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浅谈班主任教育教学管理工作:班主任教育教学管理中的赏识教育
什么是赏识教育？综合多方面观点我认为赏识是热爱生命、善待生命；赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。其实，在管理班级时，同样需要赏识教育。通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
一、为什么提出“赏识教育法”
在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个学生真是没法管了。其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。事实上，未成年的孩子对自己的看法取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，考上了清华大学。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子成为真正的总统。这些都说明，赏识教育是学生成长的动力。
二、怎样在班级管理中，运用赏识教育法
现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成学生的个人主义严重。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品味，在他们万事我及时的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。
一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。
从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：
1.创造机会
赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，我们应多给学生创造发挥他们才智的机会。
①有事干，事事有人干。一个集体，常常有一些学生表现出积极上进，另外一些学生则是消极落后。纠其原因，是因为积极者往往在班级中占据重要地位，要么是学习，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，我也可以为集体服务。
②发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站”，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角” ，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。这样，学生就对班级产生了浓厚的兴趣，更愿意出谋划策了。
③每两周一次才艺表演，更能发挥学生的长处。学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。xx中学的一位班主任，就给学生创造了这样的机会，他在班内两周组织一次才艺展示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增强了集体的凝聚力，起到了一举两得的作用。
2.耐心等待
赏识是一种宽容，要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，作为一个班主任，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性；作为一个班主任，要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展，所以，班主任要有一颗耐心等待的心。
3.他人赏识
学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到他人的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。
三、实际效果
通过在班内实行“赏识教育”，班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话――我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。
当然，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！
浅谈班主任教育教学管理工作:浅谈班主任教育教学管理工作
