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教育教学管理创新策略分析:试论信息化与成人教育教学管理创新
摘要：管理创新是实现信息化的基础，信息化是提高管理水平的重要措施，是实现管理创新的有效途径和重要内容。由于对管理因素的忽视，高校成人高等教育管理信息化进程面临着诸多观念上的障碍。文章从管理与技术的关系理论出发，结合信息技术的特点，提出了信息化推进过程中必须建立的几个正确观念，为高校成人教育管理创新发展提出建议。
关键词：信息化；成人教育；管理；创新
信息化是信息技术和管理现代化相辅相成的社会系统进步的过程。近年来我国成人高等教育的迅速发展，数字化校园建设方兴未艾，高等学校成人教育管理的信息化作为数字校园建设的一项重要内容，也正日益受到关注。教学管理处在管理工作中的核心地位，其信息化程度直接关系到高校成人高等教育的办学质量与效益。高校中成人高等教育管理应如何主动适应信息时代的发展需要，是我国成人高等教育面临的一个重大课题。
一、成人高等教育信息化与管理的内容及意义
成人高等教育管理包括日常管理和教学管理，是指管理人员按照教育方针，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学管理有关的各方面人员的活动，高效率和高质量地完成各种教学管理任务，从而实现教育目标所进行的各种管理工作。其内容主要包括程序化内容，常规性工作内容、中心内容和专项内容。教学及管理工作的优劣成败，从根本上决定了高校中的成人高等教育质量和学生真正学到知识的综合发展水平。
管理信息化是指在现代教育思想指导下，利用计算机、网络通讯及多媒体等现代化信息技术，对日常和教学过程进行管理，从而达到既定的目标的状态或方式。随着现代信息技术在成人高等教育教学管理中的应用，教学管理信息化受到了普遍重视，在信息化条件下，利用高新技术手段与方法实施贴近时代要求与发展的教学管理，用先进的计算机与多媒体等科学技术作为完成管理任务的基本途径。
通过信息化，可使管理、教学、输出融为一体，更加安全、和高效，充分适应激烈的市场竞争；通过网络信息化，学院领导可以随时了解各部门科室、各办学单位的管理全貌，并可迅速下达各种指示到各部门和办学单位，提高了办公效率；通过网络信息化，可以树立高校中的成人高等教育的形象，同时解决存在的各种弊端，提高自身的竞争活力，促进成人高等教育专业结构调整和教学管理的升级。网络化管理可以大大减少各种人为因素的影响，促进教学工作的规范化管理。实行网络化全校集中管理后，学生通过网络选课，课程学习情况都记录在案，各有关部门可以及时掌握，较好地杜绝随意删减不合格学习记录等情况，严格规范了全校学生的选课与成绩管理，这为公正、公平、合理地执行教学管理规定提供了保障。在信息时代，作为支持和服务教育活动的教学管理，正向着信息网络集成和在线决策支持阶段发展。计算机信息系统将不再是单个和孤立的信息单元，或只作为信息的储存、加工处理与传输的工具，而是以集成网络的形式更多承担在线决策支持作用，使决策更、及时，在教育发展战略规划与管理活动中扮演重要角色。
二、成人高等教育教学管理信息化现状及存在问题
目前，我国高校的成人高等教育信息化建设已经普遍走过了基础设施建设阶段，校园OA 、Email等系统得到广泛应用，各种网络教学平台成为课堂教学的重要补充，教学(教务)以及学籍管理系统的开发或购买，使学生网上选课、教师网上登录成绩等成为普遍应用。应该说我国的信息化进程已经跨越了发达国家十几年甚至几十年所走过的建设历程，教师、学生和各级管理者已经从校园信息化的转变中获得了诸多益处，教学管理的效率和水平有了明显提高。但是，随着数字化校园建设进程的推进，教学管理信息系统建设的深度和广度的扩展，出现以下一些问题：
