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影像电子学研究:项目教学法在医学影像电子学基础教学中的实践研究
摘 要： 本文从高职高专教学实际出发，分析了医学影像电子学基础课程在教学过程中存在的问题，将项目教学法应用于高职高专医学影像电子学基础的课堂教学中，培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，提高教学质量。
关键词： 项目教学 医学影像电子学基础 教学模式 实施研究
1.问题的提出
教育部在2006年16号文件《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。医学影像电子学基础是医学影像技术专业的基础课程，其教学目的是使医学影像技术专业的学生掌握电工、模拟电路及数字电路的基础知识，为后续课程《影像设备学》的学习打好基础。在多年的教学实践中，发现学生在学习医学影像电子学基础时存在许多问题：（1）在专科阶段短时间内学生很难改变以往的学习方式，很难从以教师为中心，以教材为中心的传统教学模式中摆脱出来，习惯于纸上谈兵，习惯于死记硬背公式及方程等。（2）按照传统教学模式先理论后实践，专业课的教学效果不明显。有些理论知识较抽象，电路原理难懂，由于许多学生在高中阶段对电学部分的知识掌握不扎实，而在现阶段又没有足够的课时让学生三步一回头复习巩固，更没有时间通过检测提高学生的理论知识。因此，学生对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电路解决生产和生活中的一些问题，感到茫然。（3）现行课程体系中实践课程与理论知识及后续课程衔接不明显，专业特色不突出，系统性和实用性不强，学生学习兴趣不浓。课后许多实验都是验证性实验，激发不起学生学习的兴趣。
针对上述问题，笔者通过学生问卷调查，了解学生在学习医学影像电子学基础时存在的困难和需求，并与后续课程的老师交流，了解学生学习后续课程应具备的知识和能力，根据学科特点有选择地进行项目教学。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而开展的教学活动，即以项目带动教学。项目教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的项目教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。”在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中的满堂灌转变为“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式。
2.项目教学法在教学中的具体实施过程
项目教学法通常从以下几个方面来展开，下面结合我校医学影像电子学基础项目“简易半导体收音机的制作”阐述整个过程。
2.1项目选取。本学期开设的专业课程是《医学影像电子学基础》，选取“简易半导体收音机的制作”作为教学项目考虑到了三点：及时，从专业理论看，基本覆盖了模拟电子线路中几乎所有的知识点；从专业能力看，这里涉及了各种测量仪表和工具的使用，电路的设计与焊接技术等更广泛的专业能力；第二，收音机与我们生活密切相关，学生比较熟悉，完成安装和调试后，就能感觉到成功的喜悦，激发学生深入学习的兴趣；第三，收音机所需要的电器元件在市场上可以买到或从废旧家电中拆卸，成本不高。
2.2项目分解。“简易半导体收音机的制作”项目由两个层次模块组成，及时层次模块是按照收音机工作过程的时序和电路组成而形成的电路功能模块（也称为子项目），分别是调谐回路模块、混频电路模块、中放电路模块、检波电路模块、功放电路模块和安装与调试模块；将电路功能模块再分解成学习任务模块，它们分别与教材章节的知识点相对应，即学习任务层次模块。考虑到学生毕业后从事简单影像设备故障诊断与维修的需要，在原有内容的基础上增加一些必要的知识，例如电路的安装与调试等模块。
