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小学语文教育生活化浅析:小学语文教育生活化思考
新课程改革要求素质教育的内容要更加的新颖，具有时代创新精神，在小学语文的教学中要更加贴近生活，语文本身就是运用到实际生活中去的一门学科，在学生今后的社会交流以及人际交往当中都有着重要的意义，所谓语文教育的生活化就是指在教学的过程中要结合学生的实际生活，让教学的内容和学生的生活有更多的交集。学生在学习的过程中接触到的内容更加贴近自身的实际生活，这样更加有利于激发学生的学习热情，让学生能够更加愿意参与到语文学习中来，将抽象的知识点生活化，让学生更加自主的去探索和学习知识。
一、联系生活实际，开展教学课程
语文在实际生活中的运用是非常广泛的，学生学习语文知识最终的目的就是在将来的社会生活中能够灵活的运用语文知识，进行人际交往以及参与社会活动，所以说在教学的过程中教师也应该联系实际的生活状况，开展教学活动。在教学的过程中，教师可以组织学生开展一些与社会生活相关的活动，让他们在生活环境当中真切的去体会，当教材上要学习的内容和实际生活联系的比较密切的时候，教师就可以开展一些联系生活的调查活动等，激发学生的学习兴趣。比如，当学习到关于环境污染的课程时，教师可以组织学生进行社会调查，在小区内进行问卷调查，让学生和更多的人接触，在实际的交流中获得想要的答案，同时也让学生提前接触社会，在活动中感受语言的使用技巧。这些与学生的日常生活相关的话题会让学生产生强烈的共鸣，学生更加愿意参与到这样的活动中来，愿意和人交流和沟通，帮助学生锻炼语言交流的能力。
二、加强生活体验，帮助学生理解
小学生的生活阅历还不是很丰富，在日常的生活当中对一些事物的观察也不是很到位，很多生活中的事物和现象并没有引起学生的注意，所以说教师要有意识的增加学生的生活体验，带领学生认真的观察生活。小学的作文课程一向是让学生感觉到头疼的项目，缺少写作的素材，不知道从何下笔都是学生在写作中常见的问题，这也是小学生缺乏生活经验造成的。教师在课堂中要注重联系实际的生活。比如，在学习《春》这篇文章的时候，文章中生动的描述学生可能并没有特别强烈的感受，这时如果是适当的季节的话，教师可以带领学生进行踏青，让学生真正的走进大自然当中，认真的观察大自然中的一草一木，学生有的观察河边的垂柳，对于柳树的状态，发芽的情况以及一些姿态的变化都进行认真的观察，有的学生则是对初春的小草比较感兴趣，同时在观察的时候也感受到了小草强大的生命力，感受到了大自然的强大孕育能力。通过对实际生活的观察学生对课本上的描述有了更深层次的理解，能够理解作者的每一种比喻和每一个形容词，在写作的课程中学生也不会再感觉到迷茫，有了实际的生活经历也为学生提供了丰富而真实的写作素材，这对学生语文能力的提升无疑是有很大的帮助作用的。除此之外，教师还可以带领学生观察秋景或者是丰收的景色，这样的情境在文学作品以及写作当中都是很常见的，联系实际生活，增加生活体验，对于学生的学习是非常重要的。
三、开展生活化的课堂活动
在课堂教学当中，教师不能拘泥于传统的教学形式，还要跟随着时代的变化注入新鲜的元素，在语文教学的过程中同样也可以融入其他学科的元素，这并不能说是脱离了语文教学本身，而是为了更好的进行教学。在教学的过程中为了帮助学生理解，教师可以选择多种方式让学生体会和感受文章的含义，有些时候语言上的描述并不能直观的帮助学生的理解，教师也不能理解学生的掌握情况，所以说需要采用适当的方式来让学生表达自己的想法。比如，在学习《荷花》这篇文章的时候，文章描述荷花的美丽，学生感受到了作者对于荷花的那一份喜爱之情，脑海中也会出现荷花的景象，这时教师可以让学生将自己心中想象到的荷塘的样子画出来，这样的一种表达方式同样照顾到了不善于表达的学生，让每个学生都能够自由的进行发挥，学生运用画笔将自己心中想到的荷塘的样子呈现出来，每个学生都运用不同的图画展现着自身独特的想法，教师可以根据学生的绘画作品了解学生的掌握状况，同时选出画的比较好的作品进行展示，这样的联系生活的方式不仅让学生能够学好语文课程同时还有效的锻炼了学生的特长，让学生在课堂上能够自由的发挥。