1．忽视总体规划，导致数据无法共享，系统集成困难。由于对管理计划职能的忽视，学校的各个部门都购买(或开发)了管理信息系统，当多个业务系统实施应用后，人们发现各职能部门间存在着信息沟通困难或根本无法沟通，不同系统间的数据无法共享，当需要数据沟通时，人们不得不采用传统的方式。当需要提供决策支持需要的数据时，又往往发现数据因部门而异，这此现象我们称之为“信息化的尴尬”，如果此类问题经常发生的话，人们就会怀疑信息化的效能，甚至进一步质疑信息化投资的正确性。问题产生的根源在于信息化建设初期缺乏统筹规划，或者不能严格遵循规划的要求，各业务部门各自为政，从而产生了大量的“信息孤岛”。由于系统开发平台不同，数据平台各异，数据结构多样，信息标准缺乏，使数据交流变得无法实现或成本极高，这种情形的出现使信息化的两个重要目标―资源共享和信息传递失去了应有的意义。比如：我校的成高管理系统与学校的财务管理系统在数据和信息上无法对接，数据无法共享，网上无法查询学生本人的缴费信息等。最终结果只能是停留于简单的业务处理，推倒重来的话成本太大，最坏的情况是返回传统方式，信息化的努力以失败告终。
2．重硬轻软，重投入轻管理，重建设轻实施。信息化建设中的一个普遍现象是，校园网经过几期工程，投入大量资金，建成了先进的网络环境，购买了多个管理系统，这时人们认为信息化工程已经基本完成，可以享受信息化的成果了。这种观念导致的结果是，信息化后续推动力不足，保障不力，阻力重重，教学管理系统的应用很快陷入停滞，系统建设因深入推进不力而止步于使用简单业务替代的初级状态。
3．信息系统缺乏管理制度配套、机构及人员的配备支持。信息化的推进，必然会打破组织中原有的权力、义务和责任等的均衡状态，因此会产生新的冲突和组织阻力，当系统需要改变原有的工作习惯和流程的时候，领导层的支持就更不可缺少，如果来自管理层的缺乏或支持的力度不够，就会最终导致系统被束之高阁或被迫推迟使用。
三、成人高等教育教学管理信息化的改革与创新
信息化时代的教学及管理，是―种围绕工作目标进行的信息交流和目标管理，它实现了管理系统与技术真正的二合一，这必将对管理者的素质提出新的要求，也将带动管理人员的结构发生变化。由此，迫切需要在管理制度上进行创新，充分调动管理人员的积极性，以适应信息化的要求，真正做好教学和管理工作。
1．适应发展需求，革新管理方式。信息技术的快速发展，必然要求对原有的管理方式进行创新。要适应教学管理信息化的需求。教学管理的方式应该进行转变。要从封闭的局域性管理向开放式的网络化管理转变，由手工的定性单项管理向网络化的定量综合科学管理转变。教学管理人员应努力应用现代信息技术，大胆探索教学管理工作的新方式和新途径。在管理手段上，广泛应用计算机网络信息技术，通过成人高等教育教学管理软件，对日常教学管理中的课程基本信息、教学计划、教师授课、网上选课、考试与成绩管理、学籍处理等进行高效率的管理。
2．抓好队伍建设，增强人员素质。在信息化条件下，成人高等教育建立一支高质量的教学管理队伍，是加强教学质量管理，完成人才培养任务的根本保障。教学管理人员的素质在相当程度上影响着学校整体工作的水平和质量，这就要求加强管理制度的制定，抓好管理队伍的建设。首先，要提高教学管理人员的教育理论素质，管理人员要遵循教育规律，运用现代管理理论和方法，分析教与学的规律。强化学术管理，积极组织教学管理人员参与和进行教育教学研究。围绕新的人才培养模式，进行课程体系的整体优化．改革专业课程设置。选择合适的教学方法，创新现有的教学体系，进行教学内容、教学方法和教学手段的改革。建立一套与人才培养相适应的日臻完善的校内管理体制，理顺关系，分清职责，加强学校教学管理部门宏观管理和决策功能，充分发挥院(系)从事教学和管理人员的主观能动性。其次，精心选拔教学管理人员，可在学院(系)这个二级教学单位配备专职教学管理人员，通过设岗定编，明确职责，建立健全激励和约束机制来稳定队伍。