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综合实践教学模式研究:基于多重联动效应视角的高校综合认知实践教学模式研究
摘 要 实践教学作为深化课堂教学的重要环节，已经受到学者和学校的高度重视，但关于综合认知实践的研究还不多。本文以综合认知实践为对象，针对现有综合认知实践效应单一的现状，以江西师范大学房地产专业（方向）为例，结合过去十一年的实践经验，研究具有多重联动效应的综合认知实践模式，以期对未来的相关研究有所启示。
关键词 多重联动效应 认知实践 教学模式
0 引言
实践教学是高校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节。[1]在我国高校课程体系中，认知实践是一种特殊的实践课程，它区别于课程实训和毕业实习和毕业设计，其目的是让学生离开课堂走出校门开阔视野，了解本专业在实践中所需知识与技能，明确专业学习的目的和内容，感受职业特点、工作内容，让学生对自己将来所从事职业的现状与未来发展有较清晰的整体认知。[2]
许多高校都开展了认知实践教学活动，取得了良好的实践教学效果，进行了认知实践教学研究。如张涛等（2010年）以旅游管理专业为例，提出旅游管理专业的认知实践PBCE运行模式；[3]田海梅等（2012年）基于工程教育CDIO模式，对计算机专业的认知实践内容和流程等进行了设计；[4]杨立国等（2012年）以衡阳师范学院城乡规划专业认知实习为例，提出了一调查、两汇报、三阶段的认知实习操作模式；[5]毕燕会等（2015年）围绕培养学生认识植物，识别植物的能力，构建了海洋类植物认知实习教学模式。[6]
上述认知实践的研究不足之处是实习效应单一，还未发现同时具有推动校友会建设、促进学生就业、加强与企业联系等多重联动效应的综合认知实践案例。
本文以江西师范大学房地产专业（方向）为例，探索具有多重联动效应的综合认知实践模式，以期对未来的相关研究有所启示。
1 综合认知实践教学模式的构建
1.1 课程设置
江西师范大学城市建设学院自2005年开始，组织房地产专业方向的学生到省外城市开展综合认知实践活动，经过反复研究，确定综合认知实践的内容为城市了解、企业考察、项目参观、专家讲座、校友座谈、实结等。认知实践时间为大三暑假，为期1周，学分1个。
1.2 教学目标
（1）专业效应：通过城市、企业考察和项目参观学习，进一步扩大学生视野，学生了解所到城市及房地产行业的发展动态，感受房地产行业的职业特点、工作内容，为进一步了解国内房地产行业的发展现状及趋势奠定基础，通过与部分企业领导和校友座谈，让学生进一步端正学习态度，明确学习方向。
（2）其他效应：通过企业考察和校友座谈，强化与企业的联系、发展实践基地、推动校友会发展、建设校友平台、拓宽就业渠道，为学生到达所到城市的实习和就业创造条件。
总之，江西师大房地产专业（方向）的综合认知实践的要求是：改变传统单一效应的现状，实现多重联动效应，使认知实践的效应较大化，具有系统性和综合性。
1.3 难点问题
（1）接待单位难联系。每届实践人数师生约80人，队伍规模大，需要大型企业和大型项目才能同时安排，由于大规模的实践队伍对企业和项目的正常工作有一定影响，乐意安排这种大规模实践活动的企业不多，高端大型项目难联系。
（2）后勤组织难度大。从南昌出发去深圳、上海、广州、北京等地产发达城市进行认知实习，需要解决好集体交通、吃住与会议座谈等系列问题。城市间可以采用乘坐火车往返，地方交通需要全程包车，住宿、餐饮与会议三者兼顾，需要具有多功能的大型酒店或“住宿+会议室+餐饮”（即宾馆附近有大型会议室和餐厅可租用）的组合形式。但能同时提供大规模住宿、餐饮和会议场所的酒店住宿标准高，而“住宿+餐饮+会议”的组合形式选择难度大。
（3）天气高温炎热。为了不影响正常的课程学习，我院利用暑假时间开展综合认知实践活动，暑假期间，气温高达35～38摄氏度，天气酷热，紫外线强，在室外城市道路上步行参观，容易高温中暑，学生难以坚持，需要在空调环境或阴凉地方开展活动，这给认知实践的行程安排提出了极高的要求。