2.3项目组组成。项目组成员通过学生自由组合和老师指派两种方式进行，每组人数在3～5人。但是，无论以哪种形式组成的项目组，分组时充分考虑学生的学习能力、性格特点、性别差异等因素，营造有利于学生相互交流探讨的良好学习氛围。在项目分解时，还要考虑让具有某方面能力优势的学生负责该方面任务，这样能够充分调动学生完成任务的积极性，以落实因材施教的教学理念。
2.4制订项目计划。项目组成立后每组学生就是一个小的整体。他们可以相互讨论，制订工作计划，确定各自承担的任务及工作步骤和程序。在制订项目计划前，先由教师将学习任务模块分解成相对应的课程教学内容，形成学生需要学习的知识点，然后在教师的指导下，各组成员制定每个成员在项目组中的分工及成员合作的形式。由每个项目组选派一名成员讲解完成项目的思路，其他项目组学生提问、质疑，该组学生解答。学生解答有困难时，指导教师给予点拨和指导。在最终得到认可时，完成《项目实施进度表》，以便有计划地实施项目。
2.5项目方案的实施。项目的实施与各组成员的有效分工与协作密不可分。各组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从而建构自己的知识体系，在提高个人各种技能的同时实现整个小组的共同目标。其间，学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，小组成员之间互动、分析讨论。这种既有分工又有协作的学习方式，有利于调动每个成员的积极性，培养学生的团体意识。
2.6项目成果展示与评价。项目完成后，组织成果展示与评价是项目教学的关键。合理的评价可以使学生了解自己在课程学习中的收获和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进师生的共同发展。小组自评主要以演讲报告的形式，每个小组中的小组成员都有自己的任务，但在做报告的时候不可以报告自己的任务内容，只可以报告小组其他成员的任务内容。报告时要求除了演示成果并对演示成果进行理论分析。这样可以避免学生只关注自己的一小部分任务，要求他参与到完整的项目活动中。而教师可以通过他们的演示和演讲考查学生对知识掌握的程度。教师应当在学生做完报告后能及时点评，指出优点和不足。
3.项目实施的总结与反思
3.1学生主动参与学习的兴趣提高。开课之初，我们主要采用传统的讲授法进行教学，电路部分抽象难懂，学生动手实践的机会有限，许多学生对《医学影像电子学基础》课程的学习兴趣不高。为此，引入项目教学法，在项目的引领下让学生通过动手实践活动，积极参与活动，在开放的、互动的、自由的课堂氛围中体验成功的喜悦，收效明显。
3.2有效克服教学课时数少的问题。医学高专学生的课程结构使得大部分院校面临教学课时数少的问题，我校《医学影像电子学基础》仅48学时，教学课时数如此之少，要把书中涉及的内容全部讲完比较困难。我们利用项目支撑教学，让学生经历完整的电路设计、制作和评价活动过程，在完成课程标准要求的教学任务的同时，有效解决课时不足的问题。
3.3体现“教、学、做”为一体的理念。学生在参与项目活动的过程中，边做边学，边学边做，学会了面对问题、分析问题、解决问题的方法。学习过程成为小组合作共同完成项目的体验过程，教学注重的是培养学生参与并完成项目的态度，以及在过程中发现问题、解决问题的能力，培养创新精神。
影像电子学研究:影像专业医学电子学教学探索
摘 要 医学电子学已成为高等医学院校的选修或必修课程，但目前的教学模式很难取得较高的教学质量。介绍医学电子学的学科特点，根据在教学中遇到的问题，结合学校情况提出改革措施。
关键词 医学电子学；影像专业；课件
医学电子学是一门新兴学科，随着电子仪器和电子技术在医学上的应用日益广泛，医学工作者、医学生学习一些电子学的基本知识的要求日益迫切，医学电子学作为医学院校影像专业本科生选修课或必修课的需求也成为必然。
医学电子学是学习后续医学影像设备学等专业课程的基础，其教学质量直接影响到后续课程的教学效果和专业技能的掌握。然而，现今医学院校的学生对本课程的地位认识存在严重不足的现象，加之他们数理基础知识不够扎实，学生普遍感到学习医学电子学课程有很大的难度，呈现出学习信心不足、积极性不高的特点[1]。本文针对医学电子学课程和医学院校学生的特点，对如何提高课程的教学质量和培养学生的创新能力提出医学教学改革的措施和办法。
