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创新性语文课堂教学探索:新课改下小学语文课堂教学的实践性、创新性和思想性
【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的。
【关键词】实践性；创新性；思想性；小学语文；课堂教学
1. 小学语文课堂教学的实践性：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师表至高无比的秘方。”（爱因斯坦语）
1.1把握课堂教学时机：
根据课堂对于学生听讲的了解，把握讨论问题的时机，这时教师要把讨论的权利交给学生，让学生体验“以人为本”、注重实践理念，不能墨守成规，要灵活机动；如果教案中安排了的讨论问题在学生自觉回答中已经做出了回答就不能再作讨论了；
1.2把握课堂教学方法：
讨论问题不是为了流于形式或者走个过场，要观察讨论的效果，给学生提供自主探究、合作交流的广阔空间，比如：老师提问学生、学生互相提问、学生提问老师，还有独立思考、小组讨论、全班讨论等等等等方式方法；
1.3把握课堂教学效果：
讨论问题要在教师指导下进行，要使学生在文明、规范和合理的基础之上探讨，让学生明白讨论就是研讨，就是找到语文的内在价值的过程；对于观点明确的学生要及时给予鼓励和评价；这里还要特别指出一定要支持和鼓励学习差、思维差和纪律差的学生，提高他们的勇气、焕发他们的精神、激发他们的思维，使他们能够和学生一起共同发展、共同进步、共同提高。
2.小学语文课堂教学的创新性：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教学机智，他就不可能成为一个的教育实践者。”（俄国教育家乌申斯基语）
2.1创造和谐教学氛围，奠定学生热爱语文的基础：
新课程教育改革要求老师要从建立与学生良好和谐的师生关系、创造愉悦的教学氛围入手，课堂上以幽默的语言与学生建立感情，课堂外让学生体味到老师友好的态度，在这种良好的氛围中，学生会十分喜欢你这个老师，也十分爱听你所讲的课，也就喜欢学习你教的这门课程了。这种方式就是潜移默化地培养学生热爱语文、学习语文，一定要学好语文奠定了良好的基础。
2.2引导思维深入实际，开发学生学习语文的潜能：
当学生在学习过程中形成思维发展，深入实际，才能开发引导学生学习语文的兴趣，挖掘出运用语文科学模具的智力潜能。在学生懂得语文文化化文学的概念、区别与社会实践运用的基础上，由制作模型而发展科学认知。所以，教师在教育教学过程中，不要局限于书本上的内容，要以新课程改革标准下，推进和发展素质教育为目的，指导学生主动参加社会实践，巩固书本知识，运用课堂教学中获得的文化与感知理念，把学生所学的知识与现实实物有机结合起来，拓宽思维、强化实践，提高分析问题、解决问题的能力，提高总结经验，萌发科学研讨的意念。
2.3实现课改理论运用，具备学生创新培养的方式：
2.3.1创设情景，捕捉好奇：
新课程改革理论指出：“语文教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”。因此，在小学语文教学中，教师要创设合理有趣的情景，逐渐培养学生学习语文的兴趣，唤起创新意识；小学生具有十分浓厚的好奇心，爱看、爱想、爱问，这就是创新意识的萌芽状态，教师要不失时机地抓住这种“迹象”使其从好奇心上升为兴趣、理想和愿望实现；
2.3.2转变观念，提供机会：
新课程改革理论强调要打破“教师讲，学生听”的陈旧方式，变“传授”为“探究”、变“灌输”为“交流”、变“教师”为“学友”，把课堂还给学生、把试题交给学生、把机会让给学生，让学生选择兴趣、大胆参与、积极思考、尽情发挥；
2.3.3鼓励个性，发展：
人与人在思维、实践、了解上具有很大的区别，很聪敏的人在语文的思维中表现的特别突出，具有超长性，教师要及时鼓励发挥个性特长，让这样的学生以“小老师”的身份指导其他学生，“三人行，必有我师”同学之间能够毫无拘束的进行互相交流，互相学习、互相促进，以求得更快更好地发展、整体发展和共同发展。
3.小学语文课堂教学的思想性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”（摘自《新课程标准》）
3.1.具备感悟是实现小学语文课堂教学思想性的基础：
3.1.1让语文走进生活：
在教学过程中，我们把教语文与生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且还能进行人文规范教育；
3.1.2让语文走进游戏：
游戏能够让学生主动发展，使学生全身心地投入，激活情感、个性和智能；
3.1.3让语文走进语言：
在教育教学的实际过程中我们发现，保障语文本身的科学性，教师在语文语言化上引用比喻和实际事例明确化。
3.2.获得精神是实现小学语文课堂教学思想性的享受：
3.2.1融情于语文教学：
语文是能够运用感情教学的，教师要通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围唤起学生学习的热情，以状态参与思想教学活动，强化师生的互相交流、互相爱护和互相帮助，这样，教师是无意之间获得热爱孩子的精神境界；
