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试论现代教育技术的运用:关于高数项目化教学中现代教育技术的运用
论文摘要：项目化教学以能力培养为核心，将现代教育技术运用到高等数学的项目化教学中是一项充满生机和极富发展前景的探索活动。运用现代教育技术，创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生“想学”。培养学生的观察力，让学生“会看”。培养学生的抽象能力，让学生“会想”。培养学生的应用能力，让学生“会用”。培养学生的创新能力，让学生“会创”。
论文关键词：项目化教学；现代教育技；数学能力
项目化教学以能力培养为核心，将现代教育技术运用到高等数学的项目化教学中是一项充满生机和极富发展前景的探索活动。首先，现代教育技术影响到学生的“学”，运用现代教育技术可以将高等数学知识表现为文字的、图像的、数字的和声音的等多种形式并能有机的合为一体，使往日“呆板”和“僵硬”的高等数学的抽象内容得到极大的改善，使学生的学习形式更有趣味、更加简便，也更为有效，丰富了课堂内容，提高了课堂的效率。现代教育技术也影响到教师的“教”，现代教育信息技术为教师的教学创造出了图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的教学环境，能使过去难以实现的教学设计变为现实。在现代教育技术的帮助下，教师可以对高等数学中相对抽象的部分进行设计和操作，以便解决高等数学中复杂而真实的问题。现代教育技术让高校数学教师把相当多的精力放到设计教学情境，为学生提供丰富的教学活动资源上。下面就在高等数学项目化教学中，如何运用现代教育技术，培养学生的数学能力，谈一下自己的教学实践与体会。
1运用现代教育技术能激发学生的求知欲——让学生“想学”
运用现代教育技术，创设问题情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。运用现代教育技术创设的教学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化，将问题中难懂的和抽象的文字表述转化为具体、形象和生动的图形和图象，变静为动，变抽象为具体，克服了传统教学“黑板+粉笔”的单调模式，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，并为学生实现探索式、发现式学习创造条件。运用现代教育技术有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展学生的思维能力。在讲授导数的概念时，先动态演示自由落体运动，激发学生兴趣，再引导学生分析自由落体的瞬时速度建立数学模型，激发学生的求知欲，通过联想类比。抽象出导数的概念，发展学生的思维能力。
2运用现代教育技术培养学生敏锐的观察力一一让学生“会看”
达尔文曾经说过一段话：“我既没有突出迅速的理解力，也没有过人的机智，只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物并对它们进行仔细观察的能力上，我是一个超过中等水平的人”。数学观察力表现为：a在掌握数学概念时，善于舍弃非本质特征，抓住本质特征的能力；b．在学习数学知识时，善于发现知识的内在联系，形成知识结构的能力c．在学习数学原理时，能从数学事实或现象展现，掌握数学法则或规律的能力；d．在解决数学问题时，善于识别问题的特征，发现隐含条件，正确选择解题途径。运用现代教育技术，再现高数知识的形成过程，让学生“看”清事物的本质，发现知识的内在联系，为分析问题解决问题找出一条有效途径，进而培养学生敏锐的观察力。我在讲授微分及其在近似计算中的应用一节时，先提出具体问题，动画演示，让学生观察面积改变量是多少，其面积改变量的主要部分是什么，分析面积改变量的主要部分与函数之间的关系，再提出问题，让学生进一步观察，找出函数增量主要部分及主要部分与导数的关系，引出微分的定义及计算，教学效果非常好。
3运用现代教育技术培养学生的数学抽象能力——让学生“会想”
高等数学中的数学概念是以无限结构中的变化的思想为基础而建立的。它的特点是比较抽象．绝大多数学生理解起来感到困难．尤其是对在中学见惯了有限、具体、形象的数学问题的大一学生来说，对抽象的数学概念理解更感困难。现代教育技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学更加情境化，走向生活，走向现实。运用现代教育技术，创设逼真的数学学习情境，并以视觉形式出现，它比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间感，更容易理解和掌握知识的形成，更能深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，知其然并知其所以然。例如，极限思想是高等数学学习中首先遇到的一个抽象概念，这时我们可以借助于现代教育技术进行如下的演示：随着圆内接正多边形边数的不断增加，正多边形的周长会越来越接近圆的周长这一动态效果，使学生在具体情境中体会到这种无限的过程，先直观地理解极限的概念，再把实际问题抽象为数学问题，提炼出极限的概念。
4运用现代教育技术培养学生的数学应用能力——让学生“会用”
运用现代教育技术设置现实的生活情景，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生用数学的意识。荷兰数学教育家汉斯．弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化为数学问题的过程”。在高等数学教学中引人数学建模的思想是培养和提高学生数学应用能力的一个重要的途径，要把数学建模意识贯穿在高数教学的始终，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯，并自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题。为了增强学生的建模意识，教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲到微积分时可引入变化率问题，极值、最值问题，经济上的边际问题，讲到常微分方程时可引人人口预测模型、市场价格模型、振动模型等。而应用计算机解决建模问题，又是数学建模非常重要的环节，其一，可以应用计算机对复杂的实际问题和繁琐的数据进行技术处理，同时也可用计算机来考察将要建立的模型的优劣。其二，一旦模型建立，还要利用计算机进行编程或利用现成的软件包来完成大量复杂的计算和图形处理。由此可见现代教育技术对培养学生的数学应用能力所起到的显著作用。
