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农村学校艺术教育研究:农村学校艺术教育实验县推进美育改革
全国农村学校艺术教育实验县现场推进交流会在四川省宜宾市翠屏区举行。据悉，为促进教育均衡发展，让广大农村学生享受公平品质的艺术教育，教育部从2013年开始在全国31个省（区、市）的126个县（区、市、旗）组织开展农村学校艺术教育实验县工作。各实验县积极开展教育综合改革，农村学校艺术教育取得了突破性进展。
据了解，在推进美育教学的改革创新过程中，各地实验县实行有机融入，丰富艺术教育内涵。一是，融入地域文化。各实验县充分地利用当地艺术资源，如浙江龙泉市的龙泉青瓷、河北乐亭县的乐亭大鼓、四川双流县的川剧、西藏林周县的藏戏、云南景洪市的傣族歌舞、腾冲县的腾越文化、贵州三都县的水族文化艺术等，构建校本课程，开展中华文化艺术的传承活动。二是，融入相关学科教学。北京延庆县、天津津南区、江苏扬中市、江西进贤县等坚持美育与德育、智育、体育的有机融合，将艺术教育融入其他相关学科的教学之中，进行推进。三是，融入校园文化活动。山东临朐县以学校班级为单位，引导学生根据爱好开展体育项目、音乐技能、美术技法“三个一”学习活动。福建厦门市海沧区每年举办域内中小学生艺术展演，组织千余名师生参加演出，促进艺术体验交流，营造向真、向善、向美、向上的校园文化环境。
宁夏从2015年起将多举措推进学前教育，预计到2016年，全区学前三年毛入园率将达到73%以上。据悉，宁夏教育厅宣布，宁夏近日制定的《宁夏回族自治区第二期学前教育三年行动计划（2014-2016年）》提出，2016年宁夏学前三年毛入园率将达到73%以上，城市区学前三年毛入园率达到92%，山区9个县区学前三年毛入园率达到65%，其他县区达到73%。
为此，宁夏将逐步提高公办幼儿园的比例，加大对普惠性民办幼儿园的支持力度，建立以公办幼儿园和普惠性民办幼儿园为主体的学前教育服务网络。同时，宁夏将建立学前教育成本分担和运行保障机制，拓宽财政性学前教育经费来源的渠道，每年从土地出让收益中计提的教育资金、地方分成彩票公益金和地方教育附加中，按照一定比例安排学前教育经费。普惠性民办幼儿园则主要通过政府购买服务方式进行补贴。
预计到2016年，宁夏将在所有乡镇建设1座标准化幼儿园，扩大农村学前教育资源，以解决中南部山区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺等问题。
安徽省日前下发通知，从2015年起将农村教师住房纳入全省保障性住房建设范围。通过农村教师公共租赁住房建设，逐步解决农村教师的“住房难”问题。据悉，安徽现有乡村教师16.6万人，占中小学专任教师的35.3%。长期以来，广大乡村教师扎根农村，为提高农村教育质量、促进教育公平做出了积极贡献。但待遇低、住房难等问题成为制约乡村教师队伍发展和稳定的突出难题。
为此，安徽省教育厅与安徽省住建厅今年联合印发《关于将农村教师住房纳入保障性住房建设的通知》，决定将农村教师住房纳入全省保障性住房建设范围，通过农村教师公共租赁住房建设，逐步解决农村教师的“住房难”问题。此外，安徽省在提高县级教师年人均绩效工资水平的同时，着力解决乡村教师补贴问题。目前，全省已有80个县（区）通过额外增加绩效工资总量，为乡村教师发放生活补贴，共有15.1万名乡村教师享受生活补贴，年金额约3.6亿元。安徽省将不断地完善农村教师的待遇保障机制，使得农村教师真正“下得去、留得住、教得好”。
农村学校艺术教育研究:让农村学校拥有自己的特色艺术教育
摘 要：艺术教育是美育的一个重要组成部分，在提倡素质教育的今天，对促进学生发展具有不可替代的作用。它是通过学习和运用艺术活动形式对学生进行基本艺术素养的教育，农村学校同样应该重视艺术教育。
关键词：音美器材；校本课程；多媒体
随着社会、政府对教育的高度重视，以及创建教育强县活动的开展，社会各界对农村学校的艺术教育也高度关注，政府对农村薄弱学校的音美器材也加大了投资。如何才能不断提高农村义务教育质量，让农村学校根据自己的资源优势拥有自己的艺术特色教育，是一个值得探讨的问题。
从事艺术教育组织管理工作五年，走访和调研了全县44所小学、19个教学点、12所初中、一所九年一贯制学校，深入了解了农村学校的基础设备、师资力量、教学环境和教师的教育教学方法等，我尤其关注艺术教育这一领域，并且和艺术教师进行了沟通和探讨，得出以下一些体会。
一、对音美器材的充分利用
