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浅析模拟电子技术课程教学:浅析关于模拟电子技术课程教学改革的思考
摘 要 模拟电子技术课程作为一门技术性、理论性、实践性与一体的社会学科，传统教学理念与教学方式很难适应现代化教育事业发展的需求。近年来，随着职业教育改革的进一步发展，模拟电子技术课程教学有了很大改观，但是在具体实践中仍旧存在诸多缺陷。本文针对中职院校模拟电子技术课程的教学实际进行分析，提出了有效的教学改革措施，具有很好的借鉴意义。
关键词 模拟电子技术课程 教学改革 措施
在模拟电子技术课程中，具有较多的知识重点，在传统教学模式中，学生难学、教师难教是多数师生认同的观点。通常情况下，课本与教师是传统理论教学的中心，并且理论与实践教学活动往往是分开进行，二者之间不能很好地衔接，导致所学理论知识不能在实际中充分应用，难以体现其应有价值。面对如此困境，制定有效措施，提高知识学习的积极性，激发学习兴趣得到激发，提升学生实践能力与独立创作能力等等具有重要的促进作用。
1课程教学的具体现状
1.1教学形式单一、落后
随着时代的发展，模拟电子技术课程传统教学模式远远不能满足社会需求。抽象的专业知识，单一乏味的教学模式，增加了学生对于抽象知识理解的难度。教学实践中学生主动参与的思想意识不高，学生的潜能得不到深度挖掘。实验教学需要理论与实践相辅相成，但是在模拟电子技术教学过程中，理论与实践严重个脱节，陈旧传统的实验内容及实验项目，时代信息比较匮乏，实验项目不具有设计性与综合性，验证实验项目较多。
1.2教学设备陈旧、不完善
社会的不断进步，电子产品的更新换代非常快，路线设计先进性越来越高，需要与之相适应的器材设备辅助教学。同时，模拟实验是模拟电子技术课程的主要内容。然而在实际教学当中，可供实验用的设备性能比较落后，设备装置不全同时由于多数实验不具有开放性，传统课堂教学深受实验时间的限制。因此，学生的创新能力及实践能力得不到锻炼和提高。
1.3考试模式缺乏实践性
培养学生实践能是模拟电子技术课程教学的重要目的。然而传统模拟电子技术课程考试，主要采用笔试形式，学习的目的就是为了应付考试，而不注重实践。这样的考试模式很难对学生掌握课程知识的情况做到真实考核，反而会造成学生重理论轻实践的心理。所以实践能里的缺失，也使得该项课程失去了应有的教学意义。
2促进教学改革的有效策略
2.1适当利用多媒体改进教学模式，丰富教学内容
充分发挥多媒体优势，改变传统课堂教学模式，增加课堂教学的趣味性，需要教师课前制作多媒体教学课件，做好教内容安排，利用多媒体将抽象、复杂的知识内容形象化，呈现给学生，有助于学生对知识的理解，激发学习兴趣。例如，在理论课堂中引入多媒体，可将形成PN结的过程用动画形式生动地呈现出来，非常利于学生理解，学习内容的趣味性也大大增加。但是模拟电子技术课程也不能依靠多媒体教学，对于推导计算以及一些重点、难点的学习掌握，还是用传统板书教学效果比较好。
2.2借助仿真软件提高教学质量
在模拟电子技术的理论教学过程中，借助一些先进的软件作为教学辅助设备，会大大提高教学效率。比如讲解正弦波的形成时，可通过Multisim仿真软件，用虚拟示波器将正弦波的形成过程形象地展示出来，通过仿真演示，不仅利于学生对集成运放功能充分理解，还详细了解其使用方法，并通过一些仿真实例，进一步加深学生理解抽象概念，使教学的灵活性与生动性得以体现，学习兴趣被激发出来，教学效率大大提高。
2.3强化教学的实践性
学生实践能力的提高，应在设置实验项目时应当多增加些创新性实验，将课程知识重点贯穿于实验内容当中。在试验的过程中注重真实性与虚拟性相互融合，由于受试验设备与实验时间的限制，可供学生亲自动手实验的时机较少，学生可以在课余时间，利用电脑进行线路随意搭建，进行仿真实验或者故障分析，大大增加学生动手实践的机会，学生的问题分析、解决能力得到提高，同时，创新性实践能力与思维能力得到提升。
