引论：我们为您整理了1篇企业形象设计教学探究范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
企业形象设计教学探究:浅谈现代企业形象设计人文化特征研究
[论文关键词]人文化 审美性 个性化 情感化
[论文摘要]现代ci从属于现代设计范畴,现代设计具有宽泛的人文科学内涵。企业形象设计反映的是企业内在理念、价值观、道德标准等文化精神领域的追求,以及社会的精神内涵和社会进步的要求。本文就现代企业形象设计的人文化特征进行研究,分别从审美性、个性化、情感化这三个方面进行探讨。
相对于工业发展初期的现代主义设计,后现代设计的众多作品有着更吸引人新东西,那就是代表当代文化和生活特征的人文的东西,表现为设计成为一种对人性自由的诉求方式。其实,企业形象设计也经历过设计纯粹功能性的“现代主义设计”阶段。在全球经济一体化的今天,追求标准化的ci设计是一种极为有用的设计方法,它可以为不同国家和民族的人们提供统一的标准,规范化的标志、标牌设计也可以成为一种国际性的设计语言。但如果这种风格成了世界统一的标准和纯粹功能性需求的话就远远脱离了现代设计“以人为本”的发展轨道。设计不能只是技术标准和功能需求,它还应当表达社会的思想意识形态和复杂的文化现象。
企业形象设计发展到现在,其战略已经成为对企业文化和经营理念整体性的、系统性的设计规划,并体现为企业的人文化进程,包括以企业自身为重点整合员工的意识,强调人文化的管理理念、经营理念等,体现社会的文明成果和进步要求。从文化的广义上说,人文化的ci设计就是强调设计的文化理念,并通过外在文化符号的合理运用,展示企业形象的文化品位和对文化的传承。从以人为本的人性角度上说,ci设计人文化围绕人的需求展开,体现为以人的自我发展为核心,给人以极大的关怀,关注人的共性与个性,尊重人的社会价值和个性价值,表现为企业形象设计的审美性、个性化、情感化的发展趋势。
一、现代企业形象设计的审美性
工业时代表现出来的忽视人类情感和审美要求的态度正在接受社会的反思,人们呼吁人文的回归,并声称人类的审美方式不能只是一种认知方式,而应该转化为一种生存方式,审美的东西应成为人们生活中自上而下不可或缺的东西。企业也在这个呼声中将审美要素自觉地体现出来,无论是视觉形象的设计表现还是企业内在文化和精神,我们处处能够感受的到。
企业形象设计的审美性体现内容美和形式美的统一。其中,mi是企业审美性的内容,表现为企业崇高、美好的价值追求。如百事可乐公司从“新一代的选择”到“渴望无限”一直在倡导年轻人积极进取的生活态度,也代表了公司新颖独特、积极创新的价值追求。bi是企业审美性的活动形式,表现为企业行为中的道德美。企业在发展中形成的道德风尚是长久支撑企业的精神力量,良好的行为规范是道德美的体现,如麦当劳公司用一套行为准则来规范员工的行为,小到洗手消毒的程序,大到管理手册,严格保障行为规范的贯彻。vi是审美对象的存在形式,表现为和谐、优美的视觉美,是将图形、色彩和文字等企业视觉形象要素按美的形式规律加以组合,以其美学艺术价值唤起公众丰富的联想和美好的情感。
从美学的角度讲,ci战略就是一种企业美学,是企业按照美的规律对一切外在可视因素进行美化,对一切内在经营理念进行美的提炼,整合成企业美好的形象,塑造企业形象的过程就是一个审美创造的过程。艺术形象是一种美,企业形象也是一种美。现代企业形象设计的审美性是合乎客观规律、合乎人本思想、合乎形式美法则的一种美的创造活动,它既体现在企业对产品形象的设计上,也地体现在企业识别符号、服务、广告等等各个方面,表现为功能美与形式美的结合。
事实证明,ci向审美性的方向发展对企业的发展是有利的,它可以减弱企业作为经济性质的社会单元带来的以利为先的效应,并且可以作为载体更广泛地传播精神文化的特质。所以,现代企业形象设计既属于经济学范畴,也属于美学范畴,它所做的是将经济与美的结合起来,是企业与社会同步发展的体现。
二、现代企业形象设计的个性化
对人文精神的追求使现代ci设计在体现共性的同时,更满足人们个性化的需求。仅从战略原则上看,ci设计要能在统一性的基础上重视差异性。mi、bi、vi三者是整体统一的,mi是企业的灵魂向bi和vi扩散,无论是社会公众对外部形象设计的支持和认可,还是内部员工的理解和合作,都依靠对企业理念统一有效的整合。同时,与其他企业相比较,ci战略又要塑造个性鲜明的企业形象。个性化是ci的生命,只有独创的、个性化的东西才具有长久的生命力,包括有特色的、个性化的理念精神、行为规范和视觉识别。例如,被称为“蓝色巨人”的ibm公司的将企业定性为“前卫、科技和智慧的象征”,前总裁汤姆斯华特非常看重塑造企业的个性,他指出:“人有人格,有各自的人生观和价值观,并且因为各种教育和嗜好形成独特的行为模式,企业也应该有自己的性格、自己的价值观,从而树立自己独特良好的形象。”
从人文化的角度来说,只有以满足大多数人的意愿为出发点真实地反映社会需求,使ci建立在人们对于社会价值观、审美需求和道德要求的共同认识和理解的基础上,并尊重人的思维方式和审美趣味的个体差异性。同时,企业的思想理念本身就具有一定的主观色彩,在塑造和传播活动中不同的企业会呈现不同的面貌,并带有极强烈的个性化特征,企业的不同性格也符合了不同消费者的需求。人们的基本物质需求是具有共同性的需求,在这一需求得到满足后,必然会转向更高层次的需要,如社会认同感、自身价值的体现、对自身的关怀等,也必然会表现出极大的差别化。所以在企业形象的塑造过程中,也始终强调人的这种需求的差别化,以及企业所提供的价值的不同,以此来体现企业所尊重的个体价值,达到对消费者个性化需求的较大限度的满足,这也是现代企业形象设计多元化发展的主要因素。