（4）时间短，费用大，效果要求高。认知实践时间为期7天，涉及的费用主要包括往返火车费，城市包车费，酒店住宿费，专家讲座费，会务费，餐饮费等，如果安排不好，在短暂的时间内，认知实践就会变成城市旅游，存在实践效果差，性价比低，得不偿失等问题。
1.4 操作模式
1.4.1 联系接待单位的操作模式
2005年和2006年，学院通过l送公函形式联系深圳和上海的房地产企业，希望企业接待学生，并安排专人讲解，但是，部分企业接到公函后，要求学院支付实践经费，上海一家企业开价是每人60元/天，如果每个学生每天支付企业实践费，就会增加学院和学生的经费负担。事实上，我们通过校友联系的企业不仅没有支付实践费，现场接待和讲解还很热情，有的企业甚至贴钱租用大型会议室，并与学生座谈。因此，通过校友联系成为我们联系接待单位的主要形式。
但是，如何收集历届毕业校友的工作情况并让他们发挥作用呢？我们的解决方案是：及时步，建立江西师大地产校友群；第二步，开发建设江西师大城建校友会网站；第三步，开发建设江西师大城建校友管理系统，将全院房地产专业、工程管理专业、建筑学专业和城乡规划专业等本硕校友进行注册管理，形成内部通讯系统，进行了校友资源的较大化整合。通过系统数据可以知道，江西师大房地产专业（方向）的毕业校友主要集中在深圳、广州、杭州、上海、厦门、北京、南昌等城市，因此，省外认知实践的目标城市就选择在深圳、广州、杭州、上海、厦门、北京等地，轮流开展，六年一个循环。
在不同城市轮流开展认知实践，一方面可以让学院了解更多城市的房地产行业发展动态，为学生分享不同地区的行业信息，积累更多的校友和企业资源，另一方面，可以规避在同一城市连续求人帮忙的不便。时隔6年重返，再次求助校友和企业帮忙，给校友和企业领导带来的负担不大，实践内容也会因为城市的不断发展而更新。
1.4.2 组织管理模式
实习前，充分做好前期准备工作（每年提前2个月开始做准备工作），具体包括：联系接待单位、落实交通住宿和会议聚餐问题、确定形成路线和具体实践、编写实践指导大纲、召开认知实践动员会、完成校内审批程序等。全班同学依据指导教师人数进行分组管理，每组设学生组长1人，班长统一指挥。交通、住宿、会议、餐饮、经费等具体操作模式如下：
（1）交通管理模式：南昌到深圳、上海、北京等城市之间，乘坐火车往返，为了便于管理，委托校友开办的旅行社提供支持，统一购票（学生硬座，教师硬卧），上下火车专车接送，城市交通全程包车。过去10年，45～51座空调旅游大巴价格一般在：1200～1400元/天左右。
（2）住宿模式：优先选择能够容纳80人以上规模，同时有容量120人以上会议室的酒店（专题讲座、校友座谈和实结用，租用1天），酒店内部或周边要有容纳120人以上的餐厅（座谈会后集体聚餐用）；没有会议室的酒店必须附近有上述容量的会议室和餐厅可以租用（住宿、会议、餐厅之间的距离要求步行时间在10分钟以内为宜，不需车辆接送）。每年通过旅行社的内部资源或校友所在的企业资源，争取团体优惠价，如2014年深圳罗湖区某豪华三星级酒店双人标准间市场价330元/天，我们拿到的团体协议价是220元/天，2016年北京南三环某四星级酒店双人标准间市场价390元/天，我们拿到的团体协议价是240元/天，大幅度地降低了师生住宿成本，改善了住宿条件。
（3）会议和聚餐模式：认知实践期间24小时（一般在周六）在会议室安排24小时活动，上午请当地企业领导或专家开展专题讲座，下午邀请当地校友一起座谈和实结，晚上在餐厅聚餐。座谈或聚餐期间，融合校友会的建设工作，选举地区校友负责人，产生地区校友组织机构，建立地区校友群。做到认知实践和各地校友会的建设工作同步进行。
（4）经费模式：实行学校补贴一部分、学生个人支付一部分的形式。2015年学校每人补贴600元，其余经费学生支付。根据带队教师数量对实践学生进行分组管理，每个指导老师1组，每组设组长一名，学生上交部分的经费由班长负责收集和结算，学校经费由负责财务的老师进行对接。系主任负责总体安排，带队老师、学生组长和班长进行配合。2005―2016年的各地综合认知实践费用情况：来去8天时间，学生实习开支约1000元/人，涵盖全部火车、包车、住宿、会务和聚餐费用（不含平时餐费）等，扣除学院补贴的600元/人，学生个人实际开支为400元/人左右。