创新意识是进行管理创新的必备条件，管理人员创新的源泉是创新行为发生和持续的重要因素，要激发管理人员的创新动机，使教育教学管理始终适应社会发展和办学的需要。要因势利导，创造必要条件，提出努力要求，如进一步运用评估、奖惩等手段激励教学管理人员的工作热情，调动积极性。再次，建立培训机制，是否拥有一批掌握并能应用现代信息技术的高素质的教学管理人员，是推动教学管理信息化的关键。随着科学技术的发展，特别是网络技术的普及，管理手段、管理技术在不断创新。面对管理环境的不断变化，教学管理人员要通过不断学习增强运用新知识解决新问题的能力，学校要依托现有条件大力开展专门的业务学习和在职培训，注重提高教学管理者运用信息技术的能力，培养其在教学过程管理与信息化管理优化组合的能力及网上操作的能力，确保教学管理信息化建设的深入进行。
3．依托网络平台，提升管理水平。高质量的教育需要高效的管理，各办学单位承担着繁重的教学管理工作，利用有效的成高管理系统提升工作效率和工作质量。推行弹性管理制度，特别是学分制的实施，要求建立现代化教学管理制度，及时地对教学活动进行有效的信息监控，形成有效的组织保障。完善教育教学工作决策、执行、监控和信息反馈系统，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作。充分利用计算机和校园网络进行教学管理，提高管理效率和管理水平。引进或自主开发功能先进、运行的成人高等教育管理软件，实现教务工作计算机的网络化管理。要注意对传统的教学管理理念、教学管理模式、教学管理方法和手段进行客观分析和取舍，根据信息时代对教学管理的要求，凭借网络平台，充分借鉴国内外教学管理信息化建设的有益经验，建立健全教学管理信息化建设的创新机制。
4．坚持“以人为本”，营造良好环境。与各种制度相比，人是成人高等教育管理的出发点和归宿，又是高校成高管理的动力和重要的因素。高校成人高等教育教学管理应坚持“以人为本”，时时处处体现人文精神，充分肯定人的主体地位和自主价值，满足人的需求，尊重人、关心人、依靠人、服务人，使管理者和被管理者达到和谐与统一。教学管理的目的就是营造一个科学、严谨、民主、开放的人才培养与成长环境，人本管理是从对人在管理活动中的地位和价值的认识中体现出来的，教师和学生都是学校的主体。在学校定位、专业设置、人才培养模式和课程建设，教学方法及教学改革等方面，都注意充分尊重教师和管理人员的意见。在教学管理中，依靠专家、学者，使行政管理职能和学术管理职能有机融合。当教师和管理人员的地位受到尊重，人们的价值得到体现，工作就会充满激情，焕发出创造力。
教育教学管理创新策略分析:浅析开放教育教学管理创新的对策研究
摘 要：传统的教学管理模式无法适应开放教育发展的要求。本文分析了开放教育教学管理创新的必要性，从"有质"管理、 教学并重、管理者角色转变、人文管理等方面阐述了开放教育教学的创新机制。
关键词：开放教育；教学管理；创新机制
随着全民教育的宏观背景和微观环境的悄然改变，加上当前社会不断向知识经济转型给教育带来的巨大冲击，使得作为国民教育的一个重要组成部分的开放教育的教学管理创新迫在眉睫。创新是开放教育持续发展的动力所在。纵观当前的开放教育，在教学管理体制中存在诸多缺陷，如：学校定位模糊，教学管理理念不清晰，教学管理体制僵化，缺乏灵活性。这些缺陷造成开放教育始终裹足不前。
1 推行教学管理创新的必要性