日本的ci之父中西元男在研究现代人的精神需求时,曾提出:“所谓生活贵族或精神贵族需求的倾向,实际上也就是消费者对企业个性文化的品位和高尚程度的形象要求。”因为有了这样的精神需求存在,企业在不断尝试改进产品的同时,也在不断推出与产品相匹配的能够满足人群个性化的形象设计,这种个性化的设计风格也给企业带来了丰厚的附加价值。
相对于极富个性的少数人性格的差异,企业在展示和张扬个性的同时,应是针对较多数人的个性,是某一消费群体能够共同接受和认可的个性。所以,ci设计的个性化仍然是站在人能够共通的、较为统一的个性基础上,没有哪个企业的产品是单独为某个人设计的。只要是社会群体中的一员,就一定会受其中文化元素、审美取向的影响,企业形象设计也一定会反映出大众的群体文化认同。
三、现代企业形象设计的情感化
营销界人士指出,消费者的需要大致分为三个阶段:及时阶段是“量的满足时代”;第二阶段是“质的满足时代”;第三阶段则是“情感的满足时代”。现代消费趋势则是处在消费的第三阶段。人的情感在生活中扮演了重要角色,其中既包含人类生理、心理因素,也包含社会、文化因素,这是人类在复杂多变的环境中不断进化的结果。
ci设计的情感化不仅体现在赋予视觉设计以美感的形式,更能够使理念和行为识别深入到人的内心世界,唤起人对企业形象的普遍心理感知。此时的ci设计是深刻的思想和情感的载体,表达的是企业某种特定感受和理念。
人的情感会由在直接交流时的各种表情、姿态、动作语言等直观的信息激发,而企业与消费者之间的情感只能以间接的、文化的方式得以实现。首先,企业形象的情感化,实际上就是将企业塑造成一个有血有肉、有情有感的人,只有这样才能打动消费者的心。
其次,企业形象所体现的情感往往是与文化相结合的。设计是文化的一种形态,文化包含着群体性的特征,这一点与企业文化的群体性相一致。企业文化是一种被社会接受、选择和优化的文化,是社会文化体系中的一个有机的重要组成部分,它渗透于企业的一切活动之中,就像一个社会将文化看作其信奉的行为活动标准一样,企业文化是一个企业的主要精神和价值观。企业在创立某一种品牌时会广泛吸收各种文化要素,无论是传统的、时尚的,还是历史的、现代的,企业形象所传达的文化必须以调动受众的认识体验为出发点,唤起他们深层的感性意识以激发情感能量。如同云南白药在其形象片中唤起受众的“伤痛”体验,于其中萌发感动。这则广告以一些中国民族战胜伤痛的片断,表达云南白药与民众同命运共悲欢的含义,广告词“如果伤痛在所难免,云南白药在你身边”,具有浓郁的人文气息、丰富的民族情感和强烈的爱国热情,广告一经播出产生了巨大的情感力量,轰动一时。
结语
在多媒体技术日趋成熟的今天,企业形象得以动态地在电视、网络、数码媒体中传播,人们可以通过立体感知地获得企业信息。随着社会的进步和计算机的普及,多媒体将是企业形象最有效的载体,其表现形式也将是多姿多彩的。技术在设计与人的需求之间架起了一座桥梁,使设计越来越有条件符合人的需求。
近年来,一些研究学者提出了媒体设计的人性化或者人文化,实际上是希望技术与人的关系能够趋于协调,在设计的过程中能依据人的生理结构、心理反应,并符合人的思维方式。现代企业形象设计在新的媒介中传播,若能在其基本传播功能的基础上,增加对人的心理生理需求的满足,则是现代ci设计人文化在数字化领域的拓展,这一新的发展也将成为未来人文化设计的主要表现渠道。
企业形象设计教学探究:谈传统文化因素在企业形象设计中的应用
内容摘要:企业形象是一种无形的资产和宝贵的财富,其价值甚至超过有形资产,这就要求一个真正的现代化企业必须要树立自己的企业形象。企业形象设计要走出一条民族化的发展道路,就必须根植于传统文化土壤中,并进行创造性的转化,使传统文化元素在企业形象设计中既具有“民族个性”又具有“时代性”,以期为中国的企业形象设计走向“国际化”提供借鉴。
关键词:企业形象 传统文化元素 民族文化 时代性
所谓“传统文化”是指中华民族共有的、以儒家思想文化为基线的、涵括其他各种不同思想文化内容的有机构成体系。中国传统文化是针对中国文化的传承而言的,而从传统文化中吸取出有代表性的东西为传统文化元素。传统文化元素包罗万象,如中国书法、篆刻印章、中国结、秦砖汉瓦、京戏脸谱、皮影、中国漆器、汉代竹简、甲骨文、文房四宝(砚台、毛笔、宣纸、墨)、竖排线装书、剪纸、风筝、如意纹、祥云图案。
企业形象设计是有目的的策划,在企业形象设计中需要用视觉元素来传播设想和计划,用文字和图形把信息传达给受众,让人们通过这些视觉元素了解设想和计划,这才是企业形象设计的定义。在企业形象设计中基本元素相当于作品的构件,每一个元素都要有传递和加强传递信息的目的。传统文化元素包罗如此之广,正是设计师们吸取营养的沃土,对企业形象设计有着深刻的启迪和借鉴作用。而在我国有着这么深厚的文化背景下,设计师从中获取的设计源泉也是取之不竭、用之不尽的。
传统文化元素与企业形象的关系