（5）形象包装与宣传。时间准备阶段，班长组织班服的设计与订购，印上学校和班级LOGO（每件汗衫40-60元，保障认知实践和毕业酒会都能使用），做到行动一致，服装统一；各地校友会在火车站出口拉横幅迎接；组建班级宣传小组，负责实习期间的全程拍照、摄像和视频制作工作，视频长度控制在20分钟左右，要求视频准时完成，保障24小时实结会上及时播放，实习结束返校后进一步完善，并在学院网站公开分享。座谈会和认知实结会的会场定制横幅，展示实践成果，营造实践氛围。做到认知实习和专业宣传同步进行。
1.4.3 解决天气炎热问题的操作模式
由于夏天天气酷热，学生实习过程要求基本处于空调或阴凉环境，我们的解决方案是实现全程式空调实践环境：住宿房间有空调、外出包车有空调、接待单位办公大楼有空调、房地产在售楼盘的项目的营销大厅或和样板房有空调、会议餐厅有空调、午餐和休息也有空调（选择有空调环境的商业综合体或大型专业市场，如万达广场、华润万象城、燕莎奥特莱斯、欢乐海岸等），中午的上述安排，做到了午餐、休息和商业地产参观一体化。
1.4.4 实践成果的后期消化模式
我校房地产专业方向的综合认知实践可以分为三阶段，即前期准备阶段（每年4～6月）、实施阶段（省外认知实践阶段）、后期消化阶段（实践结束之后）。消化阶段的工作内容包括：开学打印上交实践成果文件并归档、建立企业和校友联系档案、落实院企关系的后期维护工作。实践成果包括实结报告和实习成绩鉴定表、企业和校友档案主要是通讯方式的规范化整理和建立、后期关系维护是与校友会负责人和企业负责人加强联系，确定对接人，以期未来更好合作，实现合作共赢。
2 实践效果分析
2005～2016年，我们共组织了11届学生的省外综合认知实践活动，每年进行了一次认知实践总结，2016年还开展了专项调研活动。
2.1 依据学院统计的结果进行分析
（1）专业效应。从历届学生的实践报告和实结可以看出，每次实践接触达到了预期的实践目标。学生普遍认为开阔了视野，增长了见识，了解了城市和行业发展动态，进一步端正了大四期间的学习态度，明确了未来的就业方向。
（2）其他效应。
①校友会建设方面：利用省外综合认知实践机会，分别在深圳、广州、上海、北京、浙江、福建等地召开了大规模的校友座谈会，直接推动了上述地区江西师大地产校友组织机构的建立，间接推动了长沙、江西、东莞、重庆、昆明等地校友会的诞生。
②实践基地的建设：2005年至今，通过企业参观考察，增进了院企交流，强化了与企业的联系，为房地产专业建立教学实践基地27个，使房地产专业成为全校拥有实践基地最多的专业之一，涵盖开发企业、建筑施工、造价咨询、房地产估价、房地产、房地产媒体等单位，其中不乏内和地区知名企业。
③校友平台的建设：建设了江西师大地产校友2000人群，开发建设了校友网站和校友管理系统，校友管理系统对历届校内外师生进行了实名注册，形成了内部通讯系统，可以静态和动态地校友信息，实现校友资源的内外联动，有效地整合了校友资源。
④发展校友基金方面：2014年4月18日开始，师大地产校友发起一人一生1000元的校友捐赠活动，截止2016年12月30日，已有474人参与校友基金，经募集校基金47.4万元（详见江西师大城建校友网站和江西师大校友基金会网站公布结果。），并在不断增加，定向用于江西师大房地产专业的奖优助困工作。
⑤企业基金方面：2015-2016年，部分企业在我院设立企业基金，定向资助房地产专业学生的学习、科研和体育事业，企业基金总数达到15万元，并在持续增加，增加了校内学生的幸福指数，有效地激励了学生的学习热情。
⑥学生就业方面：通过综合认知实践，强化了与企业和校友的联系，扩大了就业途径，带来了大量的就业信息。仅2013年―2016年底，就为房地产专业（方向）学生提供就业信息131条，就业岗位1600多个，远远超过我院房地产专业方向的毕业生实际人数，相当一部分毕业生的工作通过学院提供的就业机会确定。