为适应开放教育服务教育终身化、形式生活化、过程开放化、受众大众化、平台技术化、传播手段网络化、市场竞争化、教育产业合作化和市场化、人才培养层次化与综合化、教学模式个性化、学习支持服务体系多元化的发展新格局，规范和管理开放教育的教育教学体系将成为开放教育发展的关键，建立多元化、智能化的学习支持服务体系是重要的支撑。一所学校整体教学水平与其教学管理水平息息相关。教学工作成效如何，取决于学校是否对教学工作采取了科学手段进行管理。教学管理如同一根纽带，连接整个教学工作全部过程并使所有教学环节紧密联系，产生合力并高效运转。作为开放教育本身，因其教育模式的前瞻性和教育形式的新颖性促使学校必须改变原有的教学管理模式的旧面貌，树立开放、创新、发展、以人为本的管理理念。结合我校的开放教育的实际管理状况，笔者认为开放教育的教学管理应从"有质"管理、 教学并重、管理者角色转变、绿色管理等方面进行创新。
2 推行教学管理创新的策略
我们必须改变一刀切、呆板僵化的教学管理模式，在创新的管理理念中尊重学生的个性，不断增强学生的综合能力。这就要求学校实施更加灵活的、适应学生多样化需求的教学管理制度，让我们站在更高的层面上创造性地开展工作，从全局去组织协调、优化配置教育资源，通过尊重学生的主体意识、开发学生的潜能与发展学生的个性来培养创新人才，从而推动教学改革深入发展。为此，推行教学管理创新，至关重要的就是要改革教学管理制度，积极探索和实施更加弹性、更加灵活的教学管理制度。我们要想切实推进教学管理创新，促使教学改革脱胎换骨，必然要从全局上把握、整体上协调。
首先，教学管理创新渴望求真务实的"有质、品质"管理，应把"向管理要数量"转变为"向管理要质量"。将创新教学根据如何更好地引导"学生学"来规范教师"怎样教"，学校既要重视创新理论的学习过程，又要关注创新理念的实际运用成果，针对性的进行听课、赛课、互评、公开课观摩，定期开展教师技能比武，鼓励教师相互切磋，达到共同成长、共同进步的最终目标。强化课堂教学的过程监控。把常规创新的核心定位在课堂教学的改革，有计划、有步骤地开展了"高效课堂"工程系列活动。科学合理开设选修课，因地制宜地开发校本课程。其次，教学创新图求"教与学"并重的管理。树立教学并重、学生为本的教学理念，在教学过程中，秉承教师是主导、学生是主体的教学思想，将"教"看做一种手段，将"学"视为最终目的，实现教与学的有机统一；采取灵活多样的教学方法，实现课堂教与学的和谐统一，根据教学内容特点，科学地选择教学方法和教学手段；注重理论与实践并重，培养学生理论联系实际的能力；关注教学与科研并重，培养创新型人才。查"教"更要重"学"。强化"实践育人"意识，深化教学内容、教学方法改革，构建"模块化、层次化、多元化"创新型教学体系，创新以学生为中心的教学新模式，更新教学内容，改进教学方法。紧贴科研、工程、社会应用实践，引入现代科学技术和教学改革新成果，深化产学研合作，完善教学监控体系，提高教学管理水平。再次，教学创新呼唤管理者角色的转变。传统思想中教师作为教学中的的管理者和主宰者的身份进行教学管理，学生听命于教师。教师要树立全新的"管理即服务"的思想。教师要对自己进行重新定位，必须转换角色，就是从传统的以教师为中心的教学过程向现代以学生为中心的教学过程的转变，成功与否的关键就是教师能否恰到好处变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者为放心、放手让学生自主学习和自我教育的教学引领者、参与者、帮助者、研究者。教学管理中教师要注重身教引导， 事前引导 ，提示引导 ，典型引导，关注引导 ，格言引导，表扬引导 ，方法引导。，教学创新亟需人文关怀，绿色管理。推崇人格平等、注重人文关怀，营造人人可持续发展的健康的成长氛围，使师生在和谐的人文环境下得到注重兼顾个性的自由发展。这就要求学校要根据学生和教师发展的需求重构学校的管理制度和管理架构。在管理中突出人文关怀，杜绝不良人际关系，使师生、同学和同事关系和谐；在环境中营造人文关怀；在教学中渗透人文关怀；在活动中渲染人文关怀；在人际关系构建中推行人文关怀；在教师和学生成长秉承人文关怀；坚持民主集中制，一方面支持行政依法行使职权；另一方面，引导和组织教师参与民主监督，建立领导班子成员向全体教职工述职并接受评议制度。将绿色理念引入管理全过程，营造和谐进取的教育氛围让教师和学生置身其中，耳濡目染，潜移默化地感受着人文关怀。