1 医学电子学的课程特点
医学电子学作为医学院校医学影像学专业的一门专业基础课，具有实践性和应用性很强的特点，开设医学电子学的目的是让学生了解电子技术在医学中应用，并能正确使用现代医用电子仪器，同时会用电子学知识和方法思考和解决仪器使用过程中的常见问题。
医学电子学涵盖内容广泛，包括电路分析、模拟电路和数字电路等电子学课程。另外，在较短的学时情况下，让数理基础较弱的医学生学习和掌握课程的主要内容，这就要求教师必须摒弃以往教学内容过深过广，而学生却始终没有深入到课程当中的教学模式，结合影像专业的需要，对医学电子学的教学方式进行必要的改革。
2 医学电子学教学中面临的问题
1）就目前全国各医学院校来看，医学电子学大多只是作为一门选修课程，没有引起学校的足够重视，各方面条件配备都相当有限[2]。本来医学生的数理基础弱，他们学习这门课程就比较困难，再加上大多数学生认为选修课没有什么用，导致课堂上认真听课的学生少之又少。即使有实验条件，目前所开设的实验项目与影像专业实际需要相差较远，很难引起学生对课程的重视。
2）理论教学偏难。医学电子学教程内容涵盖广泛，在医学院校，教授此门课程的教师多数是物理相关专业，授课教师习惯按理工科的讲课方法，注重理论推导，但是作为医学生很难理解相关的电路理论，造成学生本来想好好学习医学电子学，却没办法听懂，久而久之失去学习兴趣。
3）实验教学与影像专业实际需要相差较远。长期以来，医学电子学的实验教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学内容和教学体系与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备，沿袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远跟不上科学技术进步的步伐[3]。
4）多媒体课件内容陈旧，缺乏学科针对性。幻灯片上文字材料太多，公式推导复杂繁琐，信息量过大且重点不突出，即使结合几张有限的静态图像，授课也基本上是对着电子屏幕照本宣科。并且幻灯片的内容局限于教材，关于电子技术在医学上应用的内容不多，各种单元电路在现代医疗仪器中具体应用的例子较少，新技术等前沿知识涉及的更少[4]。
3 结合学生特点提出改革措施
3.1 精选教学内容
新疆医科大学民族同学较多，他们普遍数理基础差，有些学生语言还有一定困难，逻辑思维和动手能力较弱，由于基础跟不上，因此大多数学生对医学电子学不感兴趣。针对以上情况以及医学电子学课时少、内容多的情况，在认真研究教学大纲和结合学生实际情况的基础上，对教学内容进行筛选。
首先补充学生的电路基础知识，再介绍电子技术中的基础理论和基本分析方法，强调各种单元电路的基本工作原理、特性及性能指标；以分立元件电路为基础，介绍集成电路的工作原理；既然学生的数理基础弱，在讲解的过程中不求复杂的数学推导，重点定性分析讲解[5]。另外，教材中包含了不少电子技术在临床中的实际应用电路，教师应该把单元电路在医疗仪器中的具体应用重点讲解。如数据转换电路，它是一种与微机直接接口的，集A/D和D/A转换、光电隔离一体的转换电路，在医学成像系统中应用广泛。
3.2 合理设置实验内容
电子技术本身是一门应用技术，医学电子学主要是将电子技术应用于医学临床诊疗，考虑到影像专业相关课程的需要，实验项目既要与医学影像相结合，又要不同于理工科的电子技术。因此，合理设置实验项目，注重培养学生的实践能力是很重要的。主要内容包括：常用电子元件器的认识，万用电表、双踪示波器、信号源、频率计、毫伏表等的使用。另外选取与医学专业相结合的部分实验，像多级放大器中的直接耦合放大器，这在医学信号测量与控制中是运用最多的一种放大器[6]。通过实验，要求学生能正确操作仪表，使用仪器测量电学量，判断基本元件器的好坏。当然，随着电子及信息技术的更新发展，仪器设备的自动化、智能化程度普遍较高，教师应尽可能多地介绍电子技术在医学临床和科研中的应用和电子仪器使用技巧、用电安全及其新进展。
