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小学教育教学管理策略探析:小学教育教学管理做法探析
教育教学管理是否得当直接影响着整所学校的教学质量、教学风气以及未来发展，下面谈几点有关学校教育教学管理方面的几点做法：
一、从教学环境开始抓管理
教学环境影响着小学教育教学的质量，影响着教师教学水平的发挥和学生成绩的提升。作为校领导要根据教师和学生的需要配备教学必备的设备，以方便教学使用。学校要有明确的管理制度，比如教室、办公室、食堂、公共区域都要专人管理、包片负责，以确保教学有序进行。同时，老师和学生都应该自觉地维护学校以及班级的秩序和卫生情况。校园、走廊、板报栏等要及时更换，内容积极向上、充满正能量，使整个校园处在浓郁的文化氛围当中，潜移默化的影响师生，使整个教育团体身处良好的风气当中。
二、抓好教师队伍建设
教师在整个教育教学过程中起着最重要的引领作用。所以，抓好教师队伍建设是整个学校教育成败的关键所在。一支有素质、高水平、能力强的教师队伍，是确保小学教育教学管理工作顺利进行的重中之重。教改不断的深化，对教师的要求也越来越高。学校要引领教师自身素质的提升，如开展各种业务研讨、政治学习、业务学习、练兵课等，也要定期或不定期派教师走出去进行交流和培训，从而与外界接轨，不断丰富教学经验，学习新的教学方法。提升教师的人格魅力，起到良好的师范作用。
三、动员多方面力量实行教学管理
提升教学质量离不开师生的共同努力，同时也要与校内的成员、学生家长以及社会相结合，进行科学有效的管理。要想发挥教学管理的作用，就要动员多方面的力量共同参与到管理中来。校领导要采用积极的管理办法让校内力量起到作用，与家长互动、和社会联系，做到及时沟通，共同管理，整体提升。与此同时做好监督管理工作，使制度严明、沟通有效、协调得力，最终达到提高教学管理质量的终极目标。
四、改变陈旧的教育教学观念
只有观念更新了才能与时代相融合，才能更好地吸收新的教学理念，接受新的教学方法，应用新的教学手段。陈旧的思想、呆板的教学理念和方法的摈弃需要一个循序渐进的过程，使老师各项工作得以顺利开展，渐渐引导学生进步和发展提高，达到素质教育的目标。让学生形成健全的人格品质，不再单纯注重学习成绩，改变衡量学生的评价标准，使教育科学化。总之，小学的教育教学管理要制定科学、规范化的制度，使之适合本校发展。让有效的管理成为教学质量提升的基石，促使学生达成素质教育的目标。
作者：张凤芝 单位：长春市绿园区双丰小学校
小学教育教学管理策略探析:小学教育教学管理问题研究
摘要：在“新课改”的大背景下，对小学教育教学管理提出了新的更高的要求，必须围绕“新课改”进一步健全和完善教育教学管理模式，推动教育教学管理工作取得新的更大的成效，但目前新课改背景下小学教育教学管理仍然存在不足，需要采取有效措施解决。本文探索了新课改背景下小学教育教学管理问题，首先对新课改背景下小学教育教学管理存在的突出问题；就如何抓好新课改背景下小学教育教学管理提出一些有针对性的解决对策，旨在为加强小学教育教学管理提供一些有益的参考。
关键词：新课改；小学教学；教学管理；管理模式
教育教学管理是小学教育的重要组成部分，也是学校管理的重要内容，同时也是小学教学开展教学活动的重要，运用科学的管理方法和管理手段，更好的行使管理职能，体现教学规律，能够对小这教育创造更为有利的条件。尽管从总体上来看，我国小学教育教学管理工作不断取得新的成效，有力的保障了小学教育的科学化和规范化，但按照“新课改”的要求，一些小学教育教学管理仍然存在很多不足之处，需要引起高度重视，特别是要牢固树立“问题导向”的基本原则，积极探索符合“新课改”要求的小学教育教学管理模式，使小学教育教学管理更具科学性、健康性和持续性，推动小学教育上新台阶。
1新“新课改”景下小学教育教学管理存在的问题