2.4加强学生课程设计，提高实践能力
学生的实践能力提高的重要环节就是课程设计。课程设计的内容可由教师拟定，也可由学生自己设定，设计题目应当综合考虑所学内容，可对以往毕业设计进行参考。为了促进学生实践能力的提高，教师应当为学生预留足够的准备时间，可供学生实施方案设计、元件购买、课程设计说明撰写等等。在设计的过程中，教师可对学生遇到的难题给予帮助与引导。课件设计完成后，组织作品展览，开展学术交流等等，通过对比分析对设计作品中的不足之处及时整改。
2.5制定并实施科学的考核方式
集理论教学与实践教学于一体的模拟电子技术课程，传统的笔试考核方式只是对学生理论知识的掌握情况进行摸底。为了充分体现实践教学的重要性，可采取作业成绩与平时成绩、实验考核、仿真综合实验、课程设计、理论考试等等多方面进行综合考虑，制定考核评分标准。彻底改变为考试而学习的错误思想，平衡每个教学环境的重要性，提高实践考核力度，确保理论学习与实际应用有效统一。
3结语
种种迹象表明，在模拟电子技术教学中，改革传统的教学模式及教学手段，使得学生对学习产生兴趣，提高学习的积极性，强化教学的实践性及课程设计，学生的实践能力及创新精神得到极好培养，同时也有利于教学质量及教学效率的提高。
浅析模拟电子技术课程教学:浅议模拟电子技术课程教学改革
摘 要 模拟电子技术课程作为一门专业基础课，对电子、电气专业的学习有着极其重要的作用，其电子应用技术是电子工程师的必备技能。模拟电子技术课程教学是一个综合过程，要结合传统教育方法、现代教学技术等手段进行课程改革，培养学生学习兴趣，指导解决工程技术问题，建立开放实验室，开发新的教学模式，培养适应社会需求的技术人才。
关键词 模拟电子技术 课堂教学 改革
1 课程教学存在的问题
1.1 学生学习积极性不高
众所周知，模拟电子技术课程知识点繁多、难度大，课堂教学又相对枯燥无味，现行教学方法很难摆脱填鸭式的课堂灌输，教师上课“开门见山”，直奔主题，难以引起学生学习兴趣。课后布置相应知识点的习题，学生只需了解公式的推导过程并适当套用公式即可解决问题，针对学生而言，并无任何挑战性，毫无成就感可言。同时，学生完成了课后习题也就意味着掌握了课堂教学的全部内容，对于知识的现实应用则知之甚少，直接导致学习兴趣不高。
1.2 重理论而轻实践
一般来说，模拟电子技术课程是一门应用性极强的学科，知识结构复杂，理解过程抽象，集成了电路、高等数学、计算机等相关课程，随着电子信息技术的发展，时刻走在信息时展的前沿。高等学校在安排课程时，因课时分配的需要会适当缩减整体课时，进而压缩实验学时，导致理论课时不足、实验学时紧缺的现实情况。即使如此，开设的实验几乎都是验证性实验，部分学生只有在各级别电子大赛中才能真正体会到动手与创新相结合的综合性、设计性的实验。开展综合性创新性的实验教学，不仅能使学生快速掌握课堂内容，巩固基本理论知识，还能将知识系统化，达到理论实践互相促进、共同提高的教学目的。
1.3 硬件设施问题
根据教育部关于人才培养的要求，高等技术专业人才培养必须以社会需求为导向，并根据技术能力的培养来设计学生的培养方案，从而培养出既具备扎实的理论知识又兼具高技术能力的专业人才。高校的逐年扩招已经使得原有的实验设施不能满足需求，加之设备老化等问题，硬件设施已经跟不上新技术发展的要求，硬件设施又达不到先进水平，学生毕业后必须经过长时间的企业培训才能顺利上岗。
1.4 教学方法单一