作为一种新的教育形式，开放教育正处在不断发展之中。因此，这里提出的开放教育教学管理创新的模式也是阶段性设想，有待于在实践中进一步进行研究与论证，在实施中不断地探索与改进，在发展中持续的滚动修订和完善。富于创新的学校，必然焕发勃勃生机。教学管理只有在不断创新中培育出适宜成长的土壤，才能保障开放教育之花常开不衰。
教育教学管理创新策略分析:初中教师教育教学管理创新性研究
初中是学生学习的黄金阶段，初中教师的教育教学管理很大程度影响到学生的学习状况，在这个信息化的时代，科学水平不断进步，旧的管理模式已经很难适应当前的教育环境，教育改革节奏。本文以当前的教育环境，就初中教师教育教学管理创新给出自己一些肤浅的看法。
初中教师教育教学管理创新性一、前言
21世纪，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国教育事业改革发展的重要时期。教育要与时俱进，不断创新，深化改革目标，提高管理水平。教育思想观念的不断变革和及时更新总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。在这种大背景下，初中教师教育教学管理必须不断创新才能够更好的发展。
“兴趣是好的老师”，初中教师教学管理一定要重视培养学生的学习兴趣，初中生的思维方式已经逐渐从具体形象思维向逻辑抽象思维转变，但是由于知识、能力以及社会经验的不足而导致他们的思维还是以感性经验为主，具有很大成分的具体形象性。
二、初中教师教育教学管理创新性研究
（一）提高教师自身教育教学管理意识
教师不仅是教授者，同时还是一个管理者。一方面，教师承担着管理学生、教学设备，直接参与了教育教学管理工作；另一方面，每一位教师在讲课与检查学生作业以及测验等教学活动中，都是教育教学过的管理者。
老师主动承担着管理者的身份，就是一种意识上的提升，对提高教育教学管理的有效性和教学质量是非常重要的。学校领导也必须充分重视，调动老师参与教育教学管理，建立健全各方面的教育教学组织，并让老师参与监督工作，为教育教学管理改革提供意见和建议。这样教师的教育教学管理意识才能更好的提高。
（二）教师要把握创新的理念
其一，人性化管理。教师的教育教学管理要对学生的生命负责，要把尊重学生，发展学生，不放弃学生作为自自己的指导思想和价值取向，要有效的实施管理组织体系，努力构建充满人文关怀的管理，以关爱、理解、尊重为基础，为学生的发展开辟广阔的空间，建立有利于学生身心健康发展的，充分体现以人为本的人性化管理制度。学生在学习中得到老师的鼓励和尊重，不会轻易放弃自身学业，养成坚忍不拔的态度，这也是教师教育的成果。教师与学生亦师亦友，方便了沟通，方便了学生敞开心扉，积极主动的与老师沟通。这样的教育教学管理一定备受学生喜欢，老师推崇。
其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高学生自己的模范带头作用。教师可以打造一支班级管理队伍，发挥模范带头作用。选择好的，有责任心的班干部，让他们参与到民主管理中来，这些班干部合作管理班集体，能积极的发现班级问题，及时给老师提出意见，并参与到教育教学管理中来，细化了教师的管理工作。教师与班干部的沟通工作有利于教师及时了解学生状态，又能对自己管理的疏忽点进行查漏补缺，改进管理方式。这种学生参与的管理模式，教师省时省力，又能锻炼学生的管理能力，最主要的是能及时解决问题。