3.2.2融乐于语文教学：
小学学生从家庭来到学校，教师就成为他们最亲近、最友爱、最实际的朋友，教师要加大感情投入，放下架子、带上微笑、集中热情，幽默一些、风趣一些、信任一些，使学生感觉到语文课学习的欢乐愉快，如此，教师才能真正体味自己的工作是太阳底下较高尚的职业；
3.2.3融责于语文教学：
教学的责任是让学生懂得每一门学科的重要性，把语文的实用性、科学性和思想性融会贯通于课前准备、课堂教学和课后总结，诚然，教师可以问心无愧于每一个孩子，能够获得既是学生的良师益友，也是学生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。
3.3灵动生命是实现小学语文课堂教学思想性的意义：
3.3.1点燃生命灵动之灵：
教师要及时地掌握和发现学生的思想、思考和思路并及时给予表扬、鼓励和评价，使学生得到成功的优越感，发现自己的发展优势，激发灵动、点燃热情、感悟生命的价值；
3.3.2拨响生命灵动之弦：
课堂是师生共同获得文化知识、提高人生价值和实现生活梦想的场所，教师要充分利用这个有利条件，运用学生所学道的知识反映社会主义物质文明和精神文明建设的巨大成就，进行爱祖国、爱人民、爱学习；
3.3.3闪耀生命灵动之辉：
现代教育教学过程是在课内、课外实现提高学生素质的一个动B的、开放的、高效的环境，发现学生的特长、鼓励学生的思维、捕捉学生的亮点，使学生在实际学习过程中闪耀超前思维的光辉。
创新性语文课堂教学探索:创新小学语文课堂教学方式,激发学生学习积极性
摘要：小学语文课程的设置，是为了让学生掌握汉字，学国的语言文化知识，学会听说读写基础知识，培养学生的道德品质，让学生能够更好的成长。立足于小学语文课堂教学现状，重点分析了“创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性”这一问题。
关键词：小学语文 学习积极性 教学观念 教学方法
为了更好地实现小学语文的教学目标，就需要我们充分利用小学语文的课堂时间，在有限的时间里让学生掌握更多的语文知识。鉴于此，教师需要不断创新小学语文课堂教学方式，以激发学生的学习积极性，提高课堂效率和教学质量。
一、小学语文教师要转变教学观念
在我国传统的教学模式中，教师往往主导着课堂教学，在课堂教学中对学生强制性的进行教学，教师说什么学生就得做什么，忽略了学生的感受，也没有照顾到学生之间的差异性和学生的个性特征，在教学过程中采用“一刀切”的教学方法。这种教学模式导致小学语文课堂单调、枯燥，剥夺了孩子们的快乐，压制了孩子们的个性，束缚了孩子们的想象力，不利于提高学生们学习语文的积极性和热情，反而会使孩子们越来越厌倦学习语文。鉴于此，小学语文教师要认识到传统教学模式的弊端，要把自己从传统教学模式的不良影响中解放出来，解放自己的思想，拓宽自己的认知范围，寻找和创新新的、科学的教学模式。比如，在教学过程中，教师可以试着将课堂交给学生自己，让学生按照自己的想法进行语文知识的了解和学习。又如，教师可以放下自己教师的架子，与学生交朋友，积极与学生进行沟通和交流，及时了解学生们的想法和每个学生的性格特征及学习情况，并根据自己了解到的学生情况及时调整自己的教学计划和教学方案。这样，可以让学生得到足够的尊重和重视，可以轻松的让学生对语文知识产生学习兴趣，将学生的学习积极性激发出来。
二、采用分组教学的教学方法
在具体的教学中，我们可以采用分组教学法来提高学生的学习积极性。比如，教师在小学语文课堂教学过程当中需要考察学生的生字词的掌握情况，由老师听写全班学生，会让学生感到枯燥，课堂气氛会比较压抑，学生积极性不高。这时，如果教师可以采用分组教学法，将全班学生分为几个组，由学生自己听写自己，并且可以为错误最少的小组设置奖项。这样，让学生掌握课堂的主导地位，可以为学生营造一种活泼、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习和成长，有利于激发学生的学习积极性。
三、采用情景教学的教学方法
小学生的生活经验相对较少，对什么事物都感觉好奇，喜欢探究一些自己喜欢和好奇的东西。小学语文教师要认识到学生的这一特点，想方设法地了解到学生对什么事物感兴趣，然后将小学生感兴趣的东西融入到课堂教学当中去，让学生看到他们感兴趣的东西，会使学生兴奋起来，可以大大地激发他们的学习积极性。而情景教学法就是一种利用学生的兴趣和爱好，为学生创设直观、生动的教学情景，使学生能够融入情景中，并在情境中找到自己感兴趣的或者是好奇的东西，以改善课堂气氛，激发学生的学习积极性的一种教学方法。比如，教师在讲长春版小学语文第二册《动物天地》这一课时，要抓住小学生喜欢长相可爱的动物，想要了解不同动物的不同生活习性等情况，在入课时可以通过多媒体播放一些有关动物的图片或者是视频。学生在欣赏这些图片或视频的时候会感到快乐和放松，会让自己的情绪跟着高涨起来，很乐于学习老师接下来要讲的知识。可见，情景教学法可以有效提高小学学生的学习积极性。
四、给予学生足够的自由学习时间和空间