5运用现代教育技术培养学生的数学创新能力——让学生“会创”
想象是探索创新的翅膀，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙”。在定积分概念的教学中，我运用现代教育技术再现曲边梯形面积的求解过程。及时捕捉和激发学生学习中出现的灵感，启发学生进行猜想，逐步演示，首先点燃学生主动探索之火，不急于向学生吐露结果，而是引在前，“引”学生观察分析，“引”学生大胆设问，“引”学生各抒已见，“引”学生充分活动，让学生去猜、去想，猜想解题的方向，猜想问题的结论，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识内在的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人。创造出计算的数学表达式，创造出解决问题的思想方法，创造出定积分的数学模型。达到启迪学生思想，培养创新意识和创新能力的目的。
现代教育技术进课堂，强有力地冲击了传统的高数教学，在高数项目化教学中运用现代教育技术，提高课堂效率，加强学生数学能力的培养，提高学生素质，已成为广大教师的共识，但如何将现代教育技术与高校数学教育有机的融合，仍是当前高校数学教育改革的重点，仍是我们继续探索的方向。
试论现代教育技术的运用:试论教育信息化条件下现代教育技术的运用
论文关键词:高等教育 信息化建设 教育技术 多媒体教学
论文摘要:教育信息化建设是我国为提高教育教学质量，实现教育现代化的重要举措。以多媒体技术和网络技术应用为核心的现代教育技术的运用是教育信息化建设的重要内容。尽管现代教育技术已经被广泛地应用于教育教学中，但还存在着许多问题，信息化建设的成果远远没有被充分地利用，教师的教学理念有待更新，教学方法和课件制作水平也有待提高。
在教育部2004年的《2003-2007年教育振兴行动计划》中，实施“教育信息化建设工程”，被列为行动计划中的重大工程之一。经过多年的建设与实践，教育信息化建设取得了显著成效，现代教育技术已经被广泛地运用于教育教学中。在及时轮教育部高等学校本科教学工作水平评估中，“教师应用多媒体技术授课的比例”和“教师开发研制和应用课件的情况”是评估重要指标之一，各高校由此也加大了多媒体教学条件的建设，鼓励越来越多的教师把多媒体技术运用到教育教学中。多媒体技术的应用改变了传统的教学方法和教学手段，极大地延伸了学生的感官功能，使学生的学习朝着多样化、综合性、趣味性、个性化等更高层次发展.对提高教学质量起到了重要作用。但教育技术的内涵不仅仅是多媒体技术的应用，高校信息化建设的许多成果还没有被充分地运用到教育教学中，对教育技术的理解和应用也存在许多问题。
一、信息化建设为教育技术应用与提高提供了条件
高等学校教育信息化建设包括:信息基础设施建设、教学资源建设、人才队伍建设、管理制度建设等方面。实现高等教育信息化，就是要充分、利用信息化建设的成果开发教育资源、优化教育过程，提高学生的信息素养和综合素质，创建与信息社会和知识经济相适应的新型教育形态。冈在信息化建设过程中，信息基础设施建设与教学资源建设等硬件方面的成果为教育过程的优化和教学质量的提高提供了有力的物质保障。
1.校园网建设
校园网就是把分布在校园不同地点的多台电脑连接起来，按照网络协议相互通信，以共享软件、硬件和数据资源为目标的网络系统。校园网的建设为学校内部教学、科研、管理、通讯和服务提供了丰富的网络资源。校园网内的各电脑终端不仅可以通过网络协议相互通信，还可以享受web服务器上的相关数据及internet的巨大信息资源，可查阅到世界各地的各类教育和学习资料，为教师的备课、课件制作、进修与学生的自主、交互、个性化学习提供必要的基础。通过校园网，教师可以利用大量现成的教学软件，高速、方便地与学生进行信息交流和资源共享，形象直观地进行教学。通过校园网还可以实现网上直接点播课程。
2.数字图书馆建设
图书馆作为学校教育资源文献信息中心，收藏着大量的书籍、期刊、缩微胶片、声像资料及电子读物，是校园网上较大、最重要和最基本的信息。教育信息化给图书馆带来了机遇和挑战，数字化图书馆的建设极大地增强了高校图书馆为教学科研服务的职能。
在人才培养方面，数字化图书馆为学生独立阅读，独立思考以及个性的培养提供了自由空间，学生可以根据自己的兴趣和爱好，选择他们想要获取的知识并在这一领域进行系统而深人地钻研，掌握研究方法，形成创新意识。
数字化图书馆为高校的整体水平和教师教学科研能力的提高提供了强有力的支持。随着信息传播的网络化，国内外大量的科研信息逐步依靠网络传播，利用网络来捕捉近期学术信息，下载科研文献资料越来越便利，逐渐成为教师从事科研的重要方法之一。
3.网络课程与教学资源建设
网络教学资源建设主要包括:网络课程建设、素材库建设以及教学支持环境建设。网络课程的基本特征就是在网络环境下能够运行的课程，是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下集文本、图片、图像、动画、声音等信息为一体，经过科学的构思设计规划，符合学生自主学习特点，满足网络运行要求，师生便于交流的一个交互式的课程知识网络化学习系统，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。1999年教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，组织开发了300多个高等教育网络课程和资源库(素材库、案例库、试题库)及相关平台。2003年教育部启动了精品课程的建设，作为教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”重要内容之一，计划用五年时间(2003~2007年)建设1500门部级精品课程，2007年教育部财政部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中又指出:“继续推进国家精品课程建设.遴选3000门左右课程。进行重点改革和建设”。通过建设，所有省级以上的精品课程都实现了利用现代化的教育信息技术手段将课程的教案、大纲、部分教学录像、参考资料、习题等教学资源上网并免费开放，实现品质教学资源共享，对提高高等学校教学质量和人才培养质量起到重要作用。