摘 要：做好班主任的管理工作成为德育工作的主要内容。在当前学校的教育中，班主任工作尚存在着很多的问题和困难，所以要从保障管理制度、提高班主任队伍的综合素质、班主任培训教育、班主任工作方式方法几个方面入手来确保新时期班主任的管理工作，能够使班主任更加有效地进行管理，来提升班级学生的学习成绩，来给学生带来一个光明的学习之路。
关键词：班主任；教育；管理
在学校的教育中，班主任的工作起据着重要作用，因为有班主任的存在可以带给班级更好的学习力和控制力，可以帮助学生更好地学习。所以有必要对班主任的教育教学管理工作进行分析，这样能进一步加强班主任教育教学的管理，使学生能够在班主任到位规范的管理下走向成功。
一、目前班主任工作中存在的问题和困难
如今，各中学都建立了班主任的管理机制，但是总体来说，班主任队伍的建设不能和新形势下中学生思想政治教育的需要相适应，还存在着一些问题和困难。比如说缺乏新型的管理理念，没有明确的班主任管理目标。只是注重外在的约束力，而没有多元化的评价主体。班主任不能注重学生的主体活动，这样使学生的主体意识和创造性受到限制。还有就是面对当前的发展，学生思想变化很大，所以一部分班主任素养不能跟上时代的发展需求。面对以上这些问题，班主任在实际的教学工作中要懂得寻找和发掘问题，要经常审视自己，这样才能使自己得到发展，才可以更加顺利地开展自己的工作。
二、加强班主任管理工作的举措
1.从组织制度上保障管理制度
要使管理机制得到更好的运行，就要使之在组织上得到保障。而对于班主任来说，学校德育工作领导部门就是班主任工作管理机制的组织保障。所以该部门一定要明白班主任队伍建设的重要性，能够根据本校来制定相适应的管理机制，只有建立了完善的工作机制才可以保障班主任工作的顺利进行。
2.要使班主任队伍的综合素质得到提高
在崭新的时代对待班主任的综合素质一定从两个方面着手，分别是班主任的文化素质和能力素质。只有从这两个方面进行更好的培养，才可以使班主任的综合素质得到提高，才可以为学生管理工作提供足够的基础和帮助。
班主任的文化素质是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影响因素之一。而班主任是通过自己的文化素质来对学生进行说服和教育的。而教师也会因为自己的文化素质在实际教学中发挥重大作用。文化素质一般包括政治理论修养和强大的专业知识以及相关的学科知识和基本教育理论。对于班主任来说，只有自己具备一定的政治理论修养才可以更好地指导自己的管理工作，才可以为班主任工作提供正确的教育方向。而强大的专业知识可以帮助班主任对自己所教的学科有更好的认识，能够将专业的知识教授给学生。相关的学科知识和基本的教育理论能够使班主任更加自如、更加地对待学生产生的新问题和新动向，能够使班主任更加得心应手地解决问题，清晰地了解学生的心理动态，c学生做心灵上的沟通，更好地促进自身与学生之间的关系，最终使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素质。活动的效率是受能力影响的，所以想要使活动或者任务更好地开展，都需要相应的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以获得成功。而对于班主任来说，他所面对的是一群具有个性、才思敏捷、优点和缺点并存的新时代中学生，所以应该具备高超的能力，应该将自己的组织管理能力、敏捷的应变能力和广泛的交往协调能力和观察分析能力练就出来，才可以做好一个老师，才可以当好一个班主任。
3.使班主任队伍通过培训来提升自己的管理水平
班主任队伍的建设对于学校来说是非常重要的。而学校应该学会利用各种培训来提升班主任的管理水平。学校应该学会建立多层次、多形式的培训模式，使班主任能够与时俱进，更好地发挥自身的能动性，积极主动地教育学生。学校可以对班主任进行集中的岗前培训，使班主任能学到政治理论、班级管理方式方法，接受到职业教育和心理健康教育等等。其次要寻找一些学者和专家到学校来做报告，这样使班主任能够得到更大的长进。还要为班主任创造一切有利于培训的条件，学校可以给予班主任适当的假期和时间来进行培训，也可以帮助老师进行学位的攻读。学校还应该多召开一些班主任事迹报告会和班主任研讨会，对的班主任事迹进行宣讲，使每一个班主任都学习楷模，向更好的方向发展。班主任研讨会要针对班主任工作中的问题和经验进行交流，最终达成共识，使班主任工作做到更好。
4.改进班主任的工作方式和方法
班主任一定要注重自己的教育方式和方法，因为班主任工作往往会受到传统模式的影响，班主任按照一套老的方式和方法进行教育工作，而如今是一个飞速发展的社会，学生经常接触新的事物，所以他们需要的教育是符合时代潮流的，而班主任必须迎合学生的需求，紧跟时代的变化，不断地改进自己的工作方式和方法，只有如此，才可以真正改变班主任的工作之路，才可以使班主任的工作越做越好。