传统文化元素是实现企业形象本土化战略的途径。企业形象设计的传统化就是指从创意到执行,从图像到文案都尽量采用传统元素,使之与当地文化背景相契合,即作为一种文化机制可以使文化圈对外来文化起到选择作用和自我保护作用。企业形象设计中运用传统文化元素是体现企业差异化竞争的重要手段。
(一)传统文化是重要元素
一直以来,企业形象设计是众人关注的话题。要么是低俗化倾向受到业界有识人士的大力挞伐,要么是曲高和寡、“叫好不叫座”让设计师不知所从。事实上,大多数企业形象设计的目标受众都是普通人,因此企业形象设计力求通俗是应有之义,但通俗绝不是庸俗。娃哈哈的一条电视广告诉老百姓的日常生活中各种喜事,从而引出“有喜事,当然非常可乐”的主题,可谓俗极而雅的典型制作。在这里,广告传递的潜在文化信息、品位诉求无疑使得企业形象得到了好的表现。在这样一个广告铺天盖地的时代,在这样一个被学者称为“注意力”经济的时代,每个企业形象设计都梦寐以求的想给予受众足够多的冲击力,使其对自己企业或者产品留下深刻的印象。如何能够从中脱颖而出?则是每个企业关心的问题。增强视觉冲击力、凸显企业亲和力等等都是值得采纳的手段,但也不能忽视对传统文化元素的运用。
(二)传统图片元素是不可或缺的因素
此外,当今正处于一个信息十分拥挤的时代,若使信息吸引公众的注意,个性是不可或缺的因素。现代企业形象设计艺术至今仍以西方水平为高,我国大部分设计或多或少在模仿,时尚元素运用普遍,传统图片元素难以显现特色。一些有创见的中国设计师意识到,传统图片元素一味模仿永远没有自我,开始转向具有五千年历史的传统文化。传统图片元素才是民族的个性的。香港著名设计师靳埭强的作品几乎全部采用传统元素,像他的作品中国银行的“孔方钱”标志,浅显而简洁,一看就懂。这些纯民族的元素令他的作品在国际大展中频频获得大奖。南昌大学科技学院学生设计的广告招贴画《设计与艺/意/异》充分运用书法这一传统元素,将传统元素与现代设计理念结合,获得了2008年全国大学生广告设计大赛银奖。
传统元素在企业形象设计中的表现形式
借鉴中国传统艺术作品的构图技巧。中国传统艺术作品中对线的组织和运用达到了炉火纯青的艺术高度,对线的质感追求和线形象的突破,在设计领域创新运用,往往能取得较好的效果。《设计与艺/意/异》和《家国梦圆》两件作品明显表达了对我国文化艺术的深刻理解,设计者通过对水墨、书法等中华艺术精粹的把握,形成自己那种带有很强东方文化的表现风格,地把民族传统文化艺术糅和到现代设计观念里面。“留白”、“藏境”、“造势”、“造险”,使作品意境深远,回味无穷。“字画疏处可以走马,密处不使透风”,中国画家常借用这两句话强调疏密、虚实的对比,以反对平均对待和现象罗列。好的平面广告招贴要做到既让人“一目了然”,还要让人“一见倾心”,为它所吸引,顾盼之余,留下较深的印象。设计者常用“以少用多”和“由此及彼”的艺术技巧来从生活的某一侧面再现现实。在我国企业形象的平面广告设计中,动与静,疏与密,多样统一,宾主呼应,虚实相生,纵横曲直,黑白对比,重叠交错等传统构图法为何如此少见。此外,远古的铜器纹样、画像石、金石篆刻,特别是中国画,巧妙运用白底的匠心,民间剪纸和蓝花布粗犷豪放的黑白关系,明代木刻插图的疏密聚散都应在企业的平面广告设计的构图中得到运用。
汉字在现代企业形象设计中的应用。古老的汉字跨越数千年时空,至今仍充盈着旺盛生命力和独具一格的艺术魅力。汉字是在象形文字基础上经过漫长演变而成的方块字。通过象形、会意等六种构成手段来传达特定的表意性。加之“图形化” “符号化”的表现特质,可以说是标志的最原始形式。同时,甲骨文、篆、隶、楷等各书体不同的表征也为现代设计提供了丰富的视觉元素。将之运用于现代的企业形象设计中,将为现代企业形象设计开拓出一个充满生机与活力的创造空间。
传统图形与现代企业形象设计 。我国传统图形艺术源远流长,早在文字诞生之前,先民就开始使用图形来传达思想与沟通感情,新石器时代的彩陶纹与刻绘在崖壁上的岩石刻等等这一些不仅记载下了先民对自然的理解与期盼,同时也成为人类最早的图形艺术。中国的图形艺术不仅起源早,而且不断得到发展,虽然时快时慢,但从未中断,如商代青铜器上的饕餮图形;春秋战国时期的蝌蚪文、梅花篆;汉代漆器上的凤形、唐代的宝相花纹以及后来出现的金文形态等。中国传统图形资源是极为丰富的,它们在自己的发展和演变中,既有一以贯之的脉络,又有多姿多彩的风貌,以其多样而又统一的格调,显示出独特、深厚并富有魅力的民族传统和民族精神。这些图形随着时间的推移、历史的发展而不断的沉淀、延伸、衍变,从而形成中国特有的传统艺术体系,这一体系凝聚了中华民族几千年的智慧精华,同时也体现出了华夏民族所特有的艺术精神。
将传统图形艺术结合到现代企业形象的设计中,这是设计出具有主张性、时代性和国际性的关键。但这样的一种结合,并不是指对传统图形进行纯粹的拷贝或者简单的挪用,而是去认识和了解传统图形,并在此基础上,逐步挖掘、变化和改造传统图形,让传统图形成为设计的一个新的创意点和启示点。香港凤凰卫视的台标就成功地借鉴了中国传统的凤凰纹样,并采用中国特有的“喜相逢”的结构形式,一凤一凰振翅高飞,铿锵和鸣,将媒体的特点,以及品牌立意高远,领唱同侪的王者精神表达得淋漓尽至,用两只飞翔盘旋的凤凰形象代表中美两种不同文化的互补和交融,体现了融汇东西、荟萃南北的文化观念,具有明显的华夏文明烙印。