四、布置生活化的作业内容
传统的语文作业的形式基本上就是课文的背诵或者是生字的抄写，形式单一枯燥，机械式的作业形式也很容易让学生产生厌倦的心理。所以在作业的布置方面教师也应该更加的联系生活，布置生活化的作业，让学生在实际生活当中学习语文知识。比如，在学习《老槐树》的时候，教师可以让学生以小组的形式来完成家庭作业，找到生活中的槐树，并且要学会认识槐树的样子，将找到的槐树的叶子画下来，了解槐树的生活习惯以及它的花朵和果实的样子，这样的作业让学生感觉到比较新奇，不用动笔但是需要更加留意生活，学生完成任务的兴致也会比较高，这样的作业能够促使学生更加了解生活。
总之，语文的学习是为了应用到生活当中去，在生活当中也有许多的语文知识，二者之间的联系是非常密切的，在语文教学中引入生活化的元素，能够帮助学生更好的学习语文知识，提升语文素养。
小学语文教育生活化浅析:小学语文教育生活化浅析
摘 要：小学语文教育的目的在于初级小学生基本语文素养的提升，使其能够具备基本的语文应用能力。而小学语文教育以生活化的方式开展，不仅符合小学语文教育的课程特点，还对于促进小学生语文素养的提升起着关键作用。因此，文章首先探析了小学语文教育生活化的必要性，并且对于如何促进小学语文生活化发展提出了建设性的意见和建议，希望可以使得小学语文教育朝着高质量的方向发展。
关键词：小学语文 语文教育 生活化
语文源于生活，生活需要利用语文，两者之间相互关联，是不可分割的。因此，积极倡导小学语文教育的生活化发展，使得学生可以感受到语文在生活中的魅力，由此实现学生语文兴趣的唤醒，使得小学语文教学质量不断提高，显得尤为必要。
一、小学语文教育生活化的必要性
1.小学语文教育生活化的概念。所谓小学语文生活化，是指将语文教学活动放置到生活背景中去，使得学生积极主动地参与语文教学活动，激发其语文学习兴趣，提升实践性活动在语文教学体系中的比重。
2.小学语文教育生活化的必要性。之所以倡导以生活化的方式去开展小学语文教育，是存在深刻的原因的，具体来讲可从如下的几个角度进行探析：其一，从语文教育与生活实践之间的关系来看，语文教育最终需要学生将语文知识运用到学习工作生活中去，而生活实践的不断发展会对于语文教育的内容、方向和形式造成一定程度的影响；其二，从语文教育生活化的实践经验来看，以生活化的方式去开展教学，可以使学生的理解能力得以提升，并且实现其积极性的激发，这对于促进小学语文教学质量的提升来讲是至关重要的。
二、小学语文教育生活化的策略
1.积极树立小学语文生活化教育理念。作为教学行为主体的双方，教师和学生都应该积极改变语文教育理念，积极树立小学语文生活化教育理念，正视小学语文教育与生活实践之间的关系，以便更好地促进小学语文生活化的发展和进步。为此，应该积极做好以下几方面的工作：其一，积极针对语文教师群体开展生活化语文教学理念的培训和教育，使得教师意识到语文教育生活化的必要性，其对于促进学生语文知识的应用、实现教学质量提升是至关重要的；其二，积极在学生群体内开展语文生活化的宣传，使得学生意识到语文与生活之间是离不开的，学习语文不仅仅是为了应对语文考试，而是生活基本能力的培养。
2.不断促进小学语文教学内容生活化。小学语文教育生活化，还需要从语文课程体系入手，实现教学内容的生活化。简单来讲，要重构小学语文教学课程体系，增大实践性课程内容的比重，充分展现出小学语文教学的生活化特点。为此，小学语文教师应该积极做好以下几个方面的工作：其一，依据新课改教材的教学大纲，积极将实践性活动融入到课程体系中获取，尽可能地实现原来语文教学内容的重构，以体现出实践性特点；其二，积极开展各种类型的语文实践性活动，比如语文作文比赛、语文演讲比赛、语文情节表演、语文诗歌创作等活动，使得语文教学以实践活动的方式进行，营造良好的语文学习环境；其三，积极将能够体现语文知识的相关案例纳入到课堂中去，充分展现出语文课堂内容的实践性，构建完善的小学语文教学内容生活化体系。