一是小学教育教学管理理念制约。教育教学管理是一项复杂的系统工程，特别是需要反馈及时性、过程连续性以及管理综合性，因而必须创新教育教学管理理念。但从目前我国一些小学教育教学管理情况来看，很我管理者对小学教育教学管理缺乏足够的重视，特别是按照“新课改”的要求，一些管理人员不注重对新经验、新知识以及新理念的学习和研究，导致在小学教育教学管理过程中缺乏改革和创新，得过且过和安于现状的现象比较普遍，特别是在教育教学出现问题之后，缺乏有效的反馈机制，因而无法推动小学教育教学管理创新。二是小学教育教学管理目标模糊。一直以来，我国小学教育教学管理普遍都高度重视“短期效应”，因而对小学生如何认识和理解教学内容缺乏有效性，这与“新课改”的要求还有很大的差距。比如目前一些小学在开展教育教学管理的过程中，不注重管理目标和管理计划缺少灵活性，教学内容、教学课时、教学要求等细化，导致教师无法根据实际情况进行灵活授课，“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念无法得到有效落实，这也在很大程度上制约了教师在教学方面的改革创新。由于小学教育教学管理目标不够明晰，因而也就在很大程度上制约了小学教育教学管理工作的科学性和有效性。三是小学教育教学管理缺少落实。“人性化”是“新课改”的对教学工作的新要求，也是推动小学教育教学管理工作的重要基础，但目前我国一些小学在开展教育教学管理的过程，还没有将“人性化”落实到位，因而管理制度过多过滥，导致管理制度缺乏执行力，无法更好的落实教育教学管理工作。特别是存在着考研室、督导人员、管理人员缺乏落实工作的督促检查，缺乏大局意识和责任意识，导致很多制度无法更好的落到实处，对于教师在教学过程中出现的一些问题和不足，教学督导和教学检查缺乏严肃性和制约性。
2新课“新课改”下小学教育教学管理的优化路径
一是创新小学教育教学管理理念。理念是行动的先导。在“新课改”的大背景下，要想加强小学教育教学管理工作，首先必须大力推动小学教育教学管理理念。要牢固树立“以人为本”的管理理念，将反馈及时性、过程连续性、管理综合性作为重要的管理模式，大力推进小学教育教学管理创新。比如要保障小学教师对教育教学管理工作的知情权、参与权和监督权，使他们能够参与到教学管理工作中，进而能够使自身教学工作得到充分的体系；再比如还要将“以学生为中心”作为重要的教育教学管理理念，把促进学生“发展”作为教育教学管理的重要内容，这样能够提升教育教学管理水平。二是明确小学教育教学管理目标。在“新课改”的大背景下，推动小学教育教学管理工作改革和创新，必须进一步明确小学教育教学管理目标，这就需要小学在开展教育教学管理工作过程中，必须对“新课改”的新要求、新目标、新任务有更加清醒的认识，并根本“新课改”制定教育教学管理目标。要把调动广大教师开展教学创新的积极性和主动性、把培养学生的综合素质作为小学教育教学管理的重要目标。比如要进一步完善评价方法和评价手段，将“质化”与“量化”、“平时”与“年末”、“自评”与“考评”紧密结合起来，真正通过多样化的评价方法来增强评价的实效性。三是完善小学教育教学管理制度。制度具有很强的规范性，要想推动小学教育教学管理创新，必须将小学教育教学管理关进制度的“笼子”，不仅要进一步健全和完善管理制度，而且还要提高制度的执行力。这就需要小学在开展教育教学管理工作过程中，必须对当前不适合“新课改”的管理制度进行清理，并且要根据“新课改”的要求，按照新的教育教学管理目标，制定新的教育教学管理制度，使教育教学管理工作更加符合“新课改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最为重要的就是要提升制度的“执行力”，在这方面除了加大奖惩措施之外，最为重要的就是要提高管理素质，加强对教育教学管理人员的教育和培训，使他们的管理能力得到充分的提升，进而能够在教育教学管理过程中发挥更大的作用，推动小学教育教学管理工作步入更加良性发展的轨道。
3结语
综上所述，在“新课改”的大背景下，给小学教育教学管理工作提出了新的更高的要求，尽管从目前来看，我国小学都高度重视教育教学管理创新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之处，特别是由于小学教育教学管理理念制约、目标模糊和缺少落实，导致目前小学教育教学管理还不适应“新课改”的要求，必须下大力气加以解决，重点要在创新小学教育教学管理理念、明确小学教育教学管理目标、完善小学教育教学管理制度等方面狠下功夫，推动小学教育教学管理取得良好成效，为小学教学的科学发展奠定坚实的基础。
作者：甘泽敏 单位：吉林省舒兰市法特中心小学
小学教育教学管理策略探析:新课改背景下小学教育教学管理