本文讲述了班主任教育教学管理工作中的问题，包括缺乏新型的管理理念，没有明确的班主任管理目标。只是注重外在的约束力，而没有多元化的评价主体等等，并且对班主任的管理工作给予了一定的措施，能够保障班主任工作更合时宜地进展下去，其中包括从组织制度上保障管理制度，要使班主任队伍的综合素质得到提高，使班主任队伍通过培训来提升自己的管理水平和改进班主任的工作方式和方法，最终带给班主任一个更加和谐的工作条件。
浅谈班主任教育教学管理工作:浅析小学班主任教育教学管理工作
摘要：小学学生工作 由各位班主任教师来具体执行，每位班主任教师是班级管理的执行者和负责人，由于这种工作的重要性和特殊性，对班主任教师的职业素质、个人能力、人格形象就有着一定的要求，小学班级的教育教学管理，需要每一位班主任教师的精心付出。
关键词：小学学生工作 班主任 教育教学
作为义务教育开始阶段的小学教育，最基本的工作是教学和学生管理，给每位适龄儿童营造出一个优异的学习与生活环境，促进他们实现健康成长。小学学生工作主要还是由各位班主任教师来具体执行，每位班主任教师就是班级管理的执行者和负责人，由于这种工作的重要性――义务教育的开端以及工作对象的特殊性――一群不具备民事行为能力的少年儿童，这就对班主任教师的职业素质、个人能力、人格形象就有着一定的要求，小学班级的教育教学管理，需要每一位班主任教师的精心付出。
一、小学班主任的班级管理工作
1.承担主要课程的教学安排。原则上，我国每位小学班主任教师都是主要课程的授课教师，承担着繁重的教学任务。班主任教师在授课时，就有机会观察与研究每一位学生，发现一些学生的优点和缺点，了解班级的纪律情况，就可以采取针对性的管理措施，来完成班级管理。
2.班级管理。课堂纪律是班级管理工作的一个方面，每位班主任教师还应照顾这些孩子的日常生活，带领他们按时就餐、按时午休，让学校放心，更让家长放心，每一位孩子都可以在安心学习、生活。班主任教师还应加强对一些学生的心理辅导，引导孩子们迅速适应学校和班级这个大集体，在这6年内，班主任教师一直是孩子们的知心朋友。
3.班级组织。小学班主任教师还应做好班级组织工作，按照民主选举的原则，精心挑选出成绩优异、遵守纪律、热心助人的同学担任班干部和少先队对长等，让他们成为班主任教师的小助手，也成为其他同学学习的榜样，通过班主任――班干部――全体学生这个管理组织体系，把全体学生组织好，打造成团结向上的班级集体，以便在学校组织的各项集体活动如运动会、晚会、比赛、竞赛等中，取得优异成绩，为班级争光。
二、班级教学教育管理工作对小学班主任教师的要求
1.丰富的学识。小学班主任应具备丰富的学识，不管是哪门主要课程，语文还是数学，都应得心应手，顺利实施教学，完成教学任务，通过知识的力量来感悟这些小学生，让他们明白，只有学习才能扩大知识视野，知识是无穷的，班主任教师是引导学生迈入知识海洋的领路人。班主任教师要熟悉一到六年级的课程内容，这就要求每位班主任教师都应加强学习，胜任每个年级阶段的教学要求。
2.高尚的品格。学高为师，身正为范。班主任教师不仅仅拥有丰富的学时，还应是道德的楷模，具备高尚的个人品格、职业素养与道德情操。日常管理工作中，班主任教师应身体力行，好学生的表率，不迟到不早退，对学生的要求，班主任教师也应自己做到，与学生一起，言必行行必果。只有这样，班主任教师才会得到学生的信任，学生才会认可和接纳自己的班主任教师，自觉维护班级纪律、遵守教学秩序，打造出优异的学风和班级形象。
3.具备一定的工作方法。小学班主任教师面对的是一群活泼可爱、朝气蓬勃、天真灿烂的孩子，他们在学校里的任务不仅仅是学习，还应是实现身体和心理的健康成长，周边环境、教师引导、同学关系都会影响到他们的学习与成长。小学生的学习需要良好的学校和班级环境，这也对班主任的班级管理工作提出了更高的要求，班主任教师应使用科学的管理方法，控制好自己的情绪，用爱心照顾好每一位学生，谨慎使用批评，以免在小学生的心灵中留下阴影。班主任教师还应和蔼可亲，如果整天不苟言笑、深不可测的样子，就容易给孩子带来恐惧，他们在内心里也会抵制这样的教师，这样的做法就会使得其反，也不利于这些学生的健康成长。
三、小学班主任教育教学管理工作要求
1.建立起平等的师生关系。建立起平等和谐的师生关系，是教学的必要条件，也是班主任教师实施班级管理的前提。在师生关系建设中，班主任是主导方，班主任教师对学生的态度、情感及工作作风决定了师生关系的类型。因此，民主平等的师生交往及真诚融洽的师生关系就有助于营造出的班级集体。
2.组织好集体活动。班主任教师组织好班集体活动，是对学生进行集体教育的一种有效形式，也是提高集体凝聚力、培养学生热爱集体的重要途径。集体活动是以学生为主体，需要学生团结协作，运用集体智慧和力量，凭借坚定不移的意志才能顺利完成的活动。积极有益的集体活动能形成自觉、和谐、愉快、团结的气氛，形成有利于学生健康成长的班级环境。班主任还可以通过挖掘集体活动本身所蕴涵的心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质，最终促进学生身心发展，实现班级管理的预定目标。