综上所述,当代企业形象设计师应在传统艺术表现方式的理解基础上,对传统的元素加以改造提炼和运用,使其在企业形象设计中更富有时代的特色。当然,继承并不意味着拘泥,在企业形象设计中单纯地奉行“拿来主义”,没有推陈出新,是没有出路的。中国传统文化设计元素是东方文化的一处独特景观和宝贵财富,它题材广泛、内涵丰富、形式多样、流传久远,是其他艺术形式难以替代的,若能很好的与企业形象设计相融合,在世界艺术之林中,展现我国传统文化中独特的东方文化魅力。
企业形象设计教学探究:项目式教学在企业形象设计课程的实践
［摘要］企业形象设计是艺术设计专业的主要课程，通过让学生掌握有关设计的知识和理论，掌握设计的方法，提升设计能力。随着经济的进步和时代的发展，社会要求职技教育学校培养出拥有较高的独立设计能力和创新能力的综合型设计人才，企业形象设计课程较为传统的单向传授方法已经不能满足这一需求。不少企业形象设计课程的教师开始探索新的教学模式，项目式教学模式凭借其针对性、实践性、综合性得到了不少教师的认可和采用，结合教学实践，浅谈项目式教学模式在企业形象设计课程中的实践。
［关键词］项目式教学；企业形象设计；教学实践
一、企业形象设计课程内容简介
企业形象设计是艺术设计专业一门重要的课程，意在培养艺术设计专业的学生养成设计所必备的一系列技能，包括市场调查、视觉识别设计和综合设计能力，使学生可以成功走向社会，胜任设计类的岗位。企业形象设计课程不仅要传授给学生系统的设计类知识，锻炼学生的创新思维，更要注重培养学生的设计实践能力，增加学生实践的机会，在设计实践中不断积累经验。
二、项目式教学模式的概念
项目式教学模式就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生负责进行信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。整个教学过程以项目贯穿，教师主要负责引导、帮助和控制，将教学内容融入项目实施的过程中，引导学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求，最终掌握设计方法和知识。与传统的企业形象设计教学模式相比，项目式教学模式有着突出的优势。首先，由于整个项目的设计和处理都是由学生自主完成，改变了以往教师刻板的单向传授知识的做法，极大地激发了学生的兴趣和学习的积极性，充分调动了学生自主探索的能动性，提升了教学效果。其次，以小组为单位，确保学生都参与到项目的处理和设计中来，每一个学生都真正成为学习的主体，为学生提供了充分的实践机会，提升了学生的实际操作设计能力，为学生灵活运用所学知识，将所学知识转化为设计能力提供了舞台。，项目式教学模式是几个学生结成一组一起设计和处理项目，可以提升学生的合作意识，增强学生的沟通、协作等综合能力。
三、项目式教学模式在企业形象设计课程中的实施
（一）教师提出建议学生自主选择设计项目
企业形象设计包含很多方面的内容，训练学生企业品牌形象设计方面的综合创新能力，需要学生全身心投入进行设计。为提高学生企业形象设计的学习兴趣，在实施项目式教学模式时，教师好不要为学生硬性指定要进行设计的项目，比较有效的做法是教师结合教学内容，提前选择几方面的项目，为学生提出建议，让学生自主讨论，教师仅需提出指导性意见即可，让学生自主选择感兴趣的项目。教学实践表明，技工教育二年级学生选择的设计项目主要是餐饮、购物、服务方面，都是与日常的生活非常贴近的行业，如花店、面包店、潮牌服装店、婚礼服务工作室等。这些项目都是学生在生活中会接触到的，比较熟悉，也比较感兴趣的行业。学生自主选择这些项目，生活经验充足，兴趣浓厚，这样可以充分调动学生学习、实践的积极性，有利于学生发挥想象力，发散思维，进行创新性设计。
（二）项目实施过程要与课程内容体系相结合
项目式教学是一种教学模式，项目的实施是为了让学生掌握课程内容知识，提高设计能力。教师虽然不参与项目的实施，但是要做好整体的把控，确保项目的实施过程与课程内容体系相结合。项目的实施主要分为概念讲解、策划、设计、评价四个步骤：（1）向学生简单介绍企业形象设计的基础理念，有了理论基础，再组织学生分析案例，好可以实地去考察品牌形象企业的现状。（2）组织学生结成活动小组，进行企业实地调研、收集相关资料、分析现状、制作企业品牌形象设计策划方案。（3）主要完成设计成果，是这个项目实施的重点部分，包含项目开展阶段的成果陈述、成果展示与集中讨论、实物制作和展示。这一步需要学生互相合作，明确分工，充分发挥创新能力和协作能力，一起完成设计成果。（4）项目的结尾和总结，针对各小组的设计成果进行评价和反馈，大家通过讨论和探究来互相学习，吸取别人的优点和有益的想法，弥补自己的不足，进行完善和改正。通过这四步骤的实施，完成项目的设计，学习企业形象设计知识。教师在此过程中，要及时了解学生的动态，不断进行指导和建议，确保学生的项目实施在有效的轨道内进行。
四、小结
企业形象设计是一门应用性较强的课程，需要学生经过足够的实践设计才能掌握其知识和要领。项目式教学可以很好地让学生参与到项目设计中，为学生提供充足的实践机会，实践证明在企业形象设计课程教学中收到了理想的教学效果。未来还需要教师不断进行探索，不断提高项目式教学的有效性。