从上分析可知，我院开展的省外综合认知实践，为时短，但综合效应多，实现了多重效应的联动发展，实现了综合认知实践效应的较大化。
2.2 依据学生的问卷调查结果进行分析
（1）问卷设计。为了更加深入的了解综合认知实践教学模式的具体效应，2016年4月，我院开展了问卷抽样调查。此次调查问卷内容分为两部分：及时部分是基本信息，包括被调查者的性别、从事的行业以及工作年限；第二部分是被调查者对于认知实习的看法，包括是否参加过认知教学活动、参加的时间、认知实践所产生的效果等。调查对象选取我院历届参与了认知实践活动的房地产专业学生，有效问卷317份。
（2）结果分析。以参与过我院房地产专业综合认知实践的学生为对象开展的问卷调查结果显示：85.1%的学生认为认知实践加强了自身对专业的认识，58.3%的学生认为可以加强与企业的联系，67.2%的学生认为增加了实习和就业的机会，65.3%的学生认为可以加强师生之间的联系，71.6%的学生认为促进了校友会的建设，78.3%的学生认为增强了学院的凝聚力等，多重联动效应明显。
3 总结与展望
通过我院2005年-2016年房地产专业方向的省外综合认知实践活动，我们形成了具有多重联动效应的省外综合认知实践教学模式，效率高，成本低，特色明显，取得了良好的实践教学效果，得到了绝大多数学生的认可，几乎所有的学生建议这种活动应该持续开展。这种实践活动的不足是受到校友资源的限制，毕业校友资源少的城市难以拓展，但是，随着我院毕业生人数的不断增加，成都、昆明、武汉、天津、南京等地的校友人数也在增加，未来可以在更多的城市开展综合认知实践活动，我院的综合认知实践教学模式也将会更加成熟，更加有效，更具有参考和推广价值。
综合实践教学模式研究:小学数学综合实践课的教学模式研究
摘要：对于小学生来说，开展有效的课堂教学已经成为素质教育和新课改的要求。新形势下，小学数学教学的内容、教学的环境、教学的理念和教学的策略发生了一定的变化，那么由此引起的教学模式也发生了一定的变迁。新形势下，小学数学教师一定要优化教学设计，创新教学模式，促进数学课堂教学的长远发展。本文中，笔者从自身的教学实践出发，探究了小学数学综合实践课的教学模式。希望能促进小学数学综合实践课堂的发展，促进小学生的可持续发展。
关键词：小学数学 综合实践课 教学模式 教学质量 学习兴趣
新形势下，小学数学综合实践课不同于传统的常规课堂，在教学模式和教学理念上都发生了变化，作为小学数学教师一定要创新教学模式，提升课堂教学的质量。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，探究了小学数学综合实践课的教学策略，如互动课堂的构建、兴趣课堂的打造和层次化课堂的建设等等，这些都是符合素质教育和新课改理念的，有助于优化小学数学课堂教学的发展，促进小学生的发展和可持续发展。
一、创新教学理念，开展互动教学
随着课堂教育教学的发展，小学数学综合实践课程的开展已经成为素质教育的有效构成部分，但是再采取原来的教学模式是很难促进教学质量提升的。新形势下，教师要转变教学理念，创新教学策略，从学情出发，优化教学设计，开展互动授课教学模式在教育教学过程中，教学就是教师的“教”和学生的“学”两部分组成的，在以往的小学综合实践课程教学中，往往都是教师说了算，学生只能跟随教师的节奏，往往是被动的，一般教学效果不太理想。要想提升小学数学综合实践课的教学质量，必须发动学生资源，让学生动起来，激发学生的参与意识，让学生参与其中。给予学生一定的课堂话语权，形成师生互动、生生互动，构建互助式的教学与学习模式。学习贵在学习方法的掌握，那么在小学数学综合实践课堂的教学中，教师在开展互动教学的过程中，不仅仅要讲清楚相关的知识点，还要讲授一定的学习方法和解题思维。我们知道交流互动可以实现意见和方法的交流，为此互动课堂实现学生之间学习内容和学习方法的交流，有助于推动教学的发展，提升教学质量。
二、寓教于乐，开展兴趣教学