3.实现小学语文生活化教学模式创新。既然是小学语文生活化教学内容，就需要遵循生活化语文知识的特点，积极采取对应的教学方式方法来进行教学活动的推动。为此，积极实现小学语文生活化教学模式的创新，显得尤为必要。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的内容：其一，积极利用情境教学法，以创设具体情境的方式，使得学生融入到语文情境中去，以实现其实际语文素养的提升，保障其以积极主动的心态参与到语文教学中去；其二，改变以往传统考试评价机制，形成语文创新评价思维，从学生实际语文运用能力的角度去考量学生的成绩，以便鼓励学生以更加积极的心态参与到实际生活化教学中去；其三，重新实现小学语文教学过程的管理和控制，实现对于小学语文教学方式的灵活调整，强调学生能够在课堂上动手、动嘴、动脑，以形体语言的方式去学习语文。
三、结束语
小学语文教育生活化，是处理小学语文教育与语文应用之间关系的途径。作为小学语文教师，应该正视小学语文教学实践性和生活性的特点，高度重视学生语文应用能力的提升，积极实现语文教学内容的重构，促进教学模式的革新，以实现小学语文教育生活化的发展和进步。相信随着在此方面实践经验的不断积累、生活化教育理念的不断觉醒、生活化教学模式的革新、生活化教学内容体系的构建，小学语文教育生活化将朝着更加深层次的方向发展和进步。
小学语文教育生活化浅析:关于小学语文教育生活化的思考
摘 要： 随着时代的发展，人们越来越注重文化素质的教育，以至于现在很多家庭都从小就教育孩子。小学语文成了小学课程中的重中之重，语文教育具有工具性和深厚浓郁的人文性，是学生实现自身社会价化和精神成长进程的重要课程。现在我国仍然存在许多问题，尤其是语文教育与生活的疏离，本文对小学语文教育生活化进行思考和探索。
关键词： 小学语文 教育生活化 教学思考
“百年大计，教育为本”。随着新课改的推进，我们越来越发现语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容也最丰富、最有情趣的学科。然而，现在小学语文的教学方式有意无意地忽视了与生活的联系，将充满趣味的、人文意蕴的语文变得枯燥乏味，成为一种“应试”的教学模式，失去了本真的生活化的品格和价值。
一、小学语文教育的现状分析
（一）教学内容的局限性。
很多教师认为语文教学内容就是教材内容，在规定的时间内实现教学目标即可。教和学的目的是领会课堂教学的内容，教师一味地扣着教学参考答案，按计划实现规定的教学目标。他们很少思考怎样把教学内容和学生的实际心理需要联系起来，以及怎样才能将教学目标真正转化为学生作为生活主体的内在需要，教学内容被僵化在课文中，以及隔离在教室中。如果教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的心理特点，就不利于培养学生语文技能的应用能力，不利于学生的语文素养的提高，这样长此以往，学生会对语文逐渐失去兴趣。
（二）教学方法单调。
虽然新课改使得教学方法的单一方式有所改变，多数教师试图努力改变这种情况，但是效果甚微。在整个教学过程中，教师注重学生对知识结果的掌握，忽视了学生结合实际生活而对课文的理解和感悟。学生无法在语文学习中介入自己的生命活动和精神活动，无法促进学生在语文教育中主动追求人生的经验与意义。由于语文被抽去了生活的本质特征，使之与生活成了两个平行时空。这种划一、呆板的学习方法不能真正提高学生的语文素养而使学生终生受益。
（三）教学场所单一
课堂是语文教学的主阵地是毋庸置疑的，学生的知识技能很大程度上是在课堂上获得的。语文教学应该尽可能拓展到校园、家庭和社会中，联系生活、结合课内外，这样才会使语文充满生机活力。可现实生活中，我们总是把学生局限在40分钟的课堂上，禁锢在四面都是水泥的四壁之中。
（四）教学评价过于简单。
教学评价过于简单，把它们等同于考试和分数。考试，作为检测教学效果的一种手段，其重要性不言而喻，但是仅仅凭考试测定学生的语文水平是不完整、不科学的。这种单一评价无法充分发挥积极的作用，直接影响到学生素质的提高。
二、对小学语文教育生活化的思考