3.3 拓展授课教师的知识面
授课教师应广泛收集素材，注意平时积累，参考网上丰富的教学资源，将电子学与医学相关知识联系起来，结合医学仪器介绍电子技术在生物医学信号检测、处理及仪器设备中的应用，重点讲解各种单元电路在仪器中的具体应用。如生物医学信号是属于强噪声背景下的低频微弱信号，它是由复杂的生命体发出的不稳定的自然信号，从信号本身特征、检测方式到处理技术，都不同于一般的信号。通过对生物医学信号采集系统和处理系统的介绍，使学生系统地了解采样保持电路、直流放大器和A/D与D/A转换器的工作原理。将理论联系实际，可提高学生的学习兴趣，巩固以前所学知识。将教师平时积累的信息资料，结合新材料、新能源、生物工程等高新技术，编辑出一些电子学原理应用于医学和生活的实例，使学生了解医学电子学的发展趋势和广泛的应用前景。
3.4 精心制作和设计课件
设计得是否合理是一个多媒体课件能否很好发挥作用的重要标志。一味地照抄、照搬教材和参考资料中的内容，一味地追求高科技的多媒体视听技术，把多媒体课件搞成大量素材展示会的做法都是不正确的[7]。考虑到医学电子学的特点和学生的接受程度，课件制作要注重整体框架结构，体现教学的重点、难点，切忌大量公式推导和满篇文字，以便于学生理解和掌握。基本电路的组成、各部分的结构特点好能以动画的形式出现在幻灯片上。要充分利用图片、电路、动画、声音等多种媒体资源，形象生动地表现教学内容，化难为易、化繁为简，更好地诠释教学中的重点、难点，优化教学过程[4]。
4 结语
总之，医学电子学是一门新兴学科，正处于教学发展的初期，课程内容结构设置比较落后，学校和学生不够重视，实验设备比较陈旧等问题都严重制约了教学质量的提高。随着教学思想的更新、教学条件的不断改善、教学手段的不断提高，需要不断探索教改新方法。
影像电子学研究:高职高专《影像电子学基础》教材及增值服务问题探析
摘 要 高职高专《影像电子学基础》教材编写的着眼点放在学以致用上，要以学生知识水平、学生特点、专业培养方向等作为参考标准，把先进的医学电子学知识充实到教材中去，让学生了解先进医疗设备、医疗手段等方面的知识，掌握基本的使用方法等。
关键词 高职高专；影像电子学基础；教材增值服务
1 前言
随着现代信息技术和电子科学技术飞跃式发展，医学领域科学技术与电子信息技术结合的趋势明显加强，呈日新月异之势，世界前沿、具有高科技含量、创新型医学影像仪器、设备不断涌现，则需要更加成熟的临床应用技能人才。因此，对于医学院校、高职高专学生的职业医师技能培养更为重要，使其掌握一些相关的影像电子学基础知识已经成为医学发展的必然选择。
2 《影像电子学基础》教材及增值服务问题
下面着重探讨医学院校、高职高专学生所需求的《影像电子学基础》教材建设的相关问题，尤其是教材的编写构建工作、配套教材及其增值服务等问题的设计工作，值得第三版《影像电子学基础》教材编写组成员探析。
高职高专《影像电子学基础》教材编写修订问题 人民出版社出版的高职高专《影像电子学基础》及时轮教材由朱小芳教授编写，体系完整、内容设置合理，符合医学影像技术专业学生的知识结构和专业特点[1]。随着时间的推移，电子科学技术在医学仪器、影像设备等方面的渐进式发展，以及不同时期对专业人才培养的需求不同，则要求各类高职高专医学院校使用的教材要紧跟时展、科技进步的步伐。值此时机，人民出版社成立了高职高专《影像电子学基础》第三版教材编写组，对新一轮教材进行更新与构建。
高职高专《影像电子学基础》教材在继承第二版成熟部分的基础上，根据全国各类高职院校学制较短、学时较少的教学特点，教材遵循培养目标的规定，内容兼顾相关课程的需要，结合电子技术的近期发展和医学影像技术人才培养目标进行了相应修订。修订体现出教材内容的思想性、科学性、先进性、启发性和适应性，加强了实验教学相关内容，突出实用性、可操作性，旨在培养、提升学生的职业技能。
本轮教材调整了数字电路部分章节结构，编排和具体内容作了较大修改，使体系更趋于合理实用；全书字数约36万字。前导课为医学物理学、高等数学、影像电子学基础（电路分析、模拟、数字电子学基础），后续课程包括影像设备学等。