对于小学生来说，小学数学的学习难度系数较大。要想实现小学数学课堂的有效教学，要从学情出发，精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。对于小学数学的综合实践课教学来说，在教学模式上一定要改变以往那种理论性的讲授模式，采取寓教于乐的方式，开展兴趣教学。实现小学数学综合实践课的有效教学，必须激发学生的学习兴趣，让学生动起来，参与其中，激发学生的探究意识和探究欲望。兴趣教学的方式多种多样，可以是游戏教学、可以是情境教学、可以学习竞赛，也可以是实践活动等等。至于采取何种教学方式要依据教学内容和学情来定，不能一刀切。小学生天性贪玩，那么在开展数学综合实践课的时候，最为有效的手段就是让学生在寓教于乐中学习，也就是在玩中学，在学中玩，让学生有不一样的体验。数学课堂往往给人的印象是古板，死气沉沉的，也非常的枯燥，教学内容就是与数学符号打交道，导致很多的小学生惧怕数学，感觉数学学起来有一定的难度系数，往往让学生望而生畏，谈数学色变。构建兴趣课堂不但可以激发学生的学习兴趣，还能构建宽松的学习氛围，让学生在课堂上有所表现，敢于表现，并且善于表现，对学生的健康发展是非常有利的。
三、从学情出发，开展层次化的梯度教学
对于小学数学综合实践课的教学来说，要有效的尊重学情，因为每一个孩子由于各种环境因素的影响，他们在很多方面不是同步发展的，具有一定的差异性，那么在开展小学数学综合实践课的时候一定要因材施教，具体问题具体分析，只有这样才能开展针对性的有效学习。西方哲学家说的好：“世界上没有相同的两片树叶”，那么推广到我们人类的身上就是，每个人都是的，每个人都有自身的特点与个性，为此在教学的时候，小学数学教师一定要关注学生的现状，在开展课堂教学的时候做好分层设计，对症下药，创造多层次的课堂学习，提高小学数学综合实践课堂的教学质量和学习效果。在小学数学课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，照顾到学习能力稍弱的学生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住数学基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。
四、结语
小学数学课堂的教学并不是教师的讲授，学生的被动接受，而是一个互动的过程，在教学的内容、媒介、途径等上面都有很多创新和变化。新形势下，高效数学教学要做到与时俱进，从学情和教情出发，优化教学过程，创新教学思维，完善教学模式，提升教学质量。 高效数学教学至于采取何种模式需要依据教学内容、教学目标和学情而定，它是不断变化的。
（作者单位：包头稀土高新区交界营小学）
综合实践教学模式研究:试论小学数学综合实践课的教学模式
摘要：对于小学生来说，开展有效的课堂教学已经成为素质教育和新课改的要求。新形势下，小学数学教学的内容、教学的环境、教学的理念和教学的策略发生了一定的变化，那么由此引起的教学模式也发生了一定的变迁。新形势下，小学数学教师一定要优化教学设计，创新教学模式，促进数学课堂教学的长远发展。本文中，笔者从自身的教学实践出发，探究了小学数学综合实践课的教学模式。希望能促进小学数学综合实践课堂的发展，促进小学生的可持续发展。
关键词：小学数学；综合实践课；教学模式；教学质量；学习兴趣
前言
新形势下，小学数学综合实践课不同于传统的常规课堂，在教学模式和教学理念上都发生了变化，作为小学数学教师一定要创新教学模式，提升课堂教学的质量。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，探究了小学数学综合实践课的教学策略，如互动课堂的构建、兴趣课堂的打造和层次化课堂的建设等等，这些都是符合素质教育和新课改理念的，有助于优化小学数学课堂教学的发展，促进小学生的发展和可持续发展。
一、创新教学理念，开展互动教学