作者:刘家玲 单位:深圳市携创技工学校
企业形象设计教学探究:中职企业形象设计教学设计研究
摘要：
项目教学法以项目为主线，教师为主导，学生为主体，改变了传统学生被动学习的教学模式，提升了学生学习积极性和主动性。开展中职《企业形象设计》课程，对学生的动手操作能力要求较高，希望通过理论联系实际培养学生的分析问题、解决问题等能力。因而，基于项目的教学方式符合中职《企业形象设计》的发展需要。文章根据中职《企业形象设计》课程教学特点以及现阶段教学存在的问题，进行基于项目的教学设计。
关键词：
项目教学；中职；企业形象设计；教学设计
中职学校人才培养方式是具有高素质的社会适应型复合人才。在教学上，不仅使学生掌握一定的学科知识和技能水平，还必须重视培养学生的对知识的获取能力、学习能力、创新能力。在信息时代不断发展下，企业发展的过程中也更加注重自己的形象，由此出现了《企业形象设计》课程。
1问题的提出
我校中职《企业形象设计》课程主要面向对象是数字媒体专业的学生，它是一门结合了理论和实践内容的学科，并要求学生通过操作常用的图像软件进行企业形象设计，在学生的计算机操作技能和创新水平方面提出越来越高的要求。但是传统的中职《企业形象设计》教学方式不适应时展对企业形象设计专业人才的需求。首先教学模式陈旧，其次缺乏切实可行、有效的教材，从而导致学生的设计能力得不到的提高。为此，需要有关教育人员对《企业形象设计》课程教学进行改革。充分发挥建构主义理念的思维方式上能基于项目的学习，通过小组协作的方式解决问题。学科项目的建设实现充满趣味，从而促进学生掌握各学科的知识。因此，文章对中职《企业形象设计》基于项目的教学进行设计。
2企业形象设计的中职生岗位需求
1)熟悉AI、CDR、PS等相关平面设计软件，有能力独立完成整体的视觉设计；2)工作务实，为人诚恳，具有较强的团队合作精神，较强的学习能力；3)较强的组织协调和沟通能力，较强的分析能力和判断能力，思路清晰；4)理解和认同单位文化，具有高度的责任感，良好职业道德。
3基于项目的教学设计
3.1对学习目标的分析
学习的目的是为了更好地进行工作，为此中职院校需要经常召开实践专家研讨会，根据企业形象设计工作的实际发展需求，总结《企业形象设计》的学习目标。现阶段，《企业形象设计》学习的主要目标是培养学生对企业形象设计问题的构思，培养学生发现问题（提出问题）、分析问题和解决问题的能力。在掌握企业形象设计基本原理内容的基础上，分析理解企业和顾客之间的要求，充分将自己所学的设计原理内容应用到具体的工作中，从而正确理解客户需要、正确设计构思、正确选择企业形象设计制作软件。企业形象设计学习领域的学习目标具体如表1所示.
3.2对职业行动领域的分析
对职业行动领域的分析需要聘请专业人员来校洽谈，加强对企业形象实际设计工作流程、专业发展人才需求问题的了解，通过走访不同类型、不同规模的公司，召开实践专家研讨会。企业形象设计流程表现为：接受任务、分析客户企业等相关资料、方案的构思、团队的评估、完成终稿、资料的归档整理。
3.3设计调查问卷
通过设计调查问卷了解学生们想从哪些方面提高，并根据学生们的学习特点和规律，针对性的辅助他们加入项目的学习。项目的设置由浅入深，阶梯层次搭得合理，要在学生的学习能力范围内设置项目，根据学习进展情况，调整学习的进度和难度。为了能激发学生的学习兴趣，督促学生明确自己的学习目标，学生在学期初就应该对课程也有一个整体的学习规划，当然教师应该进行必要的引导。开展项目前有一个明确的任务进度方案，这样够在宏观方面提升学生的学习层次。
3.4学习情境的设计
在对职业行动领域进行分析之后，按照由项目完成的进度，设计出多种类型的教学情境，具体如表2所示。
3.5学习情境的教学设计
中职《企业形象设计》项目教学的目的是让学生能够完成企业标志、字体、吉祥物等物件的设计，具体涉及内容包括广告媒体、产品包装、公务礼品、印刷品设计报告的编写。不同项目的教学都需要在一定的学习目标支持下进行。为了通过课程教学反映出中职《企业形象设计》具体的教学目的，教师需要采用项目教学法或者任务引领法精心设计每一个教学情境。教师可以将一个大主题的任务具体细分为若干个小任务，让学生通过市场调研、企业标志设计、标准色彩的设计、字体设计、广告招贴设计、包装设计等完成每一个分任务。具体的教学过程一般有六个步骤，包括交流沟通、计划分析、决策、执行、检查、评估，每一个步骤的实现都需要制定相应的教学目标和能力培养要求以及工作适用方法、工作完成时间。在沟通交流阶段，教师要为不同小组的学生分别下达不同的任务，在学生充分了解任务要求的情况下，指导学生寻找和项目任务相关的信息。在项目任务的沟通交流阶段，主要教学以教师的指导和安排为主。在项目的计划分析阶段，学生在确定小组任务分工之后，制定落实到个人的详细的工作计划，集合大家的力量制定出基本的计划草图。在项目任务计划分析阶段以小组内学生的意见为主。项目决策阶段，教师需要对各个项目方案进行审核，并对任务的实施提供具有针对性的指导意见，各个小组成员要耐心、虚心聆听教师的建议，对设计方案作出合理的修改，这个阶段的工作需要师生共同完成。项目的执行阶段，学生根据设计好的方案完成设计成稿，将设计成稿的内容打印成册子，做好相应的项目设计报告编写，这个阶段的工作以学生操作为主。项目的检查阶段需要各个小组的学生能够对自己设计的作品进行展示。评估阶段要求学生采取自我评价、相互评价和教师综合评价综合的方式及时发现项目设计中存在的问题，在教师和学生共同参与中更好地实现企业形象设计。在项目教学指导下的企业形象设计，主要以学生的自主学习、自主动手为主导，教师在整个过程中只是作为一个指导者来存在。