摘要:随着新课改的深入，小学教育教学管理方面的问题逐步凸显出来，不仅阻碍了课程改革的进一步实施，也降低了小学教学质量，影响着师生关系的和谐发展。因此，学校管理者必须要根据小学生的个性特点和实际师资情况及时做出调整，开展行之有效的小学教育教学管理工作，为小学生提供良好的学习环境，促进小学生健康快乐地学习和成长。
关键词:新课改;小学生;教育教学;有效性
小学生是祖国的未来，是社会主义的接班人，对小学生的教育教学管理一直以来都是学校探讨的热门话题，只有做好小学教育教学工作，才能够真正地为小学生提供发展的平台，多方位地提升小学生的综合素养。在新课程改革背景下，对小学教育教学管理提出了严格的要求，要形成一套学校独特的教育教学办法，建立健全奖惩机制，运用科学手段提升管理效率，加强管理。因此，学校管理者需要首先打破一种思维定势，提高教师的思想认识问题，让每一位教师都能够领悟到“只有把学校的教学质量提高，学校才有发展的空间”。本文笔者旨在研究小学教育教学管理方面出现的问题，进而提出建设性的意见，希望为我国小学教育教学管理方面的进一步开展提供思路。
一、小学教育教学管理存在的问题
(一)教学现状不容乐观，限制学生创新发展
当前，小学课堂教学现状不容乐观，许多小学教师认为只要学生在课堂上不出现事故，不影响课堂教学秩序就行，至于能不能认真学习或者能不能学会都不重要。正是因为这些教师的错误观念，导致了小学生在课堂上学习效率下降，对课堂学习失去兴趣。有的小学教师因循守旧，教学观念落后，对新课程改革的认识不彻底，依然沿用传统的教学方式，把传授知识作为教学的主要目标，而忽视了小学生的发展，这样也使小学生的创新精神和探究欲望受到限制。有的小学教师只关注小学生的考试成绩，根据成绩对小学生进行优劣生的划分，在课堂上只关注优等生的学习状况，对于劣等生则不管不问，这样的做法造成了小学生两极分化，对于学生的身心健康造成困扰。甚至还有的小学教师严格规定好课堂流程，按照提前设计好的教学方案进行教学，小学生有新的想法和疑问也不敢举手提问，课堂又回到了“教师为主”的时代，使小学生的个性受到压制。
(二)过分注重行为管理，教师之间缺乏互动
在一些小学校园里，管理者过分注重行为管理，树立了明确的学校、教研组、教师之间垂直管理关系，规定了下级必须要服从上级的安排，这种严格的上下级关系不仅没有达到预期的管理效果，反而造成了学校间信息沟通的障碍，使教师教学效率下降，工作中出现不适应的情况。有的小学规定出现问题的时候，教师要及时时间向学校管理者反应，等待学校管理者做出明确的答复，这样的方法禁锢了教师的思维，教师只是简单的把问题反应给上级，而不是积极的去探究解决问题的方案，使教师的责任感下降。学校管理者没有定期开展各项教师文化交流活动，对于集体备课、教材二次开发、校本教研、教师培训等工作漠不关心，在一定程度上阻碍了学校的教育教学管理工作。
(三)量化管理脱离实际，校园制度有待完善
随着新课程改革的发展，小学量化管理越来越受到学校管理者的重视，一些学校积极推行量化管理，希望能够为学校的可持续发展做出积极的贡献。但是在实施过程中，有的学校管理者对量化管理的理解不，将不能量化管理的工作也进行量化管理，将不需要量化管理的工作也进行量化管理，结果导致教育教学管理工作出现问题，比如学校会硬性要求教师每学年发表的论文数量，规定教师开展公开课的次数，等等。与此同时，小学校园的管理制度还有待于进一步完善，目前很多小学没有明确的校园管理制度，有的小学即使有管理制度也没有认真的执行，当校园里出现问题的时候不知道该如何处理。而且小学班主任也没有向小学生渗透学校规章制度以及日常行为规范等，小学生在内心里没有认识到校园制度的重要性，依然我行我素。因此，小学必须要积极寻找症结的根源，对教育教学工作进行深层次的剖析，找出应对的策略。
二、小学教育教学管理的有效策略
(一)提高教师管理意识，加强与学生的交流
在新时期，提高教师的管理意识是十分重要的，教师是教学工作的中坚力量，不仅能够教授小学生科学文化知识，还可以帮助小学生建立正确人生观和价值观，为小学生的进一步学习和生活提供帮助。教师在日常教学中必须要加强与学生的交流，把学生当成自己的朋友，关注学生的情感变化和心理状态，注重倾听小学生的心声，并且帮助小学生找到适合自己的学习方式和学习习惯。同时，要求班主任教师在每周的班会上要做好小学生的心理疏导工作，定期找一些学生进行谈心，或者组织班级集体活动，以提高小学生的协作意识和团队精神，使小学生乐于参与到集体活动中，发挥主观能动性。小学教师还要不断学习专业知识，优化教学思想，大胆创新，认真贯彻执行新课程改革的要求，教学面向全体小学生，积极提高教学水平，争取让每个小学生都能够有所进步。