其三，过程化管理。传统的教育教学管理往往注重的是教学的结果，以学校的内部管理评价和目标为完成取向。管理的过程及管理中出现的问题很少顾虑及评价，评价方式也是自上而下地以他评为主的被动评价。教师的教育教学改革创新要求管理要从“注重结果”向“注重过程”转变。强调以动态的、发展的、积极的眼光关注学生的成长的过程和发展，注重学生的进步过程，注重学生好习惯的养成。初中时学生养成好习惯的黄金年纪，教师的过程化教育教学管理，不过分看重学生的成绩，重视学生良好品德的养成，注重学生在学习过程的付出，帮助学生分析学习过程中的问题，引导学生走上勤奋学习的道路，真正完成老师的引导使命。
其四，多元化管理。教师的教育教学管理手段不能单一，可以多种结合。并针对不同学生采用刚性管理与软性管理，压力管理和激励管理。管理的学生，要严格，不能让他们骄傲，不能让他们感觉高人一等。管理中等生要多些关爱，中等生进步潜力大，但是有容易被老师忽视，教师多关注他们，对他们多加教育，他们一定会触动很大，进步也会非常明显。管理较差的学生，要不轻易放弃，多加开导，经常谈心，要有耐心，用真诚去感动他们，有时不妨打打亲情牌，感化他们，促使他们努力拼搏。
（三）教师要努力创造美好的教育教学管理环境
美好的教育教学环境是提高教育教学管理的必要条件。熟话说：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。如果教室布置井然有序、课堂纪律好、教室干净整洁、班级学风端正。学生就不会刻意去破坏这些美好的东西，必定会保持教室的好的状态。教师即使不去管理，学生也不会受外界干扰把不良的学习状态带到课堂上。学生身处这样一个好的学习环境中，自然会心情平静，保持好的学习状态，学习的品德，刻苦学习，努力让自己成为的一员。相反教室如果布置错乱，垃圾乱扔，课堂乱乱糟糟。学生根本无法平心气和的坐下学习，捣乱之风必会渐长，越来越多的学生不爱学习。身处这样的环境的学生，这样的班集体，教师的管理水平再高，也是没有任何办法的。
三、总结
我们应该清醒地认识到，没有教师的发展，就不会有学生的发展，更不可能有学校的发展。教师的教育教学的管理的发展又是教师发展的前提。教师的教育教学管理的创新，为学校管理创新注入新鲜的血液，初中教师教育改革成为当下教育事业面临的重大课题，教育要想大发展，必须依靠教师管理水平的创新。教师教育教学管理的创新，给每位学生创造了发展空间，使学校教育真正成为提高学生生命质量的一项社会活动。
教育教学管理创新策略分析:教育教学管理创新策略分析
摘要：
对小学教育的教学管理模式进行创新，是提升教学质量与教学效果的重要前提。随着新课标的改革与不断深入，传统的管理模式已无法满足学生与时代的发展需求，为了顺应时代的进步，就必须有针对性的对教学理念进行创新，从根本上提高小学教育的教学质量，并通过健全管理制度、完善教学环境等措施加强教学管理。本文将对小学教育的教学管理模式的创新与策略展开探讨与研究。
关键词：
小学教育；创新；教学管理；策略；
一、引言
在小学的教育过程中，加强教学管理是整个小学阶段中一项十分重要的工作，教师作为小学教育的管理者，除了要引导学生在学习与生活当中时刻遵守校纪校规之外，还应加强“育人”管理，即教导学生如何做人与做事，务必培育出德智体美各方面协调发展，且对国家与社会有所贡献的人才。因此，有效提升小学教育中的教学管理策略至关重要。
二、教师应创新与转变教学管理体制