高职高专《影像电子学基础》教材规划与设计 根据高职高专医学影像技术专业学生的特定需求，增加了影像设备中典型电路的分析，教材体系体现了专业特点；教材内容注重基础，适当结合专业，难度适中，简明、易读，体现了实用性和特定性；全书内容修订紧跟影像电子技术的近期发展，删、改了过时内容，体现出教材的先进性；增加了部分内容，如影像设备中精简电路分析，电子元器件的识别方法、检测和应用分析方法，集成运放电路的分析及实例讲解；注重全书内容的整体性和各章节衔接的流畅性；精选和增加课后习题，修改附录相关内容。
《影像电子学基础》教材进行如下规划与设计。
1）教材规划与设计包括课程介绍。《影像电子学基础》课程是医学影像技术专科专业一门重要的专业基础课。通过本课程的学习，使学生可以处理好电路原理、计算机原理之间的衔接问题，掌握各种分立元件电路的设计和集成电路的功能与应用。要求学生熟练掌握电子学的基本概念和基本规律，正确认识各种电学现象的本质；还应掌握电子学研究问题的思想方法，能对实际问题建立简化的物理模型，并对其进行正确的数学分析。本课程在培养学生严肃认真的科学作风和抽象思维能力、分析计算能力、总结归纳能力等方面起到重要作用。
2）教材规划与设计包括课程理论教学内容纲要。理论教学内容共计10章，包括直流电路、正弦交流电路、变压器与常用电工器件、半导体器件、基本放大电路、常用放大电路、直流电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、数模与模数转换器等。
3）教材规划与设计包括实验教学内容纲要。实验教学主要内容包括：常用电子仪器的使用，电子电路实验中的各种电子仪器的主要技术指标、性能和正确使用方法；晶体管单管放大器，分析静态工作点、动态参数性能指标对放大器性能的影响；负反馈放大器，掌握负反馈对放大电路性能的影响；集成逻辑电路的连接，熟悉集成逻辑电路连接应遵守的规则；触发器及其应用，了解触发器之间的相互转换方法等。
《影像电子学基础》教材是高职高专医学院校专业基础课教材，其理论性与实践性非常强，学科知识具有广度深、跨度大的特点，教学内容更是涵盖了医、理、工科院校多门电子学课程的相关知识，但其又有别于理、工科电子学课程体系，重点体现电子科学技术在医学仪器、影像设备上被广泛使用的教学内容。
《影像电子学基础》教材增值服务项目问题探析 “教材增值服务”是指与教材配套的辅助学习资源和获取资源的相关工具，其作用是对教材知识体系的补充和延展，辅助教师授课或引导学生自我学习，帮助学生更好地理解所学知识以及提升实践应用能力等，更好地为教与学者提供超出教材本身的服务价值。增值服务项目包括以下内容。
1）理论教学数字资源整合部分。理论教学资源中，经验丰富的教师制作完成的电子课件、电子教案等数字材料，是经过实践教学检验、且含金量较高的理论讲解体系资源，可以作为增值服务内容之一，供学习者参考、借鉴与使用；与教材配套使用的数字图书，可以是本教材相关习题的解析，也可以是该知识体系前沿发展的相关内容介绍或是与后续课程相关衔接内容等的电子版工具书，作为学生自主学习或是结业考试复习的参考书。
2）实验课程内容演示教学部分。对于高职高专学生来说，能够自行完成实验操作内容的学习，并顺利实施该实验且达到实验的目标要求，提供必要的演示教学操作示范是实验教学的重要手段之一。演示教学操作示范资源内容的制作是增值服务内容的制作难点。理想的演示教学操作示范资源，可以由课程组教师将做预实验的过程记录下来，并形成音像资料保存起来；也可通过对学生的现场进行指导，由学生来操作、完成实验内容，并形成音像资料等方式获得。对实验教学内容进行演示操作示范，可以加深学生对配套教材中实验内容的初步认识，并在此过程中捋顺实验操作步骤，熟悉实验操作技巧，提高操作水平与能力，尤其是电子学实验中强电部分内容，尽量避免由于误操作带来的不必要损失和麻烦。
3）实验课程内容软件仿真系统部分。电子学课程实验内容中，一些较为基础、验证性实验通常可以通过各种软件进行仿真实验验证完成。这样做的好处：减少学生在实验实施过程中对实物器件需求的依赖性，就可以达到实施各种验证性、设计性实验内容的目的；否则如果没有配套的设备、器件与材料，或缺失其中的部分资源，都可能导致实验内容无法顺利实施，就更难达到实验教学的目标要求。同时也可以减少实物资源的浪费现象。有些实验是验证性的，结果出来即可，但有些器件是一次性的，就会导致不必要的损失。