(二)狠抓教学常规工作，构建良好校风学风
要想提高教学质量，光靠目标和口号还是不够的，更需要脚踏实地的做好教学常规工作。只有常规工作都有序开展，整体教育教学管理工作才会良性运转。我校秉承“以学生为本”的理念和“教书育人”的宗旨，主要从以下几个方面狠抓教学常规管理:备课方面，积极推行科学合理的集体备课制度，号召各学科教师集思广益，发挥集体的力量，探究更适合小学生的教学方案，从而极大地提高课堂教学质量;教学方面，鼓励教师开展互听、互评活动，骨干教师多带动青年教师，给青年教师提出切实可行的改进意见，从而整体提高课堂教学效率;考试方面，学校要不断规范考试流程，严格考试纪律，提倡小学生从小养成良好的考风和学风，让小学生在公平公正的环境下进行考试;作业方面，小学教师必须严格遵守相关法律法规，减轻小学生的课业负担，根据小学生的不同水平布置差异化的作业。
(三)加强师生德育教育，积极推行依法治校
德育教育是小学教育教学管理的重要工作，是提升校园文化的基础。学校管理者必须要加强对师生的德育教育工作，定期聘请德育专家到校开展德育知识讲座，与师生进行面对面的交流互动，帮助师生解答一些常见的问题。还可以充分发挥学校的资源优势，利用校广播站和宣传栏，向师生宣传德育知识，力求全校师生都能够提升认识，保持良好的精神风貌。小学教育教学管理的一切工作都是为了实现育人的目标，只要从宏观上保障教学管理与德育的有机融合，才能够突出教学的有效性。同时，还要积极推行依法治校，制定明确的校园管理制度，加强小学校园的安全管理工作，减少校园暴力和校园霸凌事件的发展，普及法律知识，让小学生知法、守法。
三、结语
综上所述，小学教育教学管理工作任重而道远，对于小学生的茁壮成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。因此，学校管理者必须要进一步加强小学教育教学的规范化管理，推进素质教育的实施，利用现代化信息技术开展各类教学活动，努力做到知识、能力和情感的协调发展。同时，管理者还应该制定明确的考核制度，端正考核思想，促进小学生学习水平的提高和教师的专业化发展，保障学校各项工作有计划、有步骤地运转。
作者:王德毅 单位:山东省昌邑市饮马镇饮马中心小学
小学教育教学管理策略探析:小学教育教学管理策略探究
摘要：在当前新课程改革的要求下，小学教育教学管理也面临着转型的压力。新课程改革关注学生综合能力的发展，强调教师转变思维，突出学生的学习主体地位。小学教育开展的一切教学活动及教学管理，都要坚持“以学定教”作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下，小学教育教学管理的基本要求，然后分析小学教育教学管理策略。
关键词：小学；教育；新课改；要求；策略
教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。
一、当前我国小学教育教学管理的要求分析
在新课程改革不断深入的今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。
二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析
1.更新小学教育教学的观念
观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生发展作为教育教学管理的重要内容。
2.明确小学教育教学管理目标
在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。
3.完善小学教育教学管理制度
将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其较大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。
作者：李桂荣 单位：吉林省柳河县孤山子镇政府
小学教育教学管理策略探析:小学教育教学管理实施策略