现代教学多采用多媒体课件讲授，教学方式先进，但也有弊端，不是所有学生的思路都会随着课件一页一页地转换，学生个体的差异会直接影响课程学习的积极性。多数教师在授课过程中一味追求课件的使用，讲求授课效率、赶课程进度的情况时有发生，不注重与学生的沟通互动，学生学习过程中，多数电子元器件只停留在课件上图片的认识，教师展示的机会少，课堂教学只停留在课件表面，老师和学生的交流多通过课件完成，教学方法单一，对教学效果的影响是显而易见的。
2 课堂教学的改革
2.1 因材施教，转变教学观念
传统教育方式认为，在有限的时间灌输大量的知识是提高学习效果的有效途径，忽略了学生的个性差异，标准化、有序化是其追求的终极目标，违背了以学生为本的原则，使教学工作脱离实际，培养的学生缺乏创造性，难以适应社会需求。在这样的背景下，要求我们教育工作者必须树立与时俱进的教学理念，以社会需求为导向，关注行业发展前景，将最前沿的技术引进课堂教学，以此来激发学生学习的积极性，同时开阔学生视野，教师据此可不断调整教学计划，不拘泥于书本上的条条框框，培养开放型、创新型的高校毕业生。针对学生实际情况制定切实可行的学习方案，注重学生个性发展，并以启发的方式取代简单传统教学方式，只有这样才能培养出适应社会发展的创新型人才。
2.2 循序渐进，激发学习兴趣
课堂教学的目是使学生接受新知识、培养新兴趣，教学的正常进行离不开教师和学生的双向互动，兴趣是好的老师，同时也是提高教学质量的保障。要结合当代学生特点，打破传统教学模式，建立引导为主，启发兴趣，鼓励课堂互动的新形式。
模拟电子技术课程单调、难懂，教学人员如果能够化繁为简、不拘泥于课堂严肃的授课形式，采用“案例法”鼓励学生多参与讨论，创造宽松的课堂气氛，不仅可以培养学生独立思考、主动解决问题的能力，还将知识点无形之中传递给学生，教师只担任课堂组织者的角色，变被动接受为主动汲取，学生则自然而然地融入到课堂教学之中。
2.3 加强硬件建设，提高实验教学质量
模拟电子技术课程离不开实验环节，以学生为主体，不仅使之熟悉电路中各单元基本电路，重要的是掌握一定的实验方法和技能，学习如何设计电路，如何测试电路。高校要尽可能地完善实验设备，建立开放实验室供学生使用。适当调整实践教学结构，保留部分基础验证性实验，开设单元验证实验，增强对单元电路的理解，通过有关实验方法的学习，掌握复杂电路的组成原理。可选取比较有代表性的实验，如：通过测量、调试单元电路的静态工作点来掌握复杂电路的测量方法；测量放大电路的幅频特性以及输入输出电阻等实验。大量增加单元验证实验中的设计性环节，适当加入综合型实验项目，要求学生根据设计目标在无教师参与情况下独立完成实验。教师只针对学生思路、设计过程给出建议，此法可有效串联分散的设计实验，培养学生工程实践能力。利用EDA课程设计完成实验的仿真处理，引导学生尽早接触工程实践问题，既开阔学生视野，又培养了学生利用EDA的综合能力。
2.4 合理运用多媒体技术完善课堂教学
利用多媒体课件，可以方便而地呈现现实中的电子元件及电路图，有利于学生对各种元件及电路图的理解，极大地加速了知识的输送。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，做到图文并茂，有利于图像、文件、声音的三位一体合成，对信息进行加工处理，显示与重放，模拟仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现的过程更加生动形象地表现出来，大大增强学生对模拟电子抽象概念的具象化，即使没有见到实物，也可以对实物有个大概的了解，使得传统的模拟电子技术课堂教学模式逐渐被多媒体教学模式所代替。
3 结语
模拟电子技术课程的教学要充分利用现代教育技术，综合多方面的优势，开发新的教学模式，切实培养有一定创新能力的应用型人才。
浅析模拟电子技术课程教学:基于工作过程导向的高职模拟电子技术课程教学改革
摘 要 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要根据职业岗位能力需求和职业标准开发基于工作过程导向的课程模块，归纳典型工作任务，设计学习情境，重构课程体系和教学内容。