教师在课堂上讲完知识点之后，要给学生留有足够的时间去消化，确保学生能够牢固、的学到知识。因为人类的记忆特征本来就需要对知识点进行重复记忆，加上学生要学习的科目有很多，需要记忆的东西很多。如果学生不能将知识点吃透，就会影响下面的学习，时间久了就会行成恶性循环，最终会导致学生的学习跟不上，甚至会会产生厌学、弃学心理。因此，教师要给予学生足够的自由学习时间和空间，时常引导学生对学过的知识进行复习和回顾，帮助学生奠定扎实的语文基础。
五、教师要进行思想意境教学
很多小学语文教师习惯于把语文课文分解成句子、字、词来进行教学，这种教学方法确实让学生能够更好的把握文章的生字词，但是却体会不到语文的美。因此，教师也要注重对语文课文所抒发思想的挖掘和讲解，让学生从课文中体会到语文的魅力，学到一些做人的道理，增强对祖国文化的认同感。
六、总结
小学生思维灵活，好奇心强，小学语文教师在课堂教学过程中千万不要压制孩子们的天性，而是要不断创新教学方法，将学生的学习积极性激发出来，让学生更加快乐地、积极主动地学习小学语文知识。
创新性语文课堂教学探索:创新性语文课堂教学的探索
【摘要】在由 “应试教育” 向素质教育转轨并深化素质教育， 把人的发展放在首位的新的历史时期， 教育教学就必须以人为本，这是时代的呼唤，也是社会对人才的需求。
【关键词】创新性 语文课堂 改革反思
一、以教为重心逐渐转移到以学为重心
国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学” ，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，即“解文、知文、 论世、察己” 。所谓开发阅读的智力潜能，就是鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力 ； 并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。
针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。
二、关注学生的个性差异
世界上没有两片相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异， 切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才” 。
三、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化” 。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。
四、引导学生自主探究
在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。 “构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。
五、改革探索中的反思
新课改调动广大教师的积极性，改革及时步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思 ：
（1）语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。
新课程以来 “课堂气氛活跃” 成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
（2）语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。
一位哲人曾经这样说过 ： “一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个 ； 一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
（3）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。
《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高， 我认为只有多读， 多背才能培养语感。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到的提高。
六、结论
总之，我们要不断地在实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，提高语文教学的实效性。
创新性语文课堂教学探索:创新性语文课堂教学的探索
【摘要】在由“应试教育” 向素质教育转轨并深化素质教育， 把人的发展放在首位的新的历史时期， 教育教学就必须以人为本，这是时代的呼唤，也是社会对人才的需求。
【关键词】创新性 语文课堂 改革反思
一、以教为重心逐渐转移到以学为重心国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学” ，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，即“解文、知文、. 论世、察己” 。所谓开发阅读的智力潜能，就是鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力 ； 并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。