【摘要】小学教育作为整个教育体系中的初级阶段，对学生的成长和发展来说具有启蒙教育的作用，这一时期的教育教学质量能够直接影响到将来的水平和效果。小学生正处于关键的成长期，小学教育教学管理应从他们的兴趣爱好、性格特点和学习能力方面展开，提升管理的实效性。笔者通过对小学教育教学管理作认真试论，制定一些科学适当的实施策略。
【关键词】小学教育；教学管理；实施策略
随着科教兴国战略的不断推进和实施，在素质教育背景下小学教育教学管理工作显得异常重要，教师应意识到教学对象之间的差异性，真正做到师生和谐相处、共同成长。小学教育教学管理对于学生的成长来说十分关键，教师不仅需帮助他们掌握文化知识，还应教导学生为人处事的道理，帮助他们塑造健康人格和高尚品质，使其成为社会需求的新型人才。
一、教师管理意识的提升与转变
在新课程改革背景下，要想提高小学教育教学管理质量，首先应从教师着手积极提升与转变自身的教学管理意识，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”是对他们的真实写照和好形容。从古至今，教师的基本职责是“传业解惑”，不过随着时代的发展和社会的进步，传统的教育教学模式已无法满足新时代的需求，教师肩负着“教书育人”的重任，通过提升自身的教学管理水平，从文化知识传授和人格培养两个方面帮助学生学习和成长。目前对小学教育教学管理对教学提出更高的要求，他们不仅仅是文化知识的讲解和传授者，更关键的是可以满足现阶段对教育教学管理的需求，把提升自身的教育教学管理意识当作重点，并可以不遗余力的投身其中，从而提升教育教学管理能力。在平常的教育教学中和教师接触最多的人是学生，肩负着管理他们的重任，所以说教师的管理水平与教学水平有着直接而密切的关系。当小学教师在进行讲课、批改作业与考试时，应时刻谨记自己不但肩负着知识传播的重任，还要清楚教学管理在整个教育活动中的价值和重要性。通过教师教育教学管理意识的提升与转变，进而提高小学教育教学管理质量。
二、教学管理需要全校师生团结
改善教学效果是教育的重要任务和最终目的，提升小学教育教学管理的有效性，离不开全校师生的团结合作和共同努力。无论是国外还是国内，成功的教学管理需要整合校内外的各种力量和有力因素，包括教师、学生、家长和社会，只有全部成员主动参与到小学教育教学管理活动中，才能够大幅度提升教学管理质量。当前在小学教育共同管理上存在着一些问题，为教学管理带来一定的困难。比如，部分家长不愿意主动配合教师共同管理孩子，他们认为将孩子送到学校之后，学校就应肩负着教育和教学责任，如果教育不好应该由学校负责。而且我国仍然处于社会主义初级阶段，国民的责任意识和整体素质有待提升，这也不利于教学管理策略的顺利实施。因此，为充分发挥小学教育教学管理的作用，社会各界力量和人士应团结合作，全身心的辅助教学管理活动的开展。做好小学教育教学管理工作的基础是，先得到学校领导和教师的重视，调动学校各方面的力量，和学生、家长和社会之间建立联系，在相互了解的前提下共同管理。而且学校内部应建设和完善监督孩子读，为教学管理提供科学的、适当的改进意见，并确保落实建议。
三、构建优美的人性化教学环境
一个良好的校园环境和教学环境是提高小学教育教学管理知识的有效保障，学校应根据自身的具体情况尽量改善教学环境，并不是不切实际的瞎干蛮干。要想构建一个优美的人性化教学环境，促使学习处于平稳、健康的发展状态，可从以下几个方面进行：其一，不断吸收和运用多个方面的力量，为小学生构建一个和谐、融洽、舒适的教学环境；其二，增强安全保护措施，让学校的正常教育活动和教学管理不受外界因素的干扰，确保师生安全；其三，学生应根据具体情况及时购置和完善教学用品，并简单各种器材和教具的使用情况，使其在教学中真正发挥应有的作用。同时，在小学教育教学管理中教师的地位比较突出，由于小学生正处于身心发展时期，教师应采用人性化的教学手段和管理模式，让他们热爱学习、热爱生活。而且教师应摆脱应试教育理念的束缚，适当对学生“减负”，在布置作业时应追求质量而不是数量，在考试中不以成绩为评价标准，而是应关注他们在平常学习中的态度、技巧、方法、努力程度和进步情况等。如此，小学生在学习过程中压力较小，教师也能够和他们成为亦师亦友的关系，真正实现教学环境的人性化。
四、总结
小学教育教学管理工作一定要引起学校和教师的高度重视，高质量的教学管理并不是通过硬性制度，而是管理手段的人性化和科学化。如此，小学教师才能够为学生提供一个自由平等的学习环境，进而促进教学管理质量的提升。
作者：靳松 单位：辽宁省本溪市平山区第二实验小学