二、对存在问题的分析与研究
教育信息化建设极大地改变了传统的教育教学方法与模式，信息化教学模式被越来越多的教师采用。笔者认为，比教学方法与模式的改变更重要的是教师教学思想与教学理念的转变，素质教育、创新教育和终身教育等现代化教育理念仅靠教学模式的改变是不能实现的。在信息化教学的实现过程中，有几个问题值得思考。
1.传统的与现代的教学手段
将教育技术应用于课堂教学是信息技术高速发展必然的结果，也是教学方法和教学手段改革的发展趋势，高校教师应该主动适应这一变化，将提高教育技术应用能力作为自己职业能力发展的重要部分，努力提高教育技术应用水平。但传统的以粉笔和黑板作为教学媒体的传统教学手段有其特有的优势，不能放弃。对于以公式推导、逻辑推理等为主要内容的课程，教师在黑板上一步一步讲解更符合学习规律，更有利于学生注意力的集中和主动性的发挥。教师应该根据课程内容的要求选择适当的教学手段，以调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新性思维，提高教学效率，达到教学目标。不考虑课程内容特点，过度强调课件制作形式和多媒体使用程度，会影响学生对知识的掌握和运用，同时许多教师会对多媒体设备产生依赖，甚至会出现不用多媒体不会上课的情况。教育技术的滥用让很多教师将纸质教案变成电子教案，由照本宣科转为照屏宣科，这种情况导致学生要么忙着抄课件内容，要么上课不专心等着课后复制课件;要么跟不上教师ppt课件的转换速度失去兴趣而放弃听讲，师生间的交流与互动成为空谈，严重影响了课堂教学质量，其后果令人担忧。笔者认为教师在教育技术应用过程中既要吸收传统的教学手段与教学方式的优势，还要考虑如何根据现代教育技术提供的条件将知识内容进行优化整合，不管使用什么样的教学手段，最重要的是调动学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性与创造性，达到教学目标。学校应引导教师注重教学目标的实现，以资源为中心整合课程内容，不要把重点放在多媒体技术的呈现效果上。
2.教育技术与多媒体
随着信息技术的应用，教师对信息技术的掌握能力成为教师职业能力的重要组成部分，经过推广和应用，很多教师都已经掌握了信息技术的基本技能，如课件制作，课程上网等，但有两个方面的问题值得注意:
(1)关于用ppt文件制作课件的问题。多媒体教学比传统教学方式有优势的地方在于其图文并茂、声像结合的生动、直观的表现形式，但多数教师对教育技术的应用仅仅停留在将纸质教案变成电子教案，以ppt文件的形式展示出来，或者再加些图表。据调查统计，在教师使用的多媒体课件中，音频文件的使用率只有13%，视频文件26%，而“文本文件”、“图形文件”和“表格曲线”的倾向分别为79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。许多教师还缺少利用内容更为丰富独立的视频、音频和表格曲线文件组织教学内容的能力。学校应引导教师思考如何在教学设计过程中合理设计技术使用方式，充分发挥教育技术的积极作用，在应用中不断创新。
(2)对教育资源的利用问题。各高校都投人了大量资金进行教育信息化的硬件建设，但很多教师对信息化成果的应用仅仅停留在做科研的时候到网上图书馆查阅信息、上课的时候在多媒体教室使用课件，远远没有发挥信息化建设应该发挥的作用。高等教育信息化目的，一是培养学生的信息素养，使学生学会如何有效地获取信息和利用信息;二是提升学生的综合素质，使学生具有创新精神和终生学习的能力，这种新型教育形态的建立决定了教师教学方法和教学手段要随之改变，教师在教学中应该运用信息技术建立交互性更强的教学形态，帮助学生选择那些有价值的教育信息，合理调动、组合各种教育资源，加强师生间的交流，为学生独立思考和创造性学习提供有力的技术支持，使教学过程由教师单项输出、学生被动学习的模式改变为以学生为中心、师生多向交流的模式;将学习变成为一种积极、主动、灵活的学习过程，为学生独立思考和创造性学习提供了环境和平台;使学生真正能够从自己的兴趣、爱好和特长出发，主动地学习知识、培养能力、挖掘潜能。学校应引导教师利用教育信息化建设的成果进行教学模式的改革，着力培养学生的学习能力和创新意识。
3.学校管理方式
随着教育技术在教学中的广泛应用，对多媒体教学的管理也经历了从鼓励教师积极使用多媒体技术，以增加数量为主到制定多媒体使用规范，以保障多媒体使用效果为主的过程。很多高校都制定了多媒体的入门制度、多媒体制作规范等规章制度，有些学校还规定了使用多媒体授课教师的资格，如教师主讲同一门课程达到三轮及以上才可申请使用多媒体辅助教学，开新课和新开课的教师不允许使用多媒体教学等。尽管如此，很多高校的多媒体教学仍然存在很多问题，课件质量差，教师照屏宣科、离开课件不会上课的情况普遍存在，有些甚至严重影响教学质量。笔者发现，现在高校教学质量保障与评价体系中都把是否具有多媒体教学条件、是否采用多媒体授课作为重要的评价指标，对教师教育技术运用水平和运用多媒体授课效果这样的软指标很少进行评价，缺乏对教学过程的监督与检查，出现滥用多媒体课件的情况也就在所难免了。学校应该建立并完善多媒体教学评价体系，注重对学生的学习结果的评价，从课件制作水平、课件内容、课件与教学内容的结合度、教师运用信息技术的能力、多媒体使用效果、师生交互活动等方面对教师的多媒体教学进行评估与检查。同时注重对评估结果的反馈与使用，大力推广的多媒体课件和教师的教学经验，同时对存在的问题进行针对性的指导，督促有关教师改进和提高，直至取消某些课程、某些教师使用多媒体授课。