3.根据向师原理，通过教师的人格力量来感悟学生。美国心理学家奥马特拉曾就教师与学生性格的相似性进行了研究，结果表明教师和学生的性格之间存在着一定的相关性，有些性格特征还有较高的相关，这就是向师原理。教师的人格力量、精神品质就有助于班级管理活动的开展。班主任教师营造出促进学生身心健康发展的良好班级环境，发挥出学生本能存在的向师性，教师品质、行为以及语言等无时不为学生所观察和模仿，因此，教师应在教学教育管理过程中向孩子们展示出良好的人格特征，可以为他们树立效仿的榜样，帮助学生改正缺点，实现健康成长。
总之，我国小学中班级教学教育管理工作，主要由班主任教师来完成，班主任教师也是每一个班级的及时责任人，每位班主任教师都应明白自己岗位的重要性，做好本职工作，为这学生创造出优异的学习和成长环境。
浅谈班主任教育教学管理工作:浅谈小学班主任教育教学管理
【摘要】班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。
【关键词】小学教学；班主任；教学管理
班主任是班集体的组织者和领导者，是学生成长的教育者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校与家长、社区的桥梁。班主任不仅是一种分工，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲，甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。那么，要当好小学班主任，应做好以下几方面。
一、关爱学生
班主任必须像对待自己的孩子一样，关心爱护每一名学生，包括后进生。不能因为是差生就对其另眼相看，差生也有他的一面，要一视同仁。因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。班主任热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。对全班学生都要一视同仁，以诚相待。对后进生要“偏爱”，精心设计出使他们转化的教育方案，创造一系列良好的外因条件，多给他们温暖，多看到他们的长处，多给他们发挥长处的机会，以点燃他们要求上进的火花。
二、严爱结合，塑造学生
常言道：严是爱，松是害，不管不教就变坏。一些小学生由于年龄小，天真幼稚，还不能充分把握自己。比如，有的怕苦怕累，不参加体力劳动；有的目中无人，动不动就动手打人；特别是班级里竟然有4个无法做作业的学生等等。对类似的事情，如果班主任不管，不对学生严格要求，一切顺其自然，这是害学生。作为班主任不能对学生溺爱、放纵、护短，只有严格要求他们，才是真正爱学生。尤其对待优等生，一旦发现他们的缺点和错误，对他们更要严格要求，决不能姑息迁就，以便他们能在更高的起点上进步。
三、理解宽容，关心尊重
新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。
四、民主管理，各尽其责
一个班级常规管理是一项整体的育人工程。要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学风和生活秩序，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成凝聚力，共同构筑学生自我管理机制。小学生表现欲强，因此，作为班主任要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有担当主人的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力。
班主任要做好班委会成员的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班级里要管的事毕竟很多，这正是给学生搭建展示才华、增长本领的平台。如办墙报、开主题班会、搞联欢、进行各种比赛、开展各种活动等等，要让每一名班干部出主意、拿办法、做准备、各尽其责，充当适当的角色。
五、家校配合，共同教育
家庭是小学生的及时学校，要充分发挥家庭的教育作用。班主任要多与学生家长进行沟通，和家长共同教育好学生。除了家访，在通信现代化的今天，可通过手机、电话与学生家长进行沟通。这样可以密切与家长的联系，实现与家长共同教育学生的目的。
总之，班主任工作是艰辛与繁琐的。只要我们肯多动脑，勤探索，一定可以发现更有效的管理方式，班级在年级各个方面取得较好成绩是对班主任较高的奖赏。