生活化教学是指教师通过捕捉生活中的知识，发掘学科知识中的生活内涵，把活生生的、丰富的生活经验渗透于教学之中，引导学生通过探究合作等学习方式陶冶学习情操，获得有活力的学科知识和技能方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现小学语文教育的生活化。以下为一些方法策略：
（一）树立正确的教学观。
语文教学社会化是社会发展的要求，是科学性质的要求。语文学习要联系生活，可让学生深切地体验语文离不开生活，学习语文可更好地认识、参与和改造生活，这样可以提高学生语文学习兴趣和效率。因此，生活是语文学习的宽广舞台，语文教学要紧密联系生活，将课堂教学与学生的生活体验结合起来，努力将教学活动延伸到学生生活中，这样才有利于提高学生使用语文语文工具的能力，陶冶学生情感，发展个性。
（二）树立正确的教材观。
语文教材是语文课程资源的一部分，课堂以外的学校、家庭和社会都蕴藏丰富的语文教学资源。语文教学从教材方面上说，指教师为实现教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。语文在完成学科所规定的教学需求的同时，还要联系现实生活，对教材进行处理、加工、更换，自觉调整语文教学内容，突出教学特重点。要充分利用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
（三）针对小学语文教学现状的弊端，本着“回归生活”的教育理念，根据生活化教学的特征，遵循生活化教学的原则。
1.优化教材内容。在新课程理念下，教材是学习语文的重要部分，而非学习的全部。我们应该根据学生的实际大胆取舍，开发更多的新的语文课程资源。生活化的小学语文应该充分利用地方课程资源，使语文教学的内容更加贴近学生的实际。
2.开放式的教学。生活化的语文教学关注的是学生的课堂学习质量，拒绝封闭的课堂生活方式，提倡创新和充满生命活力的开放三维教学方式。尊重学生的个人感受与独特的见解，注重学生的个人感受与独特见解，注重学生的个性和能力，鼓励创新与实践，培养学生独立学习，提高语文素养，健全个性品格。
3.教学评价多元化。生活化的语文教学在评价主体上，要从以往的教师的单一主体走向多元化。不仅包括知识与能力、过程与方法，还包括学习过程中表现出来的情感、态度、价值观和文化意识等。
小学语文教育对小学生的教育尤为重要，教学生活化已经逐渐成为基础教育教学的焦点。我们应当把生活作为语文教育的素材，激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生在情感认知方面理解生活、感知生活，将生活和语文学习相结合，这样才能彰显语文教育的价值，更能促进小学生的全方面进展。
小学语文教育生活化浅析:小学语文教育生活化浅思
摘 要：语文是一科内容丰富、源于生活的科目，对学生潜能的挖掘具有促进作用。语文是承载我国母语最主要的一门学科，语文不仅内容丰富且涉及范围广泛。随着教育改革的深入，对小学语文的教育越来越重视，在实际的语文教学中，若能够将语文与实际生活相结合，冲破两者之间的阻碍。让语文社会化、生活化，将语文融入生活，让学生在实际的生活中感知语文，在语文中认知生活，以此调动学生的学习兴趣。
关键词：小学语文;教育;生活化;思考
知识的获取必然是通过教育实现的，而教育则来源于生活，教育与实际生活紧密相连，在实际生活中可以探究到课本之外的知识。目前，我国教育事业仍处于较为陈旧的局面，传统的教学形式仍在沿用，将语文教学作用扭曲，成为应试教育的工具，语文本身广博丰富的知识学生无法真正领略。因此，如何将语文教育方式生活化，教学内容简单化，让学生深刻了解语文知识，是当前需深入探讨的课题。语文教育的生活化，着重培养学生的综合素养，让学生更好的融入生活、适应社会，进而得到发展。
一、小学语文教育生活化的策略
（一）教学情境的构建