任何科学技术的发明和应用都有一个由浅人深、由简单到复杂的过程。尽管在应用过程中出现了种种问题，但信息技术将广泛地应用于教育教学中是不可逆转的发展趋势。随着教育信息化建设的不断发展，高校教师对教育技术的认识、接受和应用程度的不断深人，充分利用信息化建设成果，提高教育教学质量将成为高等教育教学改革的重要内容，与高等教育现代化相适应的新的教学形态也将随之建立。
试论现代教育技术的运用:中小学美术教学中现代教育技术的运用
摘要：
以现代教育技术在中小学美术教学中的运用为研究对象，结合教学现状，就其有效的实践策略进行探讨和分析。
关键词:
现代教育技术；中小学美术；教学评价
1前言
中小学阶段的美术教学对学生身心发展尤为重要，以计算机为核心的现代化教育理念在美术教学实践中扮演着不可替代的角色。为此，中小学美术教师要学习现代教育技术，将现代化教育理念渗透到中小学美术教学中，增强学生学习美术的兴趣，提高学生学习美术的效率。
2现代教育技术的内涵及其在中小学美术教学中应用的意义
现代教育技术有着较为宽泛的内涵，它不仅仅是计算机在教育教学过程中的简单应用，更是多媒体技术与教学资源、教学理念、教学方式、教学目的、教学评价等的有机融合。这一教学模式赋予了学生一种全新的教学感受和体验，为学生营造了相对宽松、自由的教学氛围，促使学生自主探究、自主合作、自主学习，从而在有效丰富课堂学习内容的基础上，激发学生对美术课程本身产生浓厚的学习兴趣。中小学阶段的学生身心发展迅速，对新鲜事物充满好奇和求知欲望。美术课程是一门独立于其他基础知识的学科，带给学生艺术美感的视觉享受与体验。现代教育技术对美术学科有机渗透，不仅有利于学生提高美术学习水平，提升自身的审美能力和鉴赏能力，而且通过情境化教学模式的呈现，激发学生的艺术潜质和内在学习动力，帮助学生形成自主学习意识。从某种意义上讲，现代教育技术与中小学美术教学的结合，是现阶段教育改革的必然趋势和方向，这一理念的渗透有助于进一步提高中小学美术课堂教学质量，对素质教育观的落实和贯彻同样大有裨益。
3现代教育技术在中小学美术教学中的应用方式
电脑绘图应用利用计算机让学生了解电脑绘图的技巧和要领，结合教材文本进行必要的实操练习。如在“彩线连彩点”这一内容的学习中，学生可以利用计算机的“画图面板”绘制出简单的形体，进一步理解和掌握同一平面作者：谷红霞，邢台市普通教育教学研究室（054000）。上点与线条的关系；学生还可以用计算机中的Photoshop软件进行绘图造型、填充颜色、修改分割、调整编辑等。创设情境化教学模式情境教学法是一种创新形式教学理念的体现，美术教师可以在多媒体教室为学生营造融合视觉、听觉的多维度学习环境，让学生置身于生活化情境中，激发学生的美术灵感和绘画创作热情。网络信息资源的共享互联网是一个蕴含着巨大信息量的无限空间，学生可以通过搜索引擎搜索关键词，了解和掌握更加、具体的理论知识。同时，教师也可以通过网络平台与学生进行一对一的互动交流，从而切实提高美术教学的实效性。
4现代教育技术在中小学美术教学应用中存在的问题和不足
相关的调查研究表明，现代教育技术在中小学阶段的美术教学应用中仍存在诸多问题。1）一些中小学校的多媒体设备相对匮乏，计算机数量较少，多媒体教室不够，相关的配套设备不齐全，熟练操作多媒体设备的美术教师数量也非常有限，这种种问题导致现代教育技术的实施缺乏必要的物质保障。2）部分美术教师的教学观念相对陈旧，仍然沿用传统的“一块黑板、一支粉笔”的示范式教学模式，对现代教育理念缺乏充分的认识和了解，计算机操作能力和相关软件的应用能力也相对有限。3）在中小学美术教学中运用多媒体课件时，从课堂开始一直到课堂结束，教师扮演着解说员的角色，其会按照之前所制定好的多媒体课件来一一为学生解说知识点。这样一来，教师与学生的沟通、交流仍然是非常少的，课堂教学效果更是不言而喻。甚至有一部分教师过于依赖多媒体课件，抛弃了传统的板书教学，导致学生分不清本节课的教学重点。4）部分教师所制作的多媒体课件质量不高，这既无法将多媒体课件的优势发挥出来，还会直接影响到学生学习美术的积极性。
5有效提高中小学美术教师现代教育技术应用能力的策略
加强教师队伍建设，以提高教师的信息化素养为切入点教师是教学活动的主导者，美术教师信息化素养的高低与美术课堂教学质量、学生的课堂学习效率密切相关。学校领导及相关管理层应重视现代教育技术对学生美术学习的重大意义和深远影响，进一步加强教师队伍建设。首先，学校应尽可能多地为美术教师提供外出交流学习的机会，全新教学理念的渗透有利于美术教师合理定位自身的心理角色，以全新的现代化思维和视角去了解学生的基本学习诉求。信息化教学思维和方式可以帮助教师提高自身的综合素质，在日常的实践过程中不断接触和掌握更的美术知识和理论学说。其次，定期举办有关现代教育技术在美术教学中应用的研讨活动，让教师交流有关多媒体设备的操作经验和教学心得。同时鼓励学生积极参与教师研讨会，学生可以畅所欲言，表达在多媒体课堂学习过程中的切实的心理感受和体验。，由于部分学校不重视美术课程，因此，在聘请美术教师时并不考虑美术教师的整体素质，而是以较低的工资聘请整体素质偏差的美术教师，这就严重影响到学校的美术教学水平。鉴于此，在聘请美术教师时，学校要适当提高门槛，尽可能聘用专业素质高、多媒体技术水平高的教师，以提高美术教师队伍的整体素质。培养学生创新思维，巧用多媒体调动学生学习积极性大量的教学案例表明，中小学阶段的学生对一成不变的传统教学模式不感兴趣，在多媒体课堂教学中则表现出较强的自主学习欲望和探究学习热情。如在“生机蓬勃的春日景象”这一内容的教学中，教师可以安排学生在多媒体教室上课，首先通过投影设备为学生呈现几幅春意盎然的风景图，让学生直观地感受画作中的自然美；然后播放柔美、舒缓的音乐烘托氛围，让学生在听觉和视觉的相互映衬中，对“春”形成一种美好的意象，进而启发他们的绘画灵感；随后，教师通过3dsMAX软件，为学生呈现一组有关“春”的动态景象，让他们感受三维空间中“春”的多元化色彩和空间概念，进而激发对“春”的热爱和向往。学生在情景交融的艺术氛围中，充分发挥想象力和创造力，将生机蓬勃的春日景象在画作中表现得淋漓尽致。贺卡是遇到重大节日、生日等日子时，学生之间相互赠送的具有纪念意义的艺术品，它能传达出学生之间珍贵的友情。如教学“贺卡蕴深情”这一内容，在制作贺卡之前，教师借助多媒体给学生播放精品贺卡的图片，让学生认真观看，发现这些贺卡的点睛之笔。