政府在2011―2013年对农村薄弱学校进行了各种仪器、器材的补充，尤其是艺术方面，现在，农村学校已经拥有了和城市学校相差不大的各种艺术器材，甚至配有专用教室，所以，对这些器材的使用就显得尤为重要。
1.加强培训
近几年，我们组织专人去省城进行了各种艺术器材的培训，并且在全县范围进行了二级培训，让农村教师掌握了如何使用新配备的艺术器材。
2.才艺大比拼
在学习掌握如何使用器材的基础上，我们分组进行了各种器材的才艺大比拼，比如：音乐科目中葫芦丝一组，电钢琴一组……美术科目中版画一组、国画一组……并分设奖项，极大地提高了艺术教师的积极性。
3.运用于教学实践
艺术教师根据已有的知识技能，运用不同的器材和学生进行丰富多彩的互动学习，既提高了学生学习的积极性，又让学生在不知不觉中掌握了不同器材的使用方法，开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，让孩子们更有信心和激情去创造和学习。
二、以不同方式推动课外艺术教育的发展
1.以校本课程为载体，促进课外艺术教育的发展
校本课程是课外艺术教育的主要途径，是课内艺术教育的有力补充。在校本课程的开发过程中，可根据学生的特点和他们的艺术水平设置相应的课程内容，使艺术教育内容更灵活，学生更有选择空间，更利于发挥教师的特长和民间艺人的艺术专长，使课外艺术教育得到深入和可持续的发展。校本课程内容的设置，可根据需要增加艺术教育的内容，如器乐、舞蹈、健美操、布贴、剪纸等，满足不同学生的需要，使学生得到多方面的发展。同时还可以丰富艺术教育的形式，变集中的课堂学习为分散的、自由的、开放的学习方式。学生通过自己学、自己做、自己演来体会艺术的美妙，感受艺术的丰富内涵。学校是对学生进行艺术教育的主要阵地，要充分利用校本课程这个载体，发挥本校教师的艺术优势，开发有本校特色的乡土艺术教材。比如我们有的农村学校结合本乡实际开发了自己的乡土教材，有民间剪纸、雕刻、五谷画粘贴等。
2.充分发挥教师特长，促进课外艺术教育的发展
艺术教育不同于其他教育，它需要具备相当艺术水平的教师来担任。在开展课外艺术教育活动中，我们要特别注意教师的合理分配，尽量做到人尽其才，发挥其特长，更好地服务于教育。在分配工作时，尽量考虑教师之间艺术的互补，以便更好地发挥教师的合作互助，更好地提高课外艺术教育的质量。
3.举办各类活动，推动课外艺术教育活动的深入开展
为推动课外艺术教育活动的深入开展，我们可以利用各种节日，如元旦、五四青年节、六一、国庆节等，举办书画展、文艺展演等，给学生创造一个展示自我的平台，陶冶学生的艺术情操。这样开展特色艺术教育活动，能激活广大教师和学生的艺术灵感、艺术细胞，使广大教师投身于艺术教育的海洋中。
三、运用多媒体辅助教学
音乐和美术都是一门艺术，应当给人以美感，让人在美的熏陶中不知不觉地学到知识，而不是强制性的。
比如音乐课上运用多媒体教学，能将抽象、枯燥的知识转化为视、听、唱的形式，向学生生动而立体地展示所学的知识，让学生多方位地对所学的内容有所了解。比如进行节奏教学，先出示堂鼓图片及堂鼓声：咚咚咚咚，让学生听出并模仿出八分节奏，然后点击出示×× ××的节奏；接着出示喇叭图片及喇叭声：哒哒哒哒哒哒，让学生听出并模仿出后十六分节奏，然后点击出示××× ×××的节奏示；再出示铃铛图片及铃铛声：丁零丁零丁零丁零……以此类推，完成节奏教学及听写节奏的练习。当堂鼓、喇叭、小鸟、小狗等图片和声音出现的时候，学生会全身心地投入，目不转睛地看着老师的举手投足，而老师只需轻松驾驭训练过程，移动鼠标，充分发挥主导作用即可。这样的教学形式新颖、教学容量大、教学内容生动有趣，起到了事半功倍的效果，学生也能从中获得更多的快乐。
总之，我们要在实践中不断转变实践方式，获得新的教学经验，尤其是在农村，我们有必要拓展艺术教育，开展行之有效的特色艺术教育。
虽然农村教师距理想的教学还存在一定差距，但是教学的转变是一个渐进的过程，只要我们农村教师不断努力，相信总有24小时会实现。
我相信，真正的特色艺术教育会很快飞进农村学校的课堂！
农村学校艺术教育研究:农村学校艺术教育资源的多维度开发
农村学校艺术教育是提升教育质量、培养学生审美和创造美的能力的重要教育内容。农村学校艺术教育资源开发应该坚持因地制宜原则，实现多维度开发。
一、扎根生机盎然的自然资源