随着课堂教育教学的发展，小学数学综合实践课程的开展已经成为素质教育的有效构成部分，但是再采取原来的教学模式是很难促进教学质量提升的。新形势下，教师要转变教学理念，创新教学策略，从学情出发，优化教学设计，开展互动授课教学模式在教育教学过程中，教学就是教师的“教”和学生的“学”两部分组成的，在以往的小学综合实践课程教学中，往往都是教师说了算，学生只能跟随教师的节奏，往往是被动的，一般教学效果不太理想。要想提升小学数学综合实践课的教学质量，必须发动学生资源，让学生动起来，激发学生的参与意识，让学生参与其中。给予学生一定的课堂话语权，形成师生互动、生生互动，构建互助式的教学与学习模式。学习贵在学习方法的掌握，那么在小学数学综合实践课堂的教学中，教师在开展互动教学的过程中，不仅仅要讲清楚相关的知识点，还要讲授一定的学习方法和解题思维。我们知道交流互动可以实现意见和方法的交流，为此互动课堂实现学生之间学习内容和学习方法的交流，有助于推动教学的发展，提升教学质量。
二、寓教于乐，开展兴趣教学
对于小学生来说，小学数学的学习难度系数较大。要想实现小学数学课堂的有效教学，要从学情出发，精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。对于小学数学的综合实践课教学来说，在教学模式上一定要改变以往那种理论性的讲授模式，采取寓教于乐的方式，开展兴趣教学。实现小学数学综合实践课的有效教学，必须激发学生的学习兴趣，让学生动起来，参与其中，激发学生的探究意识和探究欲望。兴趣教学的方式多种多样，可以是游戏教学、可以是情境教学、可以学习竞赛，也可以是实践活动等等。至于采取何种教学方式要依据教学内容和学情来定，不能一刀切。小学生天性贪玩，那么在开展数学综合实践课的时候，最为有效的手段就是让学生在寓教于乐中学习，也就是在玩中学，在学中玩，让学生有不一样的体验。数学课堂往往给人的印象是古板，死气沉沉的，也非常的枯燥，教学内容就是与数学符号打交道，导致很多的小学生惧怕数学，感觉数学学起来有一定的难度系数，往往让学生望而生畏，谈数学色变。构建兴趣课堂不但可以激发学生的学习兴趣，还能构建宽松的学习氛围，让学生在课堂上有所表现，敢于表现，并且善于表现，对学生的健康发展是非常有利的。
三、从学情出发，开展层次化的梯度教学
对于小学数学综合实践课的教学来说，要有效的尊重学情，因为每一个孩子由于各种环境因素的影响，他们在很多方面不是同步发展的，具有一定的差异性，那么在开展小学数学综合实践课的时候一定要因材施教，具体问题具体分析，只有这样才能开展针对性的有效学习。西方哲学家说的好：“世界上没有相同的两片树叶”，那么推广到我们人类的身上就是，每个人都是的，每个人都有自身的特点与个性，为此在教学的时候，小学数学教师一定要关注学生的现状，在开展课堂教学的时候做好分层设计，对症下药，创造多层次的课堂学习，提高小学数学综合实践课堂的教学质量和学习效果。在小学数学课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，照顾到学习能力稍弱的学生。层次化教W的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住数学基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。
结语
小学数学课堂的教学并不是教师的讲授，学生的被动接受，而是一个互动的过程，在教学的内容、媒介、途径等上面都有很多创新和变化。新形势下，高效数学教学要做到与时俱进，从学情和教情出发，优化教学过程，创新教学思维，完善教学模式，提升教学质量。高效数学教学至于采取何种模式需要依据教学内容、教学目标和学情而定，它是不断变化的。
综合实践教学模式研究:以科研促进“化学综合实验”教学模式改革的探索与实践
摘 要：文章从当前大学生专业技能与创新能力的培养目标出发，充分发挥高校科研优势，以教师科研项目为基础，从知识、能力、素质三个角度出发，构建科研促进教学的新模式，并提出了以科研促进“化学综合实验”课程教学改革的方案，即分析了科研促进教学实践的实际成效，旨在为创新型人才培养模式的改革提供参考。
关键词：化学；综合实验；教学模式