多媒体的运用打破了学生对传统贺卡的认识，他们发现原来贺卡也可以这么漂亮，这种精致的美让贺卡也成为艺术品。贺卡的种类和结构形式是多种多样的，为此，在制作贺卡时，教师不要硬性规定贺卡的种类和贺卡的结构形式，而是让学生结合贺卡要送的对象和送贺卡的目的来选择贺卡的结构形式和种类。通过这样做，学生会主动发挥想象力，结合所学知识来制作出具有个性的贺卡。合理拓展教学内容，将传统教学方式转变为信息化教学方式传统的美术教学课堂中，以直观式、示范式教学模式为主，教学内容拘泥于描述性文字和静止的图片，通常由教师对绘画创作进行适当点拨和讲解，随后学生依照教师的要求完成绘画作品的临摹。这样的教学，学生对教师的依赖性较大，教学氛围也较为严肃、呆板。现代教育技术支持下的美术教学内容发生很大改变，不仅包括传统的美术教学内容，还包括文本、图标、视频、图片、动画、音频等模块，旨在鼓励学生对教材内容的自主开发和探究学习，是一种高效、灵动的启发式教学模式。现代教育技术与传统美术教育理念的融合，可以让学生在动态的课堂中感受美术创作带来的乐趣，在潜移默化的学习过程中培养学生的迁移能力，使学生由点及线、由线及面地感悟动态艺术形式，培养学生的发散性思维，从而提高艺术创作的能动性和可塑性。构建教学评价机制，围绕现代教育技术有效反馈信息教学评价是教学活动的重要组成部分，对中小学美术教学中现代教育技术的落实和进一步完善有着激励、调节和导向的作用。针对多媒体技术的应用构建科学合理的教学评价标准，应注意以下两点：1）应注重评价美术教师对多媒体设备的应用水平，注重教师将传统美术教学与现代教育技术有机结合的程度；2）应注重评价学生在多媒体教学过程中的收获和体验，以学生的客观感受作为评价标准，及时、有效地进行反馈。比如在教学“我为校园添色彩”这一单元时，教师可以运用现代教育技术推动教学活动的顺利开展。当快要完成本节课的教学任务时，教师可以让学生评价多媒体教学的方法，并让部分学生来谈谈他们在本节课中所取得的收获以及疑难点。教师通过学生所反馈的信息来反思自己运用现代教育技术这一教学手段存在的不足以及优势，在日后的教学工作中要进一步完善现代教育技术手段，营造高效的美术课堂。在课堂结束时，教师要结合本节课的教学目标、教学重点、教学难点，为学生安排任务——制作“我为校园添色彩”手抄报。当学生在课后完成本次任务之后，在第二次美术课堂上，教师借助投影仪一一展示每位学生的手抄报，在展示过程中留出几分钟的时间，让部分学生点评这些作品。从本质上来说，学生相互点评的过程其实就是相互学习、取长补短的过程。
6结语
综上可知，现代教育技术运用在中小学美术教学中发挥着不可替代的作用，在教学内容、教学组织、教学模式、教学评价方面与陈旧的传统美术教学理念有着很大的差异。现阶段，现代教育技术在美术课堂的实践水平相对有限，需要大量教育工作者坚持不懈地探究、创新和反思。多媒体教育教学理念是以学生为根本、促进学生身心发展的一种创新教育理念，也是中小学阶段美术教学改革的必由之路。
作者:谷红霞 单位:邢台市普通教育教学研究室
试论现代教育技术的运用:机械试验教学中现代教育技术的运用
【摘要】机械试验教学是机械基础教学中的关键内容，在试验教学的作用下，学生的学习兴趣能得到有效提高，而且实践能力也能得到加强，因此，保障机械试验教学质量有着重要作用。机械试验教学强调发挥学生的自主动手能力，有探究试验原理的欲望，这样才能保障试验教学的有效性，但是在实际教学中，很多教师依旧采用传统方法进行教学，忽视了对现代教育技术的应用，致使学生机械学习遇到了较大困难。本文主要对机械试验教学中现代教育技术的运用进行分析，提出了一些建议。
【关键词】机械；试验教学；现代教育
在教育事业的推动下，我国的机械教学得到了较大发展，各种新型教学方法不断涌现，实验设备也更为齐全，给学生的机械学习带来了较大便利。机械试验教学是激发学生学习兴趣的重要途径，但是很多教师受传统教学观念的影响，对试验教学并没有较好的认知度，依旧偏重于理论讲解，即使进行了试验操作，却只是自己独立完成，没有让学生有效参与，致使学生机械学习存在较多问题。因此，教师必须转变自身教学方法，加强对现代教育技术的应用，以促进学生有效学习机械知识。
一、现代教育技术在机械试验教学应用中存在的问题
机械试验教学是机械基础教学中的重要内容，对学生机械水平的提高有着关键作用，如果机械试验教学质量不高，没有较好调动学生的学习积极性，将会导致学生在机械学习中遇到多种问题。虽然在教育事业的推动下，机械试验教学模式发生了较大转变，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依然存在较大问题，给学生的机械基础学习带来不利。在实际教学中，很多教师依旧采用传统的教学模式进行教学，没有考虑到学生的实际学习需求，在这种情况下，一些教学内容难以符合社会的发展形势，也不能让学生较好理解各知识重点，具有一定的落后性。很多情况下，教师在进行试验教学时都只涉及到一些常用的结构方法以及设计要点，忽视了对现代机械设计技术的引用，没有较好分析社会现实，致使学生所学到的知识大都比较陈旧，已经难以有效解决现代机械中的相关问题。很多教师在对机械结构进行讲解时，往往只通过相应图表对原理及运作方法进行讲解，但缺乏对现代设计理论的引入，导致学生不能较好解决实际问题，难以发挥出机械知识的作用，最终给学生的机械学习带来不利。机械学科具有一定的复杂性和综合性，涉及到多种理论方法和实践操作，但是在实际情况中，很多教师依然没有较好转变传统思想观念，采用灌输式方法进行教学，偏重于理论知识的讲解，忽视了对学生探究能力的培养，致使学生没有较好的学习积极性，自主学习意识较差，难以较好融入机械试验学习环境中。现代教育技术具有一定的综合性，对教师的专业素质提出了较高要求，但是在实际情况中，很多教师对现代教育设备并不了解，在相应课件制作方面存在着较大问题。很多教师只对计算机、幻灯机等简单的现代教育设备有一定认知，但对其他设备的掌握存在一定问题，在这种情况下，由于教师不能有效使用各种教学设备，致使试验教学的质量不高，难以让学生教学理解各种知识内容，进而严重影响学生机械知识的学习。基于机械试验教学的重要性，教师必须明确自身的教学责任，合理应用现代教育技术，让学生较好参与进各种实验环节中，这样才能更好保障机械试验教学质量.