4项目化教学评测和经验分析
在学生完成项目化《企业形象设计》教学之后，可以用多元化的方式对学生进行评价，如在学习态度、小组配合度、学习能力、分析处理问题的能力等进行综合性评价，采用学生互评、教师评价等，评价过程就是学生再次学习的过程，能认识到他人学习的优势，取长补短。学期末学生们必须撰写一份项目总结报告，提升并分享自己的学习体会，对自己下一步的学习进行规划。中职《企业形象设计》项目教学活动开展，可以使学生一方面在理论层面上理解了企业形象设计的内涵，一方面通过具体的企业形象设计项目实践获得了关于设计的新的认识。
5结束语
中职《企业形象设计》项目学习对动手操作能力有着很高的要求，且在具体的实践操作中存在很多不确定的因素，在操作的时候很难涉及和覆盖所有的知识点，也无法充分实现不同知识点之间的交叉应用。为此，基于项目的中职《企业形象设计》学习需要教师的引导，通过教师引导让学生将各种零散化的知识进行整合。中职《企业形象设计》不是简单的设计一个标志符号的简单工作，而是需要在设计的初期做好相应的市场和系统调研。为了更好地提升学生企业形象设计能力，需要教师通过项目教学带动学生学习能力的提升，使学生对企业形象设计的理解、分析和设计能力更上一层楼，从而促进学生的专业发展。
作者:张琳 单位:厦门工商旅游学校
企业形象设计教学探究:项目教学在企业形象设计中的应用
一、企业形象设计课程
企业形象设计是艺术设计专业的一门核心课程，在视觉传达课程体系中占有重要地位，其课程目标在于培养学生从事平面设计所必备的市场调查、视觉识别设计和综合应用能力，使学生走到工作岗位能独当一面。正因为企业形象设计这门课程的学习目标像是一个工作任务，所以特别适合项目教学法去实施它。
二、项目教学法
项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它既是一种模式，又是一种教学方法。项目教学法是行为导向和“一体化”教学理念的体现。在教学过程中始终以“项目”为主线穿插到课程中，学生以分小组的形式完成项目，在完成过程中可以锻炼学生的调查能力、分析能力、合作能力、沟通能力、演说能力、实践能力等。老师则要求有完成项目的引导能力、组织能力、把控能力、鼓励能力等。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师教学生听”的教学模式。与传统教学相比，学生化被动为主动，有利于提高学生的学习积极性；与传统教学相比，学生以听为主转变为以实践为主，有利于提高学生的动手能力。与传统教学相比，项目教学法是完成一个项目，有利于提高学生的综合能力。项目教学程序是：确定任务、制订计划、实施计划、检查评估、结果应用。
三、项目教学模式在企业形象设计课程中的应用
1.确定任务
老师根据教学大纲确定教学目标，即综合分析教学知识点和教学技能提出一个或几个任务，然后让学生讨论并确定项目任务。企业形象设计这门课程主要包括基础部分和应用部分，其中基础部分有标志设计、标准字设计、标准色设计、字体设计、辅助图形设计；应用部分有吉祥物设计、广告设计、向导设计。然而这整个教学内容刚好像是一项任务，可以布置为自创品牌并为企业设计一套完整的VI。学生根据老师提出的任务各组自由讨论。确定品牌名字、品牌从事行业、品牌文化内涵等。
2.制订计划
制订计划是指学生在老师的引导下，对项目进行调查分析并设计出本组的工作计划，例如各组员中谁在规定时间内完成哪些任务。在企业形象设计课程中，假设一组为4位学生，那么A同学负责标志设计、负责标准字设计和字体设计，B同学负责辅助图形设计和吉祥物设计，C同学负责衍生产品设计（广告牌、服装、文具用品等），D同学负责导向设计（路牌、路标、地图、紧急疏散图等）。制订计划能锻炼学生的分析能力、合作能力、获得知识的能力以及组长的组织能力。老师起主导作用，巡回检查，发现学生问题并向该组提出问题，引导学生解决问题。
3.实施计划
无论是确定任务还是制订计划，最终目的都是要实施计划。所有小组都按照已计划好的开始实施。在整个项目中，由于整套视觉识别系统风格必须统一，造成了只有A同学完成任务后，B同学才好进行任务。这就有可能引发出一个问题，即一个同学在做任务而其他同学无事可干。这时候老师要起调节督促作用，要求A同学在做任务时，其他人员必须帮忙查询资料并给予建议，同组同学必须充分沟通。如果发现有不积极的组，可要求每组上交各组员的建议以及哪一条建议有被采纳。实施计划的过程能锻炼学生的实践能力、沟通能力、合作能力。老师应该具备引导能力、督促能力、调节能力。
4.检查评估
检查评估对项目的质量有重大意义。评估的步骤可以先由各组学生派代表上台演说，再由各组同学发表意见，老师做出评价。这个步骤能考核学生的演讲能力、交流能力、对知识的理解能力等。老师通过以上步骤能考察出学生对所学知识是否掌握以及有哪些需要改进的地方。
5.结果应用