自古以来，教师的基本职责是“传业授道解惑”，随着时代进步与社会的进一步发展，传统的教育方式已经无法满足时代的发展需求，在当前的教育形势之下，教师除了需要具备“传业授道解惑”的基本职责，还需具备较强的教学管理能力。因此，教师在提升自身知识储备与教学质量的同时，还应结合教学管理的相关需求，提升教学管理能力与水平。就目前小学的教学管理体制而言，不足之处主要体现在教学管理方式、教学内容以及教学观念等方面。因此，教师为了创新与转变教学管理体制，应从以下三个方面展开：及时，创新教学管理意识。首先，教师必须提升与转变自身的教学管理意识，这样才能更好的开展教学管理活动。对学生而言，教师是其日常学习与生活当中接触较多的人，教师的意识与行为也会时刻影响着学生，所以教师应将教学管理付诸实践当中，尤其在授课、考试以及批改作业的过程中，加强与落实教学管理，使学生的素质与能力在潜移默化中得以提升。与此同时，教师在管理学生的过程中，也能提升教学水平与教学质量。第二，创新教学管理内容。传统的教学管理内容的侧重点为管理学生的成绩与学习情况，对教学管理内容进行创新之后，要求教师在教学实践中将工作重心放在学生能力的培养上，使学生能够完成教育的真正目的——学以致用。第三，创新教学管理方法。对教学管理方法进行创新，即要求教师对教学方式与教学策略展开创新，务必充分结合学生的实际情况与主要特征，使学生各方面得以均衡发展，除此之外，学校还应建立科学、合理的考核制度与评价制度，对教师的教学管理方法与结果进行有效的监管。
三、教师应构建出良好的教学管理环境
良好的教学环境不仅有助于师生之间的关系，还有利于教学管理水平的提升，因此，教师务必结合学校的实际状况与学生的个性特点，构建出良好的教学环境，使教学与管理工作能在良好、平稳的状态下进行，可从以下三个方面着手：首先，为了构建良好的教学环境，教师应与学生之间建立平等、民主的关系，这也是教学与管理工作中必不可少的因素。新课标要求教师在教学过程中突出学生的主体地位，而教师则为教学活动的引导者与合作者，应完成从“高高在上”向“平易近人”的角色转化，只有与学生建立平等、民主的关系，才能树立“以生为本”的教育理念，在教学管理过程中，师生之间的相处模式也会更加融洽。其次，教师应加强班级的安全与保障措施，在教学与管理过程中，不能被外界环境所干扰，并保障学生的生理与心理安全。，广泛吸收各方面的力量，包括社会、学校、家庭等，构建出和谐、优美、舒适以及平等的教学环境。根据教学情况增添相关的教学用品，并在具体的教学与管理工作中进行充分利用，以便发挥出教学用品应有的价值与作用。
四、教师应加强学生的素质教育
就目前的教育形势而言，素质教育已成为小学教育的主旋律。素质教育与应试教育不同，它更侧重于培养能力、发展个性以及思想道德教育，其教育目的主要有两点：及时，完善学生的人格，使学生成为可用之人，推动社会的发展与进步；第二，培养学生一技之长或者鼓励学生向通才方向发展，使学生成为有用之人，能够在社会中找准自己的位置，并将所学技能派上用场，对社会发展也起到一定的推动作用。因此，衡量学校办学的客观标准应是学校要对学生落实素质教育，作为育人的主要场所，学校必须从自身的实际出发，明确素质教育的意义与发展方向。为了确保素质教育得以推行并有所成效，学校必须创新教学管理内容与管理方法，即教学管理需适应不断变化的社会需求。而社会所需要类型、层次以及规格多样化的特色人才，并随着社会的不断发展与进步，其多样化的需求也更强烈，尤其是知识经济时代的带来，对教育的要求也有所提高。学校为了满足时代的需求，应加强人文教育、科学教育与素质教育，使教育与培养相统一，从而使学生实现道德、知识、能力以及情感各方面的协调发展，同时，还应加强学生协调力、创造力与合作能力的培养，因此，教学管理务必具有多样性、开放性、以及创造性等特征。素质教育的工作重点则是对学生的智能提升与个性发展引起高度重视，并时刻关注社会发展的实际需求，培养出具备高素质、多层次以及多规格的复合型人才。
五、结束语
综上所述，素质教育与义务教育不断改革与创新，对教学管理也提出了更高的要求，因此，教师务必对自身的教学管理意识、管理方式以及管理内容进行创新，在具体的教学过程中，既要与学生之间建立平等的关系，还应突出”以生为本“的教育理念，与此同时，教师还应加强学生的素质教育，这样才能培育出具备较高综合素质的人才，并使小学教育更有活力与动力。