二、现代教育技术在机械试验教学中的应用方法
（一）现代教育技术在教学模式方面的应用
机械基础具有一定的综合性和复杂性，要求教师注重将理论与实践进行有效结合，充分调动学生的学习积极性，让学生能够对机械基础相关问题进行自主探究，这样才能更好提高学生的机械水平。在实际教学中，很多教师往往没有注重教学模式的选择，只是按照自己的教学经验以及教材进行讲解，致使教学质量较低，因此，在现代教育理论指导下，教师必须对教学模式进行优化。例如，教师在对平面机构自由度计算内容进行教学时，可以采用探究式教学法对相关内容进行讲解。教师可以通过播放一些视频或者动态图片让学生大致了解相关内容，并让学生根据所学知识计算出结构自由度，再引导学生对虚约束、复合铰链等内容进行探究，教师则加强引导。在引导过程中，教师须加强与学生之间的沟通交流，帮助学生解决相关障碍，从而有效调动学生的学习积极性，提高整体教学质量。
（二）现代教育技术在评价模式方面的应用
机械基础涉及的内容较广，要求教师在对学生进行评价时须注重性和整体性，关注学生的方方面面，从而提高评价的公正、公平性。但是在实际生活中，很多教师往往只根据学生的机械终结考核成绩对学生进行评价，而学生在学习能力等方面都存在着一定差异，所以这种评价模式具有一定的片面性。因此，在现代教育理论指导下，教师必须对评价模式进行完善，不仅注重学生平时在机械基础课程中的表现，还要善于发现学生的优势，并通过相关论文、考核等明确学生存在的不足，从而对学生的机械基础水平进行合理评价，这样才能更好维护学生的自信心，保障教学质量。
（三）现代教育技术在教学内容方面的应用
很多教师在讲解机械基础相关内容时，往往只依赖于相关教材，但是机械基础是一门综合性较强的学科，所以丰富教学内容至关重要。在现代教育理论指导下，教师需对机械基础的发展形势进行合理分析，积极引进现代机械技术，并结合相关实验或者视频让学生有效了解现代机械的发展情况，激发学生的自主探究欲望，这样才能更好提高学生的机械水平，保障教学质量。
结束语
机械试验教学要求教师充分调动学生的学习积极性，让其能够有效参与试验过程，并针对各种问题进行自主探究。但是在实际情况中，很多教师都不注重机械试验教学的实操环节，没有较好关注学生的学习欲望，致使学生在机械学习上遇到了较大问题。因此，教师可以对现代教育技术进行有效应用，营造良好的学习氛围，提高学生的动手能力，这样才能更好保障学生的机械学习效果。
作者：苗苏红 单位：连云港中等专业学校
试论现代教育技术的运用:高校体育教学中现代教育技术的运用
摘要：随着现代信息技术的不断发展，它已经渗透在当今社会的方方面面，尤其在教育领域，它起到了变革性的作用。本文主要介绍了当下制约现代教育技术在高校体育教学中运用的因素，并进一步分析了现代教育技术在高校体育教学中的发展趋势，在文章的，笔者阐述了现代教育信息技术在高校体育教学中的运用策略。
关键词：现代教育技术；高校；体育；教学；运用策略
一、当下制约现代教育技术在高校体育教学中运用的因素
在当下的高校体育教学中，影响现代教育技术在高校体育教学中实践成效的因素是多种多样的，不仅有硬件因素，还包括了软件因素。如何真正地将高科技产品用于为人类服务，实现为学生、教育服务，是广大教育工作者需要尽到的义务。
1、教师的思想观念
教师作为当下教学当中一个不可或缺的元素，不仅需要拥有传统的教育方法和理念，同时也要勇于接受先进的思想，利用科学的方法、手段对学生进行教育。笔者发现即使一些体育网络课程资源已经建立，但是真正利用现代教育技术完成体育教学的教师却很少，主要是因为教师很难从固有的教学方式中走出，这样现代教育技术也不能很好地融入体育教学资源。教师不能正确地对待体育教学，主要还是由于社会上的偏见，认为体育不能成为主流科目，有些学校甚至对学生的体育活动加以限制，让学生用更多的时间去参加理论课程的学习。很多体育教师也认为自己的地位不受重视，逐渐缺乏对工作的信心，失去了教学的热情，从而影响到了教学质量，从这一方面来看，十分不利于在学生中展开体育教学的优化。
2、学生的思想问题
学生是参与学习活动的主体，充分地发挥学生的主观能动性，对于提升教师的网络资源运用技术大有裨益。利用网络资源丰富自己的学习，可以进一步提升学生的学习情趣。但是事实上，很多学生利用网络资源却不能很好地利用其学习，只是打网络游戏或者看电影，这样会进一步影响到教育技术在高校体育教学中的作用发挥。所以，教育工作者需要充分地调动学生的思想，让学生愿意利用先进的教育技术融合到高校的体育教学当中，实现高校体育教学的更进一步发展。
3、教师缺乏计算机应用能力
当下高校的体育教师年龄都在35~55岁之间，这个年龄阶段的教师一方面因为年纪较大，缺乏对计算机的掌握和应用能力，另一方面也因为家庭的关系，使得教师对于教学力不从心。从这个角度来看，教师的应用能力不高会导致现代教育技术在教学中的整合程度不高。所以，综合来看，现代教育技术在高校体育教学中的运用与教师的应用能力关联较大。这需要教育工作进一步提升自身对于现代教育技术的整合与运用能力。
4、缺乏专项经费
建立网络资源需要有相关的精品课程投入，也需要有一定的资金做保障。但是资金的缺乏就使得那些没有建立网络课程资源的学校无法正常地使用现代教育技术进行体育教学，进一步也会影响教育技术在高校体育教学中的渗透。在教育活动中，如果没有充足的经费，学生无法充分地享受到来自学校先进的教学体验，不能直接使学生受益，这样的现代教育技术的融入就是无效的，必然会阻碍高校的现代化建设。
二、现代教育技术在高校体育教学中的发展趋势
我们正处于信息化时代，这主要体现了教材多样化、资源共享化、学习自主化以及教学个性化、管理自动化，教育甚至可以突破时间与空间的限制。虽然我们无法去预言今后学校会消亡，但是，未来的学校一定是和现代信息技术高度融合的，与现在的样貌大不一样。当下体育教学的发展趋势主要体现在三个方面。及时，从思想上来看，从以往的唯生物体育观向生理、心理以及社会这几个部分过度，教师需要认识到体育教学不仅具有强身健体的功能，同时还具有娱乐身心、文化、社交以及竞技等方面的功能。在具体的教学目标上，教育工作者不能仅仅局限于让学生掌握有关的技术，更要重视教学的生理效应，让体育教学可以真正地促进学生的德智体美发展。在具体的教学方法上，因为现代社会对体育教学的要求也越来越高，所以，将学生对体育的理解与喜爱总结为终极目标，这是新的教育观点。所以，新的教学方法应该随着时代的进步应运而生。在教学的过程中，选择一些游戏活动比例比较大的教材，提升学生的兴趣。在教学手段上，迎合不断发展与进步的科技，从图画到多媒体，为体育教学营造更多的发展空间。新的教学手段必然会为体育教学带来一场前所未有的变革。随着科技的不断发展，未来高校的体育教学无论是思想、教学目标还是方法上，都将有崭新的发展步伐，信息技术也将为高校的体育教学保驾护航。体育教学的不断创新显示出了强大的发展规律，更进一步外延了科学的内涵，随着教育信息的不断发展，人们的综合素质在不断提升，现代信息技术在高校体育教学中的整合应不断深入，实现高校体育教学的现代化、科学化。在未来的社会发展中，信息技术将成为重要的推动力，为社会带来一轮崭新的知识，信息时代将引领社会走向一个更高级的阶段，社会思想以及人们的生活方式会因为生产方式的改变而产生变革。人类要重新审视自我回归的价值，重视以人为本，体育教学的作用和地位也会重新被重视。