这个步骤非常有意义。在企业形象设计这门课程中，让各组打印出所有的作品并订制成一本书，或者是按比例打印出应用系统做出成品，如办公系统成品（信封、档案袋、日历、纸杯等），又如导向系统成品（让学生利用纸或者塑料板，手工制作一栋实物楼，把本组设计的导向系统成品粘贴进去）。成品的出现能让学生有巨大的成就感，而成就感是学生对学习较大的精神动力。虽然此次课程结束，但是学生发现是教师给了他巨大的成就感，这样老师担任另一课程时，他就会更加积极主动投入到新课程中，如此良性循环，学生能越学越好。
作者:彭印 单位:广东省高级技工学校
企业形象设计教学探究:企业形象设计课程竞赛教学实践
摘要：
本文主要由竞赛教学模式在企业形象设计课程当中的实践经验当作前提条件，研究出采集竞赛信息，竞赛和教学结合，以及任务实施的竞赛教学方式和基本的思路，从而给竞赛教学模式在企业形象设计课程当中的长期发展提供便利，促进企业形象设计课程教学方面的整改。
关键词：
竞赛教学；企业；形象设计；课程实践
以往企业形象设计教学策略让学生获得了解决具体问题的能力，但是，和市场对于视觉传递艺术设计对于人才方面提出的要求作比较，发现其还比较落后，没有办法达到企业以及市场的真实需要。教学过程中使用竞赛这种教学模式，拥有比赛特有的竞争性，和生产实际集合起来的极高的密切性，和市场需要统一的适应性，能够充分激发学生学习适应市场要求的专业知识及技能，在竞争的过程中的使学生不断提高自身的设计水平。因此，下面将进一步分析竞赛教学模式在企业形象设计课程中的实践。
一、实践目的
要求做到真题真做，不要做哪些虚拟化的题目，引领学生贴近市场和品牌，使用创新的设计凸显品牌的核心，推荐设计新人，提高教师和学生视觉设计教学以及设计创新方面的能力。
二、实践的具体内容
1、采集竞赛相关的信息
让学生学习企业形象设计的根本理念知识，构建并且塑造企业形象识别系统，让学生能够熟练操作企业形象识别系统。要求教师在上课之前必须要采集有关竞赛的信息，其内容必须和企业形象设计课程内容有着密切的关系。例如，企业和各种类型机构征集标志以及吉祥物还有卡通形象的设计等。采集竞赛信息的途径主要是通过各种类型的专业期刊，教师要把采集到的信息分成几种类型整理出来，并且，把竞赛的内容依次设置到对应的章节当中。在具体教学的时候，教师必须给学生讲清楚详细的比赛要求和题目的种类，同时在开始比赛之前要审核题目，对于时间进行合理的安排，开展比赛。
2、比赛与教学结合
在授课过程中，把CI设计实例导入到具体的课程内容中，提高学生的兴趣，经过分解案例，让学生开拓思维，经过设计内容当中对于实际问题的分析和解决的流程，掌握必要的理论方面的知识，提高整体教学的质量。在实践过程中导入竞赛，重点检查学生基本知识掌握的情况，同时培养其随机应变和统筹规划，还有团体合作的能力，这个过程必须要教师和学生一起参加，能够有效提升学生学习的积极性，加大有关领域的阅读量。对于学习方面存在的问题要将其整理出来，使用探究方式学习课程的内筒。针对比赛的规定选择本地或者外地的龙头企业，有纪律的进行调研，熟悉环境，然后，明确是要做总体规划或者是简单的形象设计。基于此，再在意念上进行延伸变化。整个设计的要求，必须要凸显出形象，具有创新性，其色彩方面的搭配必须符合企业设计方面的要求，风格没有特别的限制。
三、任务实践
教师必须要重视总体设计过程，要求整个过程都需要进行必要的知道，在课下的时候，教师可以利用qq群或者是微信群的方式，和学生之间对专业知识进行学习和互动，以便能够及时的给学生设计方面提供宝贵的意见，相互探讨设计的体会。例如，在参加2014CtripDoodle设计比赛的时候，比赛核心内容就是对于企业所的品牌标志进行延伸设计，企业想要得到具有创新性的设计，将携程或者是Ctrip当作基本条件，加入节日或者季节等特色元素，应用到携程今后的宣传以及新产品的开发当中。及时，必须要让学生知道Doodle这个词是源于德语，那个时候这个词的意思是傻瓜。直到上世纪30年代的时候，这个词才获得了新的意思也就是涂鸦。目前说到Doodle这个词，大部分值得是门户网站标识创意，属于其网站标识艺术的再现，能够有效提高品牌形象。大部分网站把自身标识跟随时令和节日制作为艺术涂鸦，并且采取形象窗口的方式进行展示。教师应该引导学生针对比赛的规定，将携程或者是Ctrip当作根本，融入旅游元素并对其进行创新，结合节日等相关联。在设计课程内容的时候，主要讲解设计的方式，并且针对比赛的具体内容，将百度的Doodle当作例子进行分析和欣赏。要求学生学会最根本的标志设计方式，之后让其做好设计的草图，通过教师的指导再对其进行完善，学生应该尽可能的发现自身的主动性，在设计上进行创新，教师要做到因材施教，逐渐完善学生的设计。，教师需要核对作品提交条件等，从而保障作品能够符合比赛的规定按期提交。
四、结束语
通过本文对竞赛教学模式在企业形象设计课程中的实践与分析，使我们了解到采集竞赛信息，竞赛和教学结合，以及任务实施的竞赛教学方式和基本的思路，从而给竞赛教学模式在企业形象设计课程当中的长期发展提供便利。因此，希望通过本文的阐述，能够给竞赛教学模式在企业形象设计课程中应用方面提供一定的帮助。
作者：何佳 单位：江西理工大学文法学院工业设计教研室
企业形象设计教学探究:企业形象设计课程教学探究
摘要：