教育教学管理创新策略分析:我国高等教育教学管理创新
1．教学管理创新的必要性
1．1人才培养的要求:教育事业一直都是我国最根本的事业之一，同时也是推进我国社会发展的重要力量，尤其是对于高等教育而言。因此，我们必须不断提高高等院校的教学水平，其中最关键的环节是教学管理的创新。通过创新，高校可以培养出高效率人才，不断提高自身的综合能力。
1．2社会发展的需求:现行的教学管理创新已经无法适用于社会主义市场经济体制，因此，我们必须对其进行创新。现代社会的发展要求教学管理要与发展水平的相适应，这样才能培养出高素质人才。
1．3高等院校发展的自身要求:为了不断增强自身实力，高等院校就必须提高教学效率，因此，教学管理制度的创新是重点。通过创新，高校可以积极进行自我调节以及发展，从而不断扩大教学规模，增强自身实力。
2．高等教育教学管理现状以及存在的问题
通过调查我们可以发现现阶段高校教学管理过程中存在较多问题，这严重影响到高等院校的发展，主要内容如下。
2．1管理模式陈旧:通过对部分高等院校的调查我们发现部分学校存在教学管理模式陈旧的问题，主要体现在以下几个方面:一是不重视管理本身发展。部分学校的教学管理的重点还是在于教学本身，对于管理本身的发展却不重视，这导致管理模式发展速度缓慢;二是效率不高。部分学校由于采用以往计划经济体制下的教学管理模式，导致管理效率低下，从而阻碍了教学水平的提高。
2．2管理体制僵化:管理体制不灵活、运行过程僵化这也是阻碍教学管理水平提高的主要原因，主要体现在以下几个方面:一是过于依赖科层化管理。部分学校的教学管理与城府部门管理较为相似，相关的规定以及限制较多，这导致部分老师过于依赖科层化管理，无法进行管理制度创新;二是教学管理没有活力。由于各项规定制度化，因此，教师对于教学的积极性也被压制，教学过程中没有新意，管理没有活力。
2．3管理措施疲劳:通过调查我们发现在现行的教学管理制度中，管理者每天都在忙于行政事务的管理，在处理问题的过程中，只是就事论事，并没有结合现阶段高校的实际情况。
3．中国高等教育教学管理创新策略
为了促进我国高校的进一步发展，本章节结合现阶段高校教学管理的实际情况，从而提出以下建议，希望能促进我国高等教育的发展水平。
3．1优化课程结构:本文认为要想进行教学管理创新，首先我们要从教学本身入手，优化课程结构、建立合理的管理体系是一项重要举措。首先，我们要建立课程管理组，组员要包括教授、讲师以及学生、行政人员等等，这样我们才能的了解学生对相关课程的需求以及课程开设所需要的条件，从而为优化课程结构打下坚实的基础;接着就是开设综合课程。
3．2借鉴国外教学管理经验:与其他国家高校的教学管理情况相比，我国的缺点主要是实践教学没有充分进行，因此，本文认为国内学校应该积极借鉴国外的相关经验，开展实践教学，同时还应该学习的管理经验，从而加强对高校教学的管理，进而不断提高教学管理水平，促进高等教育的发展。
3．3实行信息化教学管理:为了进一步促进教学管理的发展，实行信息化教学管理是必须进行的措施，主要做法如下:一是组建教学管理领导小组。高职院校要建立教学管理的领导小组，以各院系院长为小组负责人，各个系的学科负责人为主要成员，加强对各个院系信息化教学管理的监督，增强小组执行效率，促进信息化教学管理;二是要完善管理机制。各个学院要根据自身的情况，将信息化教学管理进程进行公开，同时将监督责任落实到领导小组成员。
4．总结
通过以上对中国高等教育教学管理的深入探讨我们可以发现，在我国高等教育发展过程中，教学管理具有举足轻重的作用，通过提高教学管理的创新我们可以不断提高教学管理的效率，从而进一步促进高校教学水平的提高，促进我国高等教育的发展。除此之外，通过教学管理的创新，我们还可以培养出符合我国建设要求的人才，从而不断促进我们发展。
作者：曹友桂 单位: 甘肃农业大学