綦江的山川不语，藏着四季；花草不言，隐含生机；广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副特产等，是一幅久看不厌、生机盎然的艺术画卷。自然资源蕴含的真、善、美为我们发现生活、表现生活，寓意生活提供着不可估量的艺术价值。我们组织学生观察、感受自然景观，净化、陶冶学生心灵，使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，创造才能得到发挥。
二、活用博大精深的人文资源
人文资源是勤劳智慧的劳动人民，演绎历史和创造历史的结晶。綦江境内的亭台楼阁、庙宇建筑、大佛寺石刻、永新生态图腾等都是宝贵的艺术资源，无论是造型艺术，还是文化习俗等方面都表现出博大精深的文化内涵。
以特色工艺为纽带，促使艺术教育多元发展。綦江农村艺术工艺十分丰富，其中编织、手工、泥塑，建筑以及雕刻等工艺各具特色，每一件工艺品都是工艺师们的心灵之作，让学生通过动手实践，从中感受艺术蕴含的无限魅力。
以民族服饰为支撑，促进艺术教育健康发展。居住在石壕地区的苗族，针织麻衣、苗族刺绣、蜡染，做工精细，独具特色。土家族衣边、头巾上镶的五彩刺绣，质朴与华美搭配，十分别致。这些精美的民族服饰以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出民族生活的美，让学生通过绘画、剪纸等活动，从中汲取大量艺术素材，了解各民族的服饰，感受民族服饰独特的魅力，加深了学生对少数民族文化的认识，激发学生的审美意识和创造才能。
以音乐、舞蹈为桥梁，促进艺术教育的蓬勃发展。不少原生态的民族歌舞，内容丰富，现实感强，特色鲜明，富有浓郁的民族色彩和生活气息，凸显了区域文化，不仅具有较高的艺术价值，而且具有极高的观赏价值。学校可以利用这些的艺术资源，成立音乐、舞蹈课外兴趣小组，让学生用自己的声音和肢体表现情感、表现自然，表现多样的民族、多样的歌舞特色，弘扬民族文化，激发学生民族自豪感和自信心，丰富学生生活，提高学生艺术素养。
三、激活贴近生活的教育资源
如果把地方自然和人文资源视为艺术教育之源，那么贴近生活的教育资源就是艺术教育之流。
綦江农民版画一直是美术教育中的一朵奇葩，綦江被文化部命名的农民版画之乡。我们应该在学生中开展少儿版画创作活动，将綦江少儿版画开发为学校的校本课程，鼓励学生用喜闻乐见的形式表现丰富多彩的生活。
利用互联网平台、多媒体技术，为艺术课程资源的开发与利用创造新天地。学生可在网上查找艺术信息资料，欣赏艺术作品，与爱好者交流艺术感受，共享艺术资源；通过网络举办丰富多彩的艺术活动，如网上书画展、动画制作大赛等，激发学生创作欲望，展示自身特长。
对符合少儿认知特点的音乐、舞蹈、美术、物产、历史、风土人情等资源进行搜集整理，创编出校本教材，让课程内容与学生的生活紧密结合；创造性地开发艺术教育的教具、学具，如把经济实用的原生态材料石、泥、木、竹、草等等，作为美术的教具和学具引进课堂，引起学生的学习兴趣，调动学生内在体验。
因地制宜、创新艺术教育资源开发路径，将扮靓农村学校艺术教育的天空，让艺术教育资源在校内外的空间中熏陶出有艺术气质、生活态度的健康学生。
作者单位：重庆市綦江区古南镇北街小学
农村学校艺术教育研究:创建农村学校艺术特色教育的途径和措施
摘 要：在农村，艺术特色教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，教师艺术特色教学的技能发展仍面临着严峻的挑战。存在的突出问题是艺术师资匮乏、业务不精等。因此，建立一支质量合格、技能过硬的艺术特色教师队伍迫在眉睫。文章结合教学实践，总结出创建农村学校艺术特色教育、解决师资问题的途径和措施。
P键词：农村小学；艺术；特色教育；途径；措施
多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术特色教育，但农村艺术特色教育仍旧是一个“盲区”，农村小学艺术特色教育中仍存在认识偏颇、师资匮乏等问题。而艺术特色课程对教师要求很高，教师文化底蕴必须丰厚，才能驾驭特色项目的培养。因此，建设一支以专职教师为主、专兼结合、数量和质量都能够满足需要的艺术教师队伍就极为迫切。
一、艺术特色教师的选拔
选拔的艺术特色教师是学校开展艺术特色教育、保障艺术学科质量以及艺术特色教育的首要条件。首先，要利用学校现有的专业教师。相比城市小学，农村小学的体音美专业教师显得相对较少。因此，艺术特色教育应该优先选拔专业的教师，他们必须有深厚的艺术功底以及独特的审美视角，能利用他们的专业优势发挥模范引领作用。其次，要根据教师的特长爱好来选拔教师。农村小学所选拔的专业艺术教师的数量达不到艺术特色教育的需求，会使学校的艺术特色教育不能正常开展。因此，农村小学必须要从现有的教师中再选拔一些作为艺术特色教师。目前，部分学校已经开展了艺术特色教育，并初具经验，可以选拔这些教师充实到艺术特色教师队伍里，加强培训。