“提高学生综合素质，培养学生创新能力”是新世纪人才培养的重要目标。从事化学专业人才培养的高校教师应当将综合素质和创新能力的培养贯穿于整个教学工作中，将理论知识的传授和实践能力的训练有机融合[1-2]。“化学综合实验”课程的设置恰能符合这一人才培养方向。综合实验不仅是化学理论知识、方法原理的综合，而且是实验手段、实验基本操作技能、实验仪器设备的综合。近年来，各大院校均对“化学综合实验”课程的设置进行了整合与更新，优化了课程知识结构，追踪科技前沿，提高学生学习兴趣和创造力。在此形势下，以科研促进教学显示出了不可忽视的作用。在黑龙江大学化学学科教研人员的科研水平逐步提高的背景下，学院提倡将教师的科研课题引入到“化学综合实验”的教学中，以科研促教学，以教学辅助科研。学生在课程中不但体验到了科学研究的基本思路和过程，还学习和观摩了一些大型、先进科学仪器的操作与维护，这既培养了他们科学的思维方式又锻炼了他们实事求是、严谨的科学态度和刻苦钻研的科学作风。
一、以科研促进“化学综合实验”教学模式改革的方案设计
（一）合理设置实验项目
合理地设置实验项目，不断更新先进、新颖的实验内容是与时俱进的教学理念的体现，也是响应国家关于“抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力”号召的必要措施[3]。首先，针对“化学综合实验”的教学特点，教师应根据自己的科研方向，结合当前的研究热点确定合适的实验内容。转化为实验教学项目的研究成果必须是成熟的科研成果，确保实验整体的科学性、系统性、实用性和先进性。为此，结合学生的知识背景和化学研究领域的热点，我们围绕教师承担的国家以及省部级科学基金项目，衍生出相的综合性实验。例如，作者多年来一直从事固体电化学及器件方面的科研工作，研究课题涉及了固体氧化物燃料电池（SOFC）相关材料的合成与性质研究。因此选择课题中实验方法比较成熟的一部分开发为“化学综合实验”课程内容。我们设立了综合实验“固体电解质纳米粉的制备、陶瓷成型及离子电导率的测试”。固体氧化物燃料电池以其发电效率高、能量密度大、燃料使用范围广等优点受到广泛关注。电解质作为SOFC的主要组成部分之一，其主要作用是在阴极、阳极之间传递氧离子和对燃料及氧化剂的有效隔离。目前Y2O3稳定的ZrO2（YSZ）是SOFC中研究最热、利用最广泛的电解质材料。YSZ的离子电导率不仅与掺杂浓度有关，而且还与粉体的制备工艺、烧结密度密切相关。这个实验课程的完成过程，既让学生领略了新能源领域的近期发展动态，了解了新型绿色能源的研究背景和重要意义，又让他们学习了固体氧化物燃料电池的工作原理及对其相关部件的要求和发展现状，同时还了解了电解质材料的制备工艺对其离子电导率等相关性能的影响，又让学生从多方位角度领会和理解了新型燃料电池材料研发人才应该具备的知识和技能以及燃料电池关键材料开发领域的技术状态。为了提高学生的创新能力，我们还在实验中安排一些自由设计环节，比如在陶瓷成型和烧结工艺环节中，学生可以自主设计实验参数和操作来获得实验结果，并对结果进行分析与讨论得出一些非预见性的结论，从中引导和启发学生的创新思维。
（二）详尽介绍课题，开展资料调研，学生制定实验设计报告
作为科研成果转化成具体综合实验内容的教学过程的主导者，教师应该在实验开展之前给学生详细地介绍课题研究的意义和背景。尽量将学生掌握的理论知识结合起来讲解实验相关原理和内容，拓展知识面，让学生充分感受理论学习的重要性，提高学以致用的积极性。同时提出实验要求，实验开展过程中的重点和难点等，并提出一些与实验关键内容有关的问题，布置学生自主查阅相关的文献资料和书籍，制定详细合理的实验方案。通过查阅的资料并经过分析和讨论，学生整理出详尽的实验设计报告，内容应该包含以下内容：研究背景和国内外研究现状、实验的目的和意义、实验材料和实验仪器设备、实验方案和具体实验步骤、实验结果与讨论（包括数据记录与处理以及对实验结果的分析讨论）。教师要认真审阅学生提交的实验设计报告，保障实验方案的合理性和可行性。对不符合要求的实验设计报告教师要及时与学生讨论并做出完善和修改。对于有些学生的创新性设计要尊重其想法并在实验条件允许的情况下合理地布置实施。整个文献调研和实验设计环节，不但使学生掌握了基本的文献检索和调研手段而且促进了学生将理论课程知识与实践的横向联系，充分调动了学生进行科研的主观能动性。有效避免了以往照方抓药，学生不动脑思考的弊端，提高了学生的综合素质[4]。