基础软件仿真系统可以通过与开发公司协商形式得到，教师主要负责引导学生对相关验证、设计性实验所能用到的软件进行说明、讲解，指导实践应用即可。另外也可以使用商业性软件进行各种实验、理论设计等工作，如Multisim软件，它是电子电路全功能模拟测试仿真软件，是一套完整的系统设计工具，其强大功能包含元器件编辑、选取、放置，电路图编辑、绘制，电路特性分析等。
传统教学模式中以教科书的使用为主体[2]，以教师说讲、黑板演绎为知识载体形式，而增值服务教育资源的应用，改变了传统的教学模式，可以让学生在合适的时间范围内、不同的学习环境中获得需要的知识或相关学习工具，辅助课堂教学更加方便、快捷，适合学生进行“自我发现”的探求式学习方式，为学生发散性思维、创造性思维的培养提供校验平台。如何更好地发挥出教材及其增值服务的优越性、实效性，关乎学生、教师在教学相长过程中互动能力的提升。
3 结语
本轮高职高专《影像电子学基础》教材编写、增值服务项目设计的着眼点放在了“学以致用”上，要以学生知识水平深浅、学生个性学习特点、专业培养方向等作为参考标准，把现代先进的医学电子学知识构建到教材中去，要让学生了解先进医疗仪器、影像设备，医疗干预、治疗手段等方面的知识，掌握基本仪器、设备的使用方法。教材内容构建要与行业发展紧密地结合在一起，让学生获得的学习成果与现实社会的需求高效地融为一体。
影像电子学研究:影像电子学基础教学改革初探
一、目前高职高专影像电子学基础教学中存在的问题
(一)教学内容缺乏针对性。
影像电子学基础是医学影像技术专业的基础课程，在以往的教学中很多教师以电子学课程本身特点为依据选取教学内容，最初所用教材内容繁多且和工科电工电子学教材内容接近，学生学习起来较为吃力，同时教学内容没有突出医学影像技术专业的要求，缺少和专业课教学目标的连接，且对于学生综合素养的培养也缺少关注，这明显偏离了我国高职高专教育“培养学生职业能力”的目标。
(二)教学模式陈旧。
在很多院校，教师在开展影像电子学基础教学时仍采用传统的课堂教学模式，过于注重学科知识体系的逻辑性和完整性，授课内容及手段过于陈旧，不仅缺乏与专业课的衔接，而且忽略了学生在学习中的主体地位与主观能动性，难以激发学生的学习热情。
(三)考核方式落后。
在教学过程中，为了检验学生的具体学习情况，教师通常会定期或不定期组织课程考核，通过考核来了解学生学习情况，经过评改与讲解提高学生对基础知识的掌握程度。目前，影像电子学基础课程的考核仍以期末闭卷考试为主，然而在新课改不断实施中，传统的期末闭卷考试已经难以反映学生的综合能力，因此考核后教师难以真正掌握学生的真实学习情况及学习能力，甚至可能在一定程度上降低学生学习的自信心及积极性，直接影响了影像电子学基础课程的教学效果。
(四)生源状况复杂。
医学影像技术专业是文理兼收，文科生高中物理知识比较欠缺，在进入高职高专学习影像电子学基础课程时学习底子薄，理科基础知识储备不足，且缺乏严密的逻辑性和推理能力，这就在一定程度上增加了该课程的教学难度。另外，大部分学校文理科学生是在一个班级内上课，学生基础参差不齐，这也为影像电子学基础的教学带来了不少困难。
二、高职高专影像电子学基础教学改革的措施
(一)合理分配教学课时。
在设定影像电子学基础课程课时时，我校以教育部制定的《高职高专教育专业人才培养目标及规格》《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》等相关规定为依据，同时结合我院的具体情况对影像电子学基础的教学总学时进行了明确规定，将之调整为64学时，且在分配课时时理论课仍为主体，共计50课时，占比为78%;实验课处于辅助地位，共计14学时，占比为22%。
(二)对课程内容进行合理设置。