三、现代教育信息技术在高校体育教学中的运用探讨
1、树立现代化信息教育意识
高校体育教学在整个高校教学中占据了重要地位，对社会发展有着重要意义。现代教学技术更是要以科学的教育理论为指导，以计算机主要手段完善教学内容，这也是当下高校体育教学的突破口。信息技术在教育领域的飞速应用，必将使得教学内容、手段、方法和模式带来深刻的变革，进一步会影响到教学的思想观念、理论甚至整个体制。在今后的教学活动中，网络和多媒体势必会取代粉笔和黑板，但是在这个过程中，我们也需要认识到，并不是利用的教学技术，就代表了课堂进入了现代化，实现传统教育向现代教育的过度，最重要的是实现观念改变。信息技术在当下的体育教学中的融合与应用是必然的结果，它不仅仅是一种工具，同时也会进一步提升教学的变革意识，信息技术将为今后的高校改革开辟一条康庄大道。在当下信息化技术不断发展的今天，现代化教学倡导的是提升教学的质量，以及学生个人素质的提升，这需要教学设备和信息技术进一步实现更新换代，与此同时进行的还有教师的教育观念以及内容形式等问题。要想让课堂具有效益，最重要的是培养学生的兴趣，让这些知识成为激发学生兴趣的火花，吸引着学生的目光，现代教育技术的重要任务就是提升学生的体育学习兴趣与参与度。
2、加强科研工作
国内的高校体育现代化教学，一个不可或缺的要素就是实现加强对外的连接。首先，可以实现与国内普通大学的对接，实现资源共享，缩小信息与信息之间的差距，扩大资源领域，利用信息技术去开创新的教育局面。除此之外，国内的高校也应该积极与国外先进的体育科研网站实现互通，以此带领高校体育向更深层次的信息化方向拓展。信息技术在高校体育教学中不是一朝一夕的工程，而是一个复杂的、系统的工程，它涉及到体育课程的安排、教材、信息技术以及体育教学方面等因素。其中最为重要的是课程设置。目前信息技术在高校教学中的应用关系到了诸多问题，对于高校的体育课程教学的特殊性以及如何应用相关的信息技术，如何实现信息技术与体育教学的有效整合，这些都需要科研工作人员进一步加强对信息技术的整合。当下，由于时间、精力等方面的关系，该课程还没有得到进一步的研究。随着时代的不断发展，科学技术水平的不断提升，高校的科研人员要进一步提升体育教学在科学技术、教育技术方面的探索能力。我们不能让教学止步不前，要坚持发展的原则，实现社会、科学与教育的共同进步。高校体育教学的信息技术成长也是我们今后需要着重把握的工作任务。
3、优化体育教育方式
体育教育不仅能够强健学生的体魄，增强学生的体质，同时也和体育教育相互作用。与此同时，在传授体育知识、技能的同时，对学生也能够进行良好的体育渗透。信息技术可以说是实现体育教育的途径之一，二者有着实践性、主体性以及社会性，将二者联系在一起，不仅能够达到强身健体的效果，同时也能够达到人格情操的提升，除此之外，体育教育和一般的教学有着本质的区别，它存在着竞争性、集体性等特征，这是实现体育教育深层次实践的良好体现。教学不仅仅要重视体育技能，同时也要重视对有关精神的培养。通过竞技的方式，可以更好地整合体育教学的优化方向，让高校的体育教学真正地实现为全民服务，提升全民的体制，让信息技术与群众体育实现有机整合。高校的体育教学重点在于培养学生成人成才，通过竞技教育，让学生拥有更多的道德精神力量，信息技术的整合可以为此打下坚实的基础。体育课上融入游戏教学，让原本枯燥的教学变得更加有趣和丰富，通过加入各类游戏，让学生的各项身体机能得到充分地锻炼。学生当下正处于一个发育的时期，体育活动可以有效地促进学生的身体发育成长，合理的体育活动设计可以锻炼学生的耐性和灵活性，这样就使得学生的基本活动能力得到了增强。
作者：闫莉莉 单位：齐鲁师范学院
试论现代教育技术的运用:对外汉语教学中现代教育技术的运用
摘要：随着我国经济的发展和国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。他们都面临着汉语学习的挑战。在当前汉语教学改革之际，大部分教师对学生汉语评价体系颇感困惑之时，加德纳多元智能理论无疑会给我们诸多启示。研究多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的运用，会使教学模式、教学评价、教学行为都产生积极的变化，会提高留学生学科知识和能力的掌握以及汉语水平，会提高对外汉语教学的实效。
关键词：多元智能理论；现代教育技术；对外汉语教学
一、引言
随着我国经济的发展和国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。2015年来华留学生创历史新高，统计显示，共有来自202个国家和地区的397635名各类外国留学人员在31个省、自治区、直辖市的811所高等学校、科研院所和其他教学机构中学习。以多元智能理论支持下的现代教育技术进行对外汉语教学会对来华留学生产生较大助力。
二、多元智能理论的崛起及对外汉语教学中现代教育技术使用状况
教育技术是实施课堂教学的重要工具，蕴涵着全新理念、新的思维类型和新的思维方式。以多元智能理论支持下的现代教育技术进行教学设计，开展教学，会取得实效。信息技术在教学领域的应用，正在导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。同为语言类教学，英语、日语、俄语的多媒体使用情况良好。但对外汉语教学基本停留在黑板加粉笔的状态。现代教育技术在对外汉语教学中运用甚少，计算机、投影、DVD、网络短片、新闻片段、电影、动画等手段运用较少。有一些即使运用了现代技术，也还停留在生词展示PPT，课文语言声音文件MP3等技术层面，有一些使用停留在为使用而使用的程度，没有基于学生的某种智能，对学生的评价体系也还没有太明确的智力支持。因此多元智能理论指导下的现代教育技术在留学生汉语教学中的运用研究，能在近期理论的指导下，较大限度地发挥学生智能，丰富课堂内容，调动学生积极性，使学生深入实际语境当中，学习到原汁原味的语言，并能够亲身体会汉语以及中国文化的魅力。本研究有利于留学生汉语教学理论和方法的创新发展。有利于扩大留学生规模，推进大学人才培养国际化和学校品牌国际化的进程，进一步营造校园国际化氛围。有利于中外学生多元文化的认同和与世界各种文化背景的人士的和谐相处。
三、多元智能理论对现代教育技术走进课堂的支持与启示