（三）建立健全仪器设备使用与管理制度
综合实验要求学生具有安排与开展专业实验的综合能力，在此阶段的学生经过了基础实验对基本实验技能和动手能力的训练，更要将理论知识联系实验过程，培养创新思维，感悟科研的真谛。在此过程中，2―3人一组的实验模式既要求大家有独立自主的动手能力，又要求他们发扬团队精神，协作精神，集思广益，讨论问题，解决问题，保障实验的顺利进行。
“化学综合实验”课程开展中大型表征和测试仪器的使用是保障实验顺利完成的必要因素之一。由科研项目转化而来的实验项目往往用到的是项目指导教师课题组或者专业实验室的相关仪器和设备。教师在学生开展实验之前应当带领学生参观实验室，把需要用到的实验仪器和设备的用途、操作规程做介绍，必要的项目需要亲自示范操作。比如，在“固体电解质纳米粉的制备、陶瓷成型及离子电导率的测试”实验中教师需要事先为学生讲解并且示范陶瓷压片模具的使用方法、高温炉的使用方法和电化学工作站的测试方法。在整个实验进行过程中，实验室或者实验中心应当做好仪器设备开放使用的安排，并且加强实验室管理，建立健全实验室规章制度，制定仪器设备具体操作规程和管理措施以保障实验教学的顺利完成。
在实验进行的过程中，学生要按照设计好的实验路线认真操作，记录好实验现象和实验数据。教师全程跟踪指导，在学生遇到问题的时候引导释疑，在实验结束后进行点评和总结[5]。
（四）按照科技论文标准撰写实验报告，进行实验结果汇报
实验报告的撰写是对整个实验过程中的现象和结果的综合分析与讨论，是最能体现学生分析和总结能力的环节。在此环节中，我们摒弃过去固定模式的实验报告形式，要求学生以科技论文的形式完成数据讨论与总结，对数据的处理不再是简单的数据罗列和图形展示，要从中总结和归纳数据变化规律，与实验设计过程中的理论预期相对照，解释现象和原因，做到环环相扣，实验结果与理论推导相互验证。完成实验报告的撰写之后，每一名W生还要对其实验结果进行汇报和答辩。实验结果的口头汇报及答辩不仅极大地提高了学生的学术交流能力，也是对以往综合实验成绩评价方式的重要改革。我们将综合实验的成绩评定分成几大部分，前期文献调研和实验方案设计、实验过程以及报告撰写与答辩各占不同比例，重点落在实验过程和报告撰写与答辩上。公开汇报实验结果的方式既体现了成绩评定的公平性，又有效避免了同组学生报告雷同的现象。同时，对于的实验论文，可以让学生进一步完善并推荐其在校级以上级别的刊物上发表，激发学生做科研的成就感[6]。
二、以科研促进“化学综合实验”教学模式改革的效果分析
依托于学校的科研学术背景，挑选合适的科研项目内容转化为“化学综合实验”教学内容有效地保障了课程内容的先进性和实践性。产学研相结合的方式将学科的发展新动态迅速融入课堂，激发了学生对科研的兴趣和热情。强化了学生的理论课程知识，强调学科之间的交叉与渗透，拓展知识面，提高学生的理论知识掌握水平。在整个科研项目化的综合实验训练过程当中，学生通过文献调研的环节锻炼了对文献知识的梳理和内化重构，提高了科研思维的能力和水平。还学会了一些大型仪器设备的使用和操作，培养和锻炼了学生自主设计实验、完成实验、分析问题和解决问题的能力。分组式的上课模式培养了学生的团队精神和协作精神，为今后的工作和学习奠定了基础。实验报告论文的撰写和口头宣讲过程不但培养了学生的综合分析能力更促进了学生科研沟通与交流的能力，科学的考核和评价体系实现对学生的知识考核和创新能力素质考核的有机结合，激发学生的竞争意识和创新意识。
“化学综合实验”是训练化学专业的学生创新能力和实践能力的拔高过程，有效地利用教师科研优势，以科研促教学，教学助科研，不断整合和更新教学内容，追踪现代科技发展前沿，注重课程的先进性、实践性和综合性，以培养和提高学生的创新能力与综合素质为目标，走教学与科研相结合的道路，为学生素质和能力的培养提供了新的途径。