近年来，在高职课堂教育中存在严重的课堂教学内容与专业脱节、理论抽象、数学推导较多等问题，为纠正这一现象，在课堂教学中需坚持“以必须、够用为度”的原则，对课堂教学内容进行合理调整与修改，加强理论知识与实践之间的联系。同时，为了保障教学内容的科学性及合理性，专业课教师可罗列专业课必需的基础知识及相关知识点，并且和相关科目的教师展开沟通。通过讨论，我校将与医学影像设备学有较强相关性的知识作为影像电子学基础课程的重点教学内容，同时对与本专业联系不紧密的内容进行适当删减;另外，在实际教学过程中教师还需加强对科目基础理论知识和影像设备间关联性教育的重视，进一步提高该科目与专业课间的紧密结合，从而提高学生专业知识掌握程度。此外，若教学内容为十分抽象的理论知识，需要通过复杂的内容进行讲解，为确保学生可以理解这部分知识，在实际教学中，教师在讲解这些理论知识的同时应结合其在专业方面的应用展开进一步的介绍，增进学生对理论知识的理解。
(三)重视兴趣在学习中的重要性。
从心理学角度来看，兴趣是人们认识某种事物或从事某项活动的一种强烈的意识倾向，能够激发人们的求知欲，属于一种内在动力。重视学生兴趣在学习中的重要性并培养学生的学习兴趣，能够促进学生积极主动地探究、学习，这是提高学生学习效率的重要方法。在理论和实践教学中，可以通过举例、类比、联系专业实际等方法有意识地激发学生的学习兴趣。
(四)改革与创新教学方法。
以往高职高专影像电子学基础课程教学方法多采用“灌注式”，在课堂中以教师为中心，学生只能被动接受教师所灌注的知识，其传递方式为教师到学生的单向传授方式。然而，影像电子学基础课程属于强理论性和强实践性的课程，在教学过程中，需要根据具体的教学内容合理选择教学方法，实现由单向知识传递方式向多维式教学方法的转化。例如，我校在理论课教学中采用主题探究式教学方法。主题探究教学方法可为学生创建一个实例情景，并明确探究主题，同时以确定的主题为依据组织学生展开学习探讨。如在直流电源课程教学中，可先介绍X光机的电路，并围绕这个主题展开教学，讲解整流、滤波、稳压和可控硅等知识。
(五)加强理论与实际的联系。
影像电子学基础课程具有明显的实践性，在教学实践中，教师在重视用实践教学来强化理论教学的同时，还应利用一定手段使理论知识与具体实践结合起来。在教学实践活动中，教师需要根据具体教学内容来确定实践教学，尽可能为学生提供更多的实践机会，从而不断提高学生的实践能力。如在半导体二极管和整流电路教学中，当讲解完理论知识后，教师可以让学生将所学的理论知识应用于实践，可利用二极管的单向导电性制作简单电源。这种理论联系实际的教学模式不仅可以提高学生学习的主动性与积极性，还能提高学生科学探究能力以及动手操作能力，这是提高高职学生综合素质的有效措施。
(六)实现考评方式的多元化。
每门课程均有其独特性，并且有具体的教学目标，若均采用传统闭卷方式进行考评，由于考评形式过于单一，故考核难以符合课程对学生的教育要求，所以教师应结合本课程的教学特点，实现考评方式的创新。影像电子学基础是一门理论性和实践性强的课程，因此对本课程的考核可分为理论考核与实践考核两部分，两部分综合成绩为学生的学习成绩。理论成绩由两部分组成，主要包括学生平时成绩+期末考试成绩。学生的平时成绩主要与其平时上课出勤、课堂表现、作业完成情况等有密切关系;实践成绩考核的内容主要是学生的团队协作能力、动手操作能力、知识运用能力、实验报告情况以及创新实践能力等。教师还应根据现代人才培养目标适当调整考核内容及考核方式。
三、高职高专影像电子学基础课程改革的价值
(一)有利于课程价值取向的转变。
高职高专影像电子学基础课程教学改革可明显减少纯理论知识和复杂的数学推导等内容，同时可增加教学内容中的学科应用型知识。
(二)可促进学生专业基础知识的提高。
课程改革的主要目标是提高学生的专业基础知识，从而满足学生专业课基本知识教学要求。教学改革能够促进学生更好地掌握专业知识，提高学生的学习兴趣，使其在短时间内进入专业学习状态。
(三)对学生成绩的评价更加科学。
在对学生成绩进行评价改革时，需要将定性与定量结合起来，创造多样性的评价方法。在教学中需实时关注学生学习过程。重视学生个体差异性，实现评价指标的多样性，实施综合评价、科学评价。
作者：孙志国 赵轶敏 单位：河南医学高等专科学校医学技术系