二、艺术特色教师培训的内容
根据农村艺术特色教育教师们的现状，艺术特色教师观念转变以及实际操作能力的培训应成为重点问题，培训的实用性也应得到重视。
1. 传承盟校特色，学习盟校的特色项目
2015年8月，在三门峡市教育局盟校工作的推动下，上村小学和育才小学结为盟校。育才小学是三门峡市区一所的小学，师资力量雄厚，艺术特色教育凸显，因此上村小学从实际出发，借鉴育才小学的特色项目，以纸艺、陶艺、陶笛、等艺术特色项目为突破口，学习育才小学的优势艺术特色项目。上村小学利用每周五下午的时间安排艺术教师到盟校学习纸艺、陶艺、陶笛技术。上村小学的教师也进行了系统学习，从实地观课到动手操作，从基础理论学习到每一步骤掌握，从整体的造型到颜色的搭配，内容由简单到复杂，工艺由易到难，循序渐进。在不到一年的时间内，如纸艺方面，上村小学的两位教师已学会了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八个品种的制作。在掌握一些纸艺技能后，上村小学的教师还创造性地研发了两个新品种的制作。在陶艺方面，两位教师已掌握陶泥制作的要领和方法以及烘烤程序等，现在已能进行陶艺的创作和指导学生进行陶艺制作。
2. 加强本校传统艺术特色项目学习，提高实际动手操作能力
上村小学校教师先后进行了武术操、诗配画学习，使上村小学的传统艺术特色项目的教学水平更加精益求精。上村小学与育才小学结为盟校之后，育才小学经常安排艺术教师到上村小学送课。上村小学不断学习盟校在艺术特色教学上的优点和教学的技巧，并且把学到的东西贯穿于艺术特色课堂上。经过半年多的培训，上村小学艺术教师的教学水平有了长足的进步。
三、农村学校艺术特色教师的培训渠道
农村小学艺术特色教育师资力量薄弱，有一部分教师是半路出家，理论水平低，综合技能差，严重制约了农村小学艺术特色的发展。要改变这种现状，就必须加强在职艺术特色教师的继续教育，把重点转到教师专业素质能力提高上来，对艺术教师进行全员培训，切实提高艺术师资队伍的水平。当然，农村小学要一下子配齐艺术特色教师是不可能的，可根据实际逐步加强艺术特色教师培训。农村小学可适当组织一些教师进行脱产进修，进而以校本培训为核心，加大力度，落实时间、地点，利用假期、周末进行培训；可以采用合理配置、人才资源共享的原则，就近安排有特长的教师巡回代课，落实艺术特色课程指导，逐步建立和完善小学艺术特色教师培养和培训体系。首先，农村小学可利用盟校特色优势，定期组织教师到盟校进行特色学习。其次，农村小学可组织教师外出培训学习。教师要积极参加上级部门组织的关于艺术特色教育的培训活动，接受艺术教育新理念，学习艺术特色教育新方法，掌握艺术特色教育技能。再次，农村教师可通过网络自学和自己摸索创新学习。农村教师要利用庞大的网络资源，参加关于特色教育的培训学习。同时，农村教师要开发农村的自然资源，使特色教学与生活紧密结合，并结合教学开展过程中遇到的实际情况，探索新的教学方法。
四、结束语
综上所述，为了农村学校艺术特色教育的开展，农村学校必须要结合实际，按照“分步推进、逐步落实”的原则，打造技能过硬的艺术特色教师队伍，通过抓艺术特色教育，推动学校的发展，从而提高学校的知名度。
农村学校艺术教育研究:农村学校的艺术教育状态及措施
“素质教育”作为新的教育理念，为新一轮课程改革注入新的活力，并随着新课改的不断深入，逐渐深入到每位教育者的心田。艺术教育作为素质教育的有机组成部分，在素质教育中起着不可低估的作用。但由于受经济水平、思想观念、教学条件、师资力量等诸方面因素的作用，农村中小学，特别是贫困地区农村中小学的艺术教育水平还处在一个很低的层次，搞好农村中小学的艺术教育亟待引起广大教育工作者的关注。
一、农村中小学艺术教育的现状
1.中小学艺术类课程内容广泛，但落实不到位，中小学艺术教育从学校到教师、家长、学生都不被重视。
中小学美术课程从以前单一的图画扩展到绘画、手工制作、剪纸、陶艺、中国画、水彩画、蜡笔画、素描等内容；音乐课程扩展到包括唱歌在内的视唱、练耳、欣赏、器乐、五线谱等。客观上讲，如此庞杂的内容要在课程计划规定的课时内完成相当难，再加上农村不少学校尤其是农村偏远山村小学认识不到位，仍然把音乐、美术、体育课等艺术课看成是可开可不开的副科。