二、关注学生的个性差异世界上没有两片相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异， 切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明， “多一把尺子就多一个人才” 。
三、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化” 。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。
四、引导学生自主探究在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。 “构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。
五、改革探索中的反思新课改调动广大教师的积极性，改革及时步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思 ：
（1）语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来 “课堂气氛活跃” 成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
（2）语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。
一位哲人曾经这样说过 ： “一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个 ； 一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。 ”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
（3）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高， 我认为只有多读， 多背才能培养语感。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到的提高。
六、结论
总之，我们要不断地在实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，提高语文教学的实效性。
创新性语文课堂教学探索:浅谈初中语文课堂教学的创新性
摘 要：在当今社会中，创新性被赋予了很重要的内涵，如何培养学生的创新思维，成为当今教育界的一个热点话题。以此为入口，简要探讨了在初中语文课堂教学中培养学生创新性的有效手段。
关键词：初中语文;课堂教学;创新思维
随着我国素质教育局面的不断完善，人们对于创新的要求也在不断提高。在初中语文的课堂教学中，教师应该根据学生自身的特点，因材施教，抓住学生的兴趣点，积极推进学生的创新教育。
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式，主要是“填鸭式”教学，教师是课堂教学的主体，学生直接变成了教师的附属物。在这种教学模式中，学生学习行为的发起是在教师的督促下进行的，学习方式和学习内容都是教师亲自制定的，学生就一直身处在这样的模式之中，自身的个性得不到彰显，学生学习的主动性和自觉性得到极大的扼杀。针对这种教学现状，只有突破传统教学模式的禁锢，才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新思维。
二、鼓励学生大胆对教材的观点提出质疑
初中语文教材的编订流程是异常严谨的，因此，很少会有学生和教师对教材内容提出质疑，然而，教材中很多观点的形成往往都是来自传统或是专家，当这些观点遇到思维活跃的初中生时，出现偏差也在情理之中。为此，教师在进行课堂教学时，应该鼓励学生大胆地对教材中的知识点提出异议，鼓励学生摆脱传统的牢笼，培养学生独立思考和创新思维能力。如此一来，不仅锻炼了学生的创新思维，同时也可以拓宽学生的知识面，提高课堂教学效率。
三、充分尊重学生的创新个性
一千个读者眼中，就会有一千个哈姆雷特形象，这句话形象地概括出了人思维的独特性。初中生正处于思维的活跃期，此时的他们有着充沛的精神活力，对待新事物总是很好奇，求知欲旺盛。针对初中生的这个心理特点，在开展初中语文课堂教学时，面对教师提出的问题，很多学生总是会有惊人之语，此时教师不要急于否定，而要给予适当的宽容，从而让学生真切地体会到在教学中自己就是一个独特的个体，并获得了充分的尊重，增强了学生的自信心。
教学是一个复杂而又多变的过程，在初中语文的课堂教学之中，教师要立足于学生的学习兴趣以及心理特点，积极寻找各种有效教学手段，积极培养学生的创新思维。总而言之，想要做好初中语文课堂教学的创新工作，教师首先就必须要突破传统教学理念的禁锢，把创新理念融入教学活动中来，在教学实践中不断探索教学的新思路和新方法，从而帮助学生培养出创新思维。