小学生处于懵懂时期，对社会、生活和学习只有初步的认知，但是对任何事物都充满好奇心，充满探寻的欲望，针对这个阶段的学生，教师成为了他们的引领者，是他们步入成熟的动力之源。语文科目源于生活，与实际生活紧密相关，将语文生活化，让学生将实际生活经验带入到语文学习当中，与语文零距离接触，调动学生学习主动性，提高在生活中认知语文的自觉性。教师适当将语文课本内容创设情境，让其亲临其中深入思考，将复杂的情景简单化，方能真正了解文章所要表达的情感，体会文章包含的真实意义，让学生们用语文表述自己的观点。因此，在实际语文教学过程中，教师要有意识地创设与课文切合的情景，进而充分呈现课文所述内容，让学生领悟课文所蕴含的情感，进一步让学生感受迈入这样的一个学习环境之中。另外，引导学生应用日常生活经验，来体会、感知语文知识。
（二）培养学生阅读能力，开展课堂讨论
小学生各个方面都处于发展阶段，对于一切新奇事物都充满好奇，但是这种好奇是短暂的，小学生注意力的转移也是迅速的，欠缺坚韧的意志力。可是对于语文科目的学习，是一项需要长期积累沉淀的过程，需要学生持之以恒的毅力与学习态度。所以，在语文教育中，学生阅读能力的培养至关重要，若只让学生单纯的对文章进行阅读，长此以往必会消磨学生的学习兴趣，从而教师在实际课堂教学中应给予学生充足的时间，让学生自己融入到文章的情境中分析探寻，进而领悟文章的精髓。与此同时，开展课堂讨论，就同一篇文章，每个学生的思维方式、理解能力都是不同的，必会得出不同的结论，会产生自己的观点和思想倾向，让小学生各自表达自己对问题的理解和想法，在课堂上为学生开展辩论赛，让小学生阐述自己的想法，就同样的问题各抒己见，利用不同的方法证明自己的观点，互相讨论、思考，在讨论中得到学习，最终达成共识，加深对文章的理解，在辩论中活跃学生思维。这样的教学形式，提高学生阅读主动性的同时，实现对学生思想教育的目的，挖掘学生学习潜能。
（三）课后实践
语文知识源于生活，体现在实际生活的方方面面。我国传统的应试教育，致使教师在教学中以应对考试为教学目的，灌输式的教学方式，让课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习积极性，久而久之对语文丧失了学习兴趣。学生学习兴趣的激发，教师应在课后多开展一些社会实践活动，置身于实际生活，体会感受生活，获取语文知识，是语文教育的必要补充。利用生活资源，收集生活信息，将教材与生活紧密结合，让学生走出课堂、走出教材，迈入生活课堂，吸收知识，扩展知识面。教师还可以指引学生根据课文内容查阅资料收集信息，利用考察等手段收集相关材料，在深入理解课文内容的同时，拓展学生知识面。此外，收集信息与材料的过程也是学生巩固所学知识，运用学习方法的过程，也是实践和提高的过程。引导学生将所学知识学以致用，运用到课堂中、社会生活中，一切有语文的地方均可应用。
二、小学语文教育生活化的作用
小学语文教育生活化有助于提高学生对语文的学习兴趣，学习主动性。语文作为承载我国母语最重要的学科，是每个中国人必须掌握的学科，语文的学习过程也是挖掘潜能的过程，同时也是培养领悟力和接受能力的过程。传统教学形式致使语文教学刻板单调，大量习题的练习，阶段性的考试，几乎让学生丧失学习兴趣。若将小学语文教育生活化，让学习与生活密不可分，在生活中探寻语文知识，从学习中感受生活的乐趣。传统单调乏味的教学方式必须摒弃，积极运用语文教育生活化的新型教学方式，调动学生学习积极性。
三、结束语
综上所述，小学语文课文素材来源于生活，所以语文教师在实际教学实践中，应以课堂为出发点，将语文教学融入生活，让实际生活与语文课文直接对话，进而达到语文教学目的。将语文教育生活化，授予文章生命力，深入体会作者文章蕴含的情感，进而走进作者的情感世界，感受文章所要表述的含义。将语文教育生活化，指引学生迈入更加宽阔的知识海洋，主动探寻生活和学习的乐趣。如此才是真正的学习意义，感悟人生、热爱生活。
小学语文教育生活化浅析:对小学语文教育生活化的思考
摘 要：在小学生的教育中，语文教育占着非常大的比重。在小学语文教育中，需要把语文与生活紧密联系起来，让学生在生活中感受语文，再从语文中感悟生活。小学语文教育需要打破传统，更多地激发学生的兴趣，让学生热爱语文，热爱学习。从小学语文生活化进行简单思考，以供读者参考。
关键词：小学语文；教育生活化；小组学习
一、小学语文教育生活化的必要性思考