关键词 高职教育 工作过程 课程改革 学习情境
0 引言
随着我国经济的迅速发展和产业结构调整，越来越多的企业大量需要从事电子设备维修维护、调试、管理和模拟电子技术应用等方面的高技能型人才。因此，各高职院校也积极推进课程的教学改革，加强工作过程导向教学模式的研究探索，促进理论教学与实践教学有机地结合，积极发掘学生的创造潜能，培养具有解决实际问题综合能力的、毕业后能直接上岗的学生具有极大的推动作用。
1 教学的现状及改革的意义
（1）教学现状：采用传统的教学方法，理论推导+公式计算，偏重于理论教学的讲解，对于实践技能的培养较少，教学手段以教室授课，辅助以实验室验证的形式为主，考核的方式以理论试卷的形式为主，实验所占的比例较少，而对于实践操作能力的考核基本上没有涉及到。
（2）教学改革的意义：模拟电子技术这门课具有很强的理论性，又具有很强的实践性。该课程学习好坏不仅影响后续专业职业核心课程的学习，还将直接关系着学生的就业能力。为此，该课程教学中，加强技能训练，注重培养学生职业能力、实践能力，使学生学习后能讲、会用、能直接上岗尤为重要。
2 教学改革的设计
（1）以完成产品的功能模块为基本任务开发教学内容：通过对社会岗位调研和分析，针对电子行业岗位的技术特点与职业能力要求，明确岗位工作所需要的相关知识及典型工作任务所需的技能要求。根据这些知识、技能要求确定教学内容。
（2）围绕模拟电子电路的开发与应用设计学习情境：以真实的电子产品在生产过程中涉及的专业知识与技能为逻辑主线，贯穿于教学全过程之中，根据学生对工作过程的认知规律，紧紧围绕学生能力的训练与提高来设计和构建情境学习领域。每个学习情境设置多个具体的实训项目，实训项目设计时增加一些趣味性，以提高学生的感性认识和学习兴趣。
（3）采用以项目为导向、任务为驱动的教学法：在项目工作任务实施过程中，激发学生的自主创新意识，引导学生进行自主性的电子产品单元电路的设计、制作、调试。充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生制作的兴趣和积极性。同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的一体化教学模式，加强学生的创新能力、制作技能、团队配合和表达能力（教学设计详见表1）。
3 课程评价体系
本体系主要采用过程考评与期末考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。过程考评包括项目考评和实验考评占80%（其中项目考评占70%、实验考评占10%），另外，根据项目和实验的难以设置相应分值比重。期末考评占20%。
（1）项目考评主要从综合素质、项目计划和报告、实际操作三方面进行考评，主要考评学生在项目完成过程中体现的综合素质以及项目完成的质量。
（2）实验考评主要主要从综合素质、实验报告、实验操作三方面进行考评，主要考评学生在实验实施过程中的综合素质、对理论知识掌握的程度以及实验完成的质量。
（3）期末考评主要以卷面考试形式来完成，考核学生对本课程基础知识点的掌握程度，要充分体现知识的应用性。卷面考试题型主要以填空、选择、判断、分析、计算等类型为主，要涵盖项目所需要的知识点，突出学生在学习领域学习过程和项目完成过程中对知识的积累。
4 结束语
我校已经从2008年进行了教学改革实践，学生的成绩都有了一定的提高，就业率也大大地提高，而且在每年的电子竞赛中也取得较好的成绩，这些都表明教学改革是可行且有效的。
浅析模拟电子技术课程教学:高职模拟电子技术课程教学改革初探
【摘要】根据高职教育的特点，结合《模拟电子技术》课程教学实践，在合理选择教学内容，采取灵活的教学方法，强化理实一体化教学和采用现代换教学手段等方面进行了探讨。