现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，也是能够形成相互协作的教学环境与系统。这将传统教法中抽象难懂的书面知识转化为学生乐于接受的立体多元系统，极大地优化了教学过程与教学效果。在整个学习过程中，现代教育技术对学生大脑产生多重刺激，它在媒体技术的作用下，帮助学生在自然的语言环境和真实的语言场景中学习语言知识、获得语言技能[1]，从而使学生学习效果达到化状态。以往学术界多强调行为主义、认知主义、建构主义对现代教育技术的支持。目前看来学术界的多元智能理论更能有效地支持现代教育技术。1983年和1999年，哈佛大学教授加德纳分别出版了《智能的结构》与《智能的重组——21世纪的多元智能》（又译为《智力的重构——21世纪的多元智力》），完整地提出了多元智能理论[2]。加德纳本人将多元智能理论的基本概念非常明确而强调性地表述为：语言智能（linguisticintelligence）、数学逻辑智能（logical-mathematicalintelligence）、空间智能（specialintelligence）、音乐智能（musicalintelligence）、身体运动智能（bodily-kinestheticintelligence）、人际关系智能（interpersonalintelligence）、自我认识智能（intrapersonalintelligence）。[3]加德纳提出了“智能本位评价”理念，他主张“情景化”评估，改进了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论令人耳目一新，是对传统的“一元智能”观的突破。1994年，哈佛大学教育研究生院院长莫非教授面对围绕多元智能理论而展开的一系列试验研究结果，发表文章指出：“多元智能理论帮助教育家辨认和培养那些在传统教育中一直不被承认和没有被发现的智能强项，开发和试验了新的课程、新的活动、新的评估方法和教学方法，对美国各级学校有深远的影响。”[4]在当前汉语教学改革之际，大部分教师对学生汉语评价体系颇感困惑之时，加德纳多元智能理论无疑会给我们诸多启示。
四、多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的运用
（一）改变传统的教学观念和教学模式
多元智能理论特指人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。多元智能理论在对外汉语教学中的运用有助于转变以“教师讲，学生听”为主要形式的传统教学观念。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力。因此，现代教育技术在教学方法和手段上就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。现代教育技术教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，人们在接受这样的信息时具有一定的主动性、交互性。教学中，教师摆脱了单纯口授，或局限于应用传统媒体，如挂图、板书等进行讲授的方式，充分借助现代视听媒体进行形象、生动、直观的汉语教学。学习汉语拼音时，我们可以利用运动智能让学生动起来，画四声。学习汉字时，外国学生接触汉字之初，会把汉字当作图画，这符合他们的认知水平。既然如此，我们就可以把汉字当作图画来教，学生充分利用自己具备的知识和能力，尤其是对图形的敏锐感觉，从字感教学入手学习汉字。以舞蹈为载体进行的语言和文化的融入式教学，也十分生动有趣，增加了词语的形象性、语境的真实性和教学的趣味性。比如围绕舞曲主题《找朋友》将教学分为：找朋友；我找到了我的朋友；行礼、握手；好朋友、再见。教授语言时，依照循序渐进、步步明确的原则，学生很容易学会说生词、做动作，学会问候、告别。同时教授舞步，学生能说出“一二三四”的节拍和“左手、右手”的指令。此外，学生在现代教育技术所营造的特定氛围中，发挥自己的语言、逻辑数理智能，空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察等智能，用对应汉语的身体运动语言、汉语对话、汉语歌曲、汉语表演，积极参与到汉语教学中，解决老师给出的问题，并有所创造。
（二）教学内容的丰富
对外汉语教学属于第二语言教学，在任何一种外语教学过程中，学生的兴趣都起着至关重要的作用。大多数外国留学生对汉语教材中的教学内容很生疏，教师根据多元智能理论，从学生拥有的语言、逻辑数理智能，空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察等智能出发，利用现代教育技术，针对教学内容进行不同形式的展示，让课堂学习中较为抽象的内容生动、形象地输出，使教学内容更有针对性、多样性，增强教学过程中的双向积极性、与语言文化的融合性。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。语音教学历来是教学难点，发音部位难以用语言描述，多媒体素材和设计软件为我们提供了实现的可能。舌位图可以扫描绘制，将要学的音在舌位图上标出来，增强了直观性，学生利用自然观察智能，容易直观形象地看出发音部位和发生的变化。我们应当充分利用网络资源，收集整理与教学内容相关的资料，这些资料可以提供丰富的课堂教学内容，创设教学环境。比如越剧《梁祝》、电视连续剧《康熙大帝》的电影片断为学生学习《琴弦上的蝴蝶》和《康熙大帝》提供了直观教材，一小段电影会给课堂教学的进行提供对话的平台。实践证明，情境创设得好，学生讨论交流的兴趣就更浓，教学效果也更好。基于多元智能理论的课程模块具弹性，教师可根据学习者身份信息中的不同智能类型赋予相应的课程学习内容[5]。加德纳对课程教学的建议指出：“有关内容可以由多种方式展现，如：教师、书籍、软件、硬件或者其他媒体。在很多情况下，对以上展现模式的选择，会导致所得到的教育经验是否成功。”[6]
（三）评价考核观念的变化
多元智能理论支持下的现代教育技术评级体系，使学生从纸笔测试中解放出来，运用现代教育技术进行考核，注重对不同人的不同智能的考察。教师应树立多元多维的评价观。对学生汉语水平的测试，关注其8个方面的智能。“多元智能理论在中国还处在介绍的阶段，各地的实验状况很不平衡，需要从我国教育实际出发研究的具体问题还很多。总之，正确借鉴多元智能理论的研究，可谓任重道远。”[7]根据多元智能理论的基本理念，教学内容的选择应是多渠道的，传授方式是多样化的，使得每个学生都能通过适合其智能特点的途径学习教学内容。[8]多元智能理论倡导学生多元智能的发挥。由于每个学生的智能特点不尽相同，因此在使用教学媒体时应注意多种媒体有效整合，形成多样化的信息传递方式，这样就可以在某种程度上弥补学生智能上的差异。[9]多元智能理论指导下，汉语学习应更多地突破标准化智力测验，设置多样化考题，以考察学生在运用多种智能后交流沟通的能力。
五、结语
多元智能理论在对外汉语教学中的应用，可以使汉语言专业外国留学生受益，对国外开设中文系或中国学专业的汉语老师也会有启发。多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的必要性研究使现代教育技术在理论的指引下走进课堂。多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的运用，会使教学模式、教学评价、教学行为产生积极的变化。多元智能理论下现代教育技术在留学生汉语教学中的运用，直接的收获是留学生学科知识和能力的掌握以及汉语水平的提高。更深层次的收获是培养出拥有国际意识和国际视野以及宽广的胸襟，既了解东方的文化传统与价值观念，也能以欣赏的态度汲取中华文化与价值观念，获得与中国人合作、交流能力的对华友好人士。
作者：杜芳 单位：大连理工大学国际教育学院