即使在课程表上体现了规定的音乐和美术、体育的课时量，但在实际教学过程中，有的执教者敷衍了事，把培养学生审美能力，塑造审美意识的艺术课演化成了唱歌课、图画课、跑步课，有的甚至被语文、数学等主课占用，安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。
2.师资力量严重短缺，教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。在农村中小学教师中，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。
因此，在农村中小学，术教育师资力量严重不足，音乐、美术、体育课由语文、数学等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“副科”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于教师的教学无压力、无动力。所以，在平时的教学中，只重视选拔一些有艺术天赋的学生作为重点培养，而忽视其他大多数同学审美体验的积淀、审美意识的塑造。
3.艺术教学设备严重短缺。目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普实”的工作中得到了进一步改善，但有的学校由于管理不善、使用不当，导致艺术教学设备损毁现象较为严重，不能保障教学的正常开展。笔者所从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴、一台录音机。而美术器材少之更少，像颜料、彩笔等必要美术用品都十分短缺。由于学校重视不够，也很难抽出金费购置，使学校艺术教育显得很苍白。
二、对农村小学艺术教育的改进措施
1.尽快转变观念，对艺术类课程进行再认识，想方设法开齐开足开好艺术课。农村中小学应严格按照国家规定的课程标准开好音乐、美术、体育等艺术课程，不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“副课”，每周上一节不专业的“游戏课”或被语文、数学等课占用。不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的体验，更应该注重学生情感价值观的培养。这是学生形成可持续发展能力的关键，是实现学生发展的前提条件。
2.加强师资培训，提高艺术教师队伍的建设。学校要重视音、美、体等艺术课教师和有特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育师资的培训工作。一方面，可以通过严格的考试和面试，从小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美、体特长的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美、体师资力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音美教育专家授课，使教师在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。
3.加强学校艺术课基础设施硬件建设。良好的后勤保障，是前方阵地得以坚固的基础。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。
我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校艺术课基础设施硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美、体教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极探索各种有效的办法。
一方面，积极沟通教育行政部门，让教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。“兴趣是好的老师”。教师的“教”和学生的“学”应该互动起来。“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观。要积极开展艺术课教研活动，创造机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。