【关键词】高职教育；模拟电子技术；教学内容；教学方法
一、《模拟电子技术》课程的地位与特点
模拟电子技术课程是电子信息与电气类专业学生的必修专业基础课，是学习其它后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。同时，模拟电子技术课程又是计算机课程和集成电路应用以及数字电子技术课程的基础内容，它始终反映和跟踪者当今计算机技术发展的近期动态与理论。尤其是EDA和计算机仿真技术的引入，使得它成为一门前沿的、基础的、应用性极强的课程。
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上，着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。模拟电子技术是学生接触的及时门工程实践性较强的专业基础课，通过理论与实践相结合，使学生获得模拟电子电路方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的创新意识、分析与解决工程实践问题的能力。为今后进一步学习、研究和应用电子技术打下坚实的基础。
二、《模拟电子技术》课程的教学现状
模拟电子技术课程具有内容多而且杂，既要求记忆又要求灵活应用、知识更新快的特点，同时由于该门课程理论抽象、电路多、难度系数大且难点呈集中分布，有“魔电”之称。大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理及计算公式，但理论知识运用不够灵活，稍微复杂的电路图就看不懂了，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路了。
该门课程实践性强，按道理说，学生对实践性强的课程会很感兴趣，但是长期以来，学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力，甚至于一些学生由于在学习该课程时产生的畏惧感，导致在以后的学习中凡是遇到和模电有关联的课程时都不自觉的带有畏难情绪，从而影响了后续相关专业课程的学习；对于教师来说。也有许多老师反映该门课程难教，教学效果比较差。另外，课时的不足以及课程内容的陈旧、繁多使得教学理论不能深入，实验流于形式或是根本没有实验课程的安排。
实际上，看似枯燥的课程在理论的运用上又很强的灵活性，对于该课程在教学中存在的问题，已经有许多文献做了探讨，本人根据几年来的教学体会，在提高教学效率及培养学生的学习兴趣的基础上，阐述自己的几点看法。
三、《模拟电子技术》教学改革的探索与实践
1.改革课程内容与体系
教学内容改革的主要思路是：跟踪国内外电子技术理论的发展，加大课堂讲授内容信息量，将课程学习和计算机有机结合起来，拓宽视野，所选教材应符合高职学生的层次，应突出电子技术的应用；同时应做到内容精炼，联系实际。教学中，应将课程重点放在基本电路的分析与应用上，突出集成电路内容，以“分立为集成服务”的原则来处理必要的分立元件电路；应当构建从外部电路来分析电子器件的教学内容；从工程思维的概念出发，不过分追求理论分析的严谨，强调定性概念理解；增加应用电路举例；注重分析规律和思维方法的讲授，分析电路以典型电路为例，实现举一反三；例题与习题的理解、掌握，应达到巩固基础知识、启发学生思路、培养自学能力的目的。
模拟电子技术课程中主要讲述电子技术中最基本的内容，即基本理论、基本知识、基本技能，称为”三基“。具体地说，基本理论是电子电路的原理与分析方法；基本知识是电子器件和电子电路的性能与应用；基本技能是电子电路的实验能力、运算能力和读图能力。先修课程为高等数学、物理、电工学，这三门课程的掌握程度将直接影响模拟电子技术课程的学习。