新疆高职艺术设计专业中“企业形象设计”一直都是重要的实践性课程，在实践教学过程中，针对企业形象设计课程基础理论知识点和实践能力培养及方法论进行了深入研究和探讨，课程教学模式的不断改革和更新，刺激学生在实践项目的设计中提高，符合高职院校对实践类综合人才培养的目标。
关键词：
项目式教学；企业形象设计；课程改革
高职院校艺术设计教学中，“企业形象设计”是具有商业性、针对性、目标性的设计类专业核心课程，课程运用视觉形象设计的规律和方法将企业的内涵用直观的视觉形象来表现，塑造企业的整体形象从而提升企业在市场中的竞争能力。该课程有实际应用性及市场洞察的应变性，与市场结合十分紧密。
1新疆高职院校“企业形象设计”课程教学现状
目前，新疆高职院校设计专业均开设“企业形象设计”为必修课程，传统的教师理论讲授为主的课程教学重理论，缺乏和市场岗位实践能力的对接，与市场岗位需求还存在距离，培养的高职专业设计人才多重理论、轻实践、创意策划能力薄弱，不能很好的与就业岗位对接。要培养具有较高设计能力、精通软件设计制作、了解新疆地域文化的品牌设计人才，高职院校必须基于新疆地区经济发展现状，打破传统课程教学，通过实践课程学习相关知识和设计的方法，要求学生在掌握系统理论知识后熟练运用到实践中，在实践过程中锻炼综合素质达到市场岗位要求。
2项目式教学引入高职院校“企业形象设计”课程
德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。根据新疆的高职院校培养目标，提倡以高职人才培养目标为主，以实践性教学作为锻炼学生创新能力和实践能力的教学方法。注重对设计人才尤其是少数民族设计人才的培养，加强综合设计能力和实践操作能力的培养。在高职院校“企业形象设计”课程的改革中，体现高职特色和课程特色，导入理论和实践的紧密结合的“项目教学法”，更好的进行实践教学。根据项目式教学，在教学过程中以实际项目贯穿和定位课程教学过程，以既定项目的具体流程分项目模块进行教学，在每个项目模块中详细讲授具体的知识点，在以案例强化教学作为课程模式，通过教师引导、学生调研主动思考来完成具体项目任务，项目教学方法的引入中不仅能给学生传授理论知识和操作技能，更加能够针对高职院校学生的特点、培养其专业技术能力、组织能力、沟通能力和创新思维能力，实现课程形式的进化和教学效果的提高。
3高职院校“企业形象设计”项目式教学模式实施设计
在新疆高职院校中课程的教学体系要切实与市场定位相衔接，培养学生的就业综合能力和职业基本技能，在教学模式和教育革新方面需要进行更加贴合市场定位，在教学过程中需要对以下几个方面进行革新：
3.1课程设置以实操技能培养作为重点
“企业形象设计”课程的整体设置中以理论加应用实践能力培养为主，在教学过程中以项目带动教学整体环节的相互衔接，实践教学过程中根据所涉及的具体项目作为课程实践训练，通过真实项目设计过程中融入理论知识，培养学生的实际操作技能和综合能力，让学生主动参与相关市场调研、企业背景分析、形象设计制作。加强课堂教学与市场需求之间联系。
3.2以项目为主的课程整体规划设计
在教学实践环节中以学生作为主导，教师只作为引导和协助，强化学生的自主思考和创新，积极调动和发挥学生自主思考、自主设计、自主完成的主动能力，通过企业实战项目的实践操作，拓展了课堂以外的多层面的知识。课程根据具体项目要求分为以下阶段进行分段授课：
（1）教师根据企业项目需要对学生进行分组，以小组为单位对企业真实的项目项目进行细致的梳理和分类，对企业进行的调查与分析，并根据需要详细完成企业市场调研报告，完成前期综合调研，根据企业的实际需求由制定一份项目策略书。此过程中教师作为引导，学生需自主完成相关的实践内容。
（2）在教师的引导下以学生小组分类的市场调研为依据，为企业整体做出详细策划书，展开项目构思和创意思考，完成初期的设计方案，教师根据企业需求来引导帮助学生将方案完善，对企业进行真实项目提案。教师对提案过程中学生的陈述语言、策划方案等做出指导，培养学生的合作、交流、语言表达等综合能力。
（3）以小组为单位合理分工，对项目进行综合设计，为企业量身打造一套非常系统、完整的形象规划，按照企业的具体实施要求完成基础部分的设计，其中包含企业的标志、标准文字、标准色彩等核心内容设计。对于应用部分设计可以依据市场调研结果对其企业功能进行分类设计，使得企业的整体形象具有统一性、整体性。经过教师的引导和提议完成最终的企业形象设计手册的设计、印刷、装订等后续环节。
（4）课程教学完成后教师对于项目完成效果进行综合评价，以教师和学生的相互评价、企业评价作为该课程的三维评价体系，更加客观、公正和合理的对课程教学效果进行考核。
4结语
在现代的高职教育过程中，学校培养的学生是要真正实现学校教育与市场需求的无缝对接，“企业形象设计”课程正是高职艺术设计专业中实践性较强的课程，课程的教学改革既要注重理论和实践和结合，也要注重学生综合实践操作能力的培养，在实践教学过程中要以学生为主体，注重培养学生的综合职业能力、创新思维能力、专业操作能力等，让学生在这门课程的教学过程中不仅学到了丰富的知识，同时具有了分析和解决问题的能力、与人沟通和团队协作的能力，在企业形象设计的项目式教学的辅助过程中，多元化的课程形式更能激发学生对于设计的创造力，使得高职院校的学生更好的走向未来的工作岗位。
作者：王薇 单位：新疆师范高等专科学校美术学院