在传统的语文教育中，小学生处于被动的地位，仅仅充当“听众”的角色。这种学习模式不仅浪费了学生与教师的大量精力，而且最终的教育效果和质量也很不理想。因此，减轻学生负担，提高语文教学效率，是新课程改革的重中之重。改革传统教育教学方式势在必行，让语文教学回归生活，回归本真。
小学语文教材来源于生活，又高于生活。要让小学生进一步理解课文的本质，就必须了解生活本身。教材是生活的结晶，因此小学生学好语文的重要因素之一，就是要懂得生活。教师要改变刻板的朗诵和黑板书写，而是用轻松愉快的方式将教学内容放到生活中，这样既减轻了学生和教师的负担，又大大提高了教学的质量。
语文贴近生活已毋庸置疑，其次还要明确学生在课堂中的主体地位。教育的主体是学生，教师应当在日常教学中引导学生将生活的感悟与语文相互融合，从学生自身出发，释放出真情实感，充分发扬语文的人文精神，充实学生的情感和精神世界。最终达到语文教育生活化的目的，让学生在生活中感悟语文，对语文产生更多的好奇和兴趣，从而在得到情感和文化的滋养后，创造出更加充满活力和自信的生活。
此外，小学语文教育生活化还能拓展小学生学习和成长的渠道，增加小学生思维培养的机会和方法。只依靠书本的教学是片面的，同时也很难引起小学生情感的共鸣。小学生需要更多的亲身体验，在实践中找到属于自身学习语文的方法，使小学生的学习更加富有个性化与人性化，体现小学生语文学习发展的多样性。让小学生在语文学习中变被动为主动，突破思想的狭隘，充分利用生活资源优势，使教学活动变得更加生动。
二、小学语文教育生活化的策略思考
1.创设情境，激发学生的兴趣和想象力
创设情境是将课文文本内容与实际生活联系起来的重要方法之一。这种方法能够使学生充分调动自己的生活经验，与课文内容进行对接，充分激发学生的兴趣和想象力，让学生主动从生活的角度去理解和表现课文内容。亲身体验远胜于重复地背诵，语文文章内容的深刻性更需要利用这种方式让学生理解。让学生用自己的语言去诠释文章深刻的思想感情，教师可以以课文内容为主线，帮助学生排练成话剧或微电影等，让学生去模仿每一个角色，在实践中身临其境，感受人物特征，既有趣又有用，可以增强语文的感染力。
2.勤于描绘，变抽象为具体
优美的文字能够变成一幅美丽的画。在小学语文教材中，描写景色的文字与优美的诗歌随处可见。利用这一特点，可让学生根据自己的想象和对课文的理解，动手进行绘画，让心中的景象跃然纸上，既将抽象的文字生动化，同时又提供了丰富的课堂形式，去挖掘学生的想象能力和创造力，鼓励学生进行思维的发散，有利于扩大小学生进行语文学习交流，提供展现自我的舞台。
3.小组学习，展开辩论
一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力在于同一篇文章不同的人看可以有不同的看法和理解。培养独立自主思考的能力也要从娃娃抓起。在语文课堂中，学生可以就同一篇文章发表自己的看法和对问题的理解，表达自己的思想倾向。因此，教师可以提倡和鼓励小组学习，让学生先通过小范围的看法和思想沟通，再展开大范围的组与组之间的辩论。这种方法，既能让小学生个人表达自己的看法，又能提高其团队合作学习的能力，利用有限的课堂时间发挥更大的教学效果。辩论赛有助于学生根据自己的观点和取向去寻找各种内容和方法来证明自己的观点。同时在观点进行交换和融合的同时，也可以对课文进行深刻剖析，更好地理解课文的精髓，最终达到思想情感教育的目的。
4.加强个性化阅读，训练思维能力
语文教材服务于小学语文教育教学毕竟有限，需要学生及时补充大量的课外阅读经验。个性化阅读的提出，一方面是基于对课内阅读量少的补充，另一方面是尊重学生的阅读取向，提高学生的阅读积极性。语文教育要走向生活离不开广泛的阅读。学生要学好语文首先就要掌握好语文学习正确的学习方法，增强阅读训练，进行有效的思维互动。因此，教师要引导学生进行自主思考，提出问题，并找到解决问题的方法。
语文源于生活，生活中处处有语文，二者相互联系和统一。教师在教学过程中，需要将语文与生活紧密联系起来，使抽象的文字鲜活起来，使语文课程更加具有生命力和丰富性。小学语文教育生活化改变了传统语文教学的刻板印象，优化了语文教学模式，富有生机与活力！