总之，教学内容的安排应突出基本原理、基本方法，以分立元件为基础，适当加强集成电路相关知识。笔者以本院用的某教材和教学大纲为例。模拟电子技术课程的教学内容的重点是：PN结的单向导电性，半导体二极管的伏安特性、工作原理和主要参数；共射、共集放大电路的静、动态分析；集成运放的基础知识、集成运放构成的运算电路、信号发生电路；功率放大电路；反馈的概念类型、反馈对放大电路的影响；正弦波振荡电路；直流稳压振荡电路。
根据理论教学以实际教育为目的，以够用为尺度的高职教学要求，降低了放大电路的图解分析法、场效应管放大电路、多级放大电路的计算、放大电路频率响应、差动放大电路的分析计算、晶闸管应用电路的教学要求。同时，删去放大电路的频率特性、有源滤波器这两个教学内容。
2.调整思路，推进理实一体化教学
“实验”是理论联系实际的桥梁，是培养学生分析问题、解决问题、提高操作技能，培养协作精神、创新精神等综合能力的主要途径。在传统的实验教学方法中，学生始终处于被动的地位。学生按照规定的时间进入实验室，执行统一的实验步骤，获得进入实验室之前便已知晓的实验结果。这样的实验的确可有可无，难怪有些学生对实验课无兴趣、无动力，把实验课当成“休息课”。
鉴于此，我们对专业教学内容确立以下调整思路：理论实践并重，强化两者融合。按照这一思路，我们精心改革。将《模拟电子技术》和《模拟电子技术实验》（其中理论48学时，实验24学时）改为理实一体化的《电子电路安装与调试》课程，总课时56学时（其中理论实践各占28学时），，并将原来的24学时验证性实验改为28学时的非验证性实验；将78学时的《EDA辅助设计》改为64学时学训交替的《EDA工程应用》（其中理论32学时，实训32学时）。同时，为重视应用能力和基本训练，在本课程的教学计划中开设了一周的《模拟电子技术课程设计》，亦是一种相关的实践教学环节，该环节放在理论与实践课结束后，集中一周进行。通过改革，让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。
这正好符合张尧学司长“两个系统”讲话精神，“一个系统是培养学生实践动手能力的系统，再一个系统是要培养学生可持续发展能力的基础知识的系统培养，这是两个人才培养体系，这两个体系要灵活的、交叉的进行应用。
3.改进教学手段，将多媒体教学与传统板书结合起来
模拟电子技术课程逻辑性强，教学基础要求高，对电路应用的要求也高。一些电路结构比较复杂，集成化程度高。因此，它比较适合采用与多媒体教学的方式相结合。而多媒体教学的不断完善，又使得它的教学形式更加生动有趣，形象生动，具有观赏性和知识性，便于学生更好横快的融入到教与学的环境中。随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，使电子技术基础课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式将不能适应现代教学的要求。
多媒体辅助教学以丰富的信息量和极强的表现力迅速走进课堂，成为课堂的主要教学手段，给现代教育注入了活力。但同时多媒体教学也存在弊端：（1）信息保留时间短，稍有疏忽就赶不上趟，不便于学生把握信息的局部和整体之间的关系；（2）信息量大，节奏快，学生的思维处于高度紧张状态，不便于学生深入思考；（3）记笔记受到影响，不便于知识的消化和吸收。为此，我们建立了以多媒体授课为主、以板书为辅的授课方式。我们在模拟电子技术教学课件的制作和使用过程中摸索规律，扬长避短。在课件制作过程中，教师亲自动手，融入教师的学术水平、教学技艺及艺术修养，创建适于高职教学目的特点、教师个人特点和风格的课件，在课堂讲授中，教师适时走动，用生动形象的讲解和丰富的语言适时调控讲课节奏、课堂气氛和学生情绪，声情并茂，充分体现教师的气质、风度和魅力，同时这种教学模式有效的发挥、丰富和提升了多媒体教学的优势，使多媒体辅助教学健康的发展。
4.改变传统教学模式
学生是教学活动的主体，而教师在教学活动中处于主导地位。为提高学生学习模拟电子技术课程的积极性，思维的活跃性，必须摒弃传统的以教师为中心的教学模式，除教师主讲外，应尽可能提高讨论式、启发式、研究式等不同的教学模式采用的比例，充分体现学生在认知过程中的主体作用。我们将以学生为主体的教学模式贯穿课程教学的始终，使整个教学过程在自然流畅、张弛有度、生动活波的气氛下进行。
在教学中开展讨论式教学，教师现提出问题，让学生预习，鼓励学生大胆提出自己的看法，然后围绕问题展开课堂讨论，形成师生互动关系。再由教师根据学生的讨论情况进行归纳整理，对重点、难点内容详细讲解；应用现场教学，教师在现场将理论知识与实际应用联系起来，激发学生的好奇心和学习兴趣，加深理解和记忆，从而培养学生的观察力和分析解决实际问题的能力。
注重启发式教学。教学活动中学生在教师启发下通过自己主动思考获取知识。在教学中调动每个而学生的积极性，是提高学生能力的重要环节。交给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。采用启发式教学是调动学生学习热情与兴趣，促进学生个性发展的有效手段。
研究式教学方法是由教师布置研究题目，学生自行查阅资料，在规定时间内，提交研究报告，然后由教师归纳总结。通过研究式教学方法可以培养学生的自主能力和查资料的能力，激发学生的求知欲，同时也为做毕业论文打下基础。
四、结束语
对于高职院校的模拟电子技术这一门课程来说，改革是一个系统工程，包含了许多方面，其中教学内容是基础，教学方法的改进是关键。要突出高职院校的办学特色，提高模拟电子技术的教学效果需要教师们在教学实践中不断地探索和努力。
浅析模拟电子技术课程教学:关于模拟电子技术课程教学的几点思考
摘要：模拟电子技术课程是一门理论性和实践性都很强的学科，鉴于学生在课程学习过程中反映出来的问题，根据模拟电子技术课程自身的性质和特点，有针对性的提出了培养学生定量计算的工程性思维,合理整合教学内容,优化教学方法,加强实践教学，对于调动学生的学习积极性，提高教学效果起着非常重要的作用。
关键词：模拟电子技术 教学 定量计算 工程性
模拟电子技术课程是电气、电信以及自动化等相关专业必修的一门专业基础课。课程的理论性和实践性都很强，它不仅要为今后后续课程的学习打下基础，而且课程本身涉及的基本概念、基本原理和基本分析方法对于培养学生分析问题和解决问题的能力也十分重要[1]。然而模拟电子技术课程内容多而繁杂,大部分学生在学完这门课程后，只是了解一些专业术语,掌握了一些基本电路的原理以及计算公式,但理论知识运用不灵活,稍微复杂的电路图就看不懂,也不会分析和调试电路,更谈不上设计和制作电路。为了获得较好的教学效果，在教学过程中就需要针对课程的性质和特点以及学习者自身的实际情况，有的放矢。
1.定量计算的工程性
模拟电子技术课程的开设是在基础课之后，学生的学习习惯基本上还是停留在理论课的计算上面，不理解该课程所谓的更接近工程实际的真实含义，因此，有必要培养学生适应这种学习方法：一方面，在分析电路的工作原理时要紧紧抓住基本概念和基本分析方法；另一方面，在分析计算时，要从实际出发，抓住主要矛盾，忽略次要因素，很多同学刚开始会不习惯，甚至认为"不严格"。实际上，由于工艺制造上的分散性，各种电子器件的实际特性曲线与电子手册上的参考特性曲线之间一般都存在差别，而电阻、电容等元件的误差通常为?5%??20%[2]，所以在分析和计算电路时过分追求是没有必要的。关于误差计算这点，在上课前就有必要跟学生解释清楚。但是，这种近似计算方法对于习惯了数学和物理课程计算的学生而言是很不好理解的，他们不明白在什么时候哪些因素可以忽略、什么时候又不能忽略。
实际上，近似计算是在一些基本概念清楚的情况下，为避免电路的分析过于复杂、繁琐而采取的一种分析方法，将电路中某些无关紧要的数据和元件忽略掉，从而简化分析和计算的过程。当然，采取近似计算肯定会带来一定的误差，但只要这种误差在工程应用所允许的误差范围内就是可取的。而学生之所以不好理解，一方面没有对电路的基本概念和原理掌握清楚，更多的则是没有建立起工程实际的概念，为此，就需要教师帮助他们尽快建立这种概念。
2.发展迅速，改革教学内容和方法
电子技术是一门发展非常迅速的学科，课程内容现在已经非常丰富，而且还在不断更新，新的器件和应用电路层出不穷，日新月异，因此，在教学计划规定的短短几十个学时要求面面俱到是不可能的。考虑到模拟电子技术课程学时数少但内容多,重点和难点多,学生普遍反映比较难等问题。需要重新整合课程内容结构,删减部分陈旧知识,融入新技术的应用,课程内容的构成注重新技术的引入和理论与实践的结合,内容更加新颖，信息量增大,具有先进性,以此激发学生学习的积极性。
为解决教学内容和教学学时的矛盾,同时需要改进教学方法：
（一）多媒体教学与传统板书教学结合起来，发挥现代教学技术和传统教学技法的各自优势。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等我们采用板书教学。教师能够发挥个性化教学,学生也有时间思考和做笔记,为学生打下扎实的理论基础。
（二）多种方式提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验，有目的、巧妙地提出问题。例如，在导入新课时，采用启发式的提问，制造悬念，启发学生的思维。
（三）利用类比法进行教学。在平时的教学中将内容相近的知识点，利用类比法将它们总结在一起进行讲解，培养学生举一反三的能力，提高学习效率。譬如场效应管放大电路和双极型三极管放大电路就是可以根据两种放大元件的异同点进行对比分析，同为非线性的放大元件，可采用同样的分析方法分析。
（四）善于总结，巩固知识。每一章节讲完之后，对该章节的内容要善于做一个归纳总结。总结过程是一个思考的过程，是对知识梳理和加工的过程。对于模拟电子技术，适当的总结是很有必要的。
3.加强实践教学
实践教学的主要目的应是让学生学会理论联系实际,掌握各种实验技术和测试技术,具备借助各种设备仪器进行综合实验、测试和设计的能力。然而现行模拟电子技术实验教学中,以基础验证型实验为主,实验数量少,内容陈旧,而且基本上没有综合性、设计性实验,从而导致学生做实验的兴趣不高,理论和实践脱节，综合动手能力和实践创新能力得不到有效的提高。
开展第二课堂是拓宽学生知识面、培养学生动手能力和创新能力、强化学生基本技能训练、深化和补充及时课堂知识的重要措施,可进一步提高学生的实践动手能力和培养创新思维。为此学院建立了电子创新设计实验室,并在学生团队中成立了E栈电子协会，每年有计划地从学生中招收第二课堂活动小组成员。在课余时间先学习焊接线路板,逐渐进行到用EDA技术设计实用模拟电子系统。学生不仅学会了设计制作电路原理图,而且学会了运用Protel软件进行印刷电路的设计和制作,大大激发了学生的学习积极性,提高了学生实践动手能力,培养了他们的创新思维能力。近两年来,我院组织学生积极参加各种部级、省级大赛,为学校争得很大的荣誉,同时也培养了学生创新能力、协作精神,提高了学生综合素质。
4.总结
针对模拟电子技术课程的特点，培养学生的近似计算的工程性思维,合理整合教学内容,优化教学方法,运用各种教学手段,加强实践教学，调动学生的学习积极性,克服厌学心理,激发学习兴趣,做到教与学紧密配合,才能取得良好的教学效果,从而培养出具有独立思考能力、综合实践能力和创新意识的技术型人才。