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高中数学多媒体教学浅析:高中数学多媒体教学浅析
摘 要：随着信息时代的到来，信息技术的发展，人与人之间更多地通过互联网等工具进行沟通，信息技术的产物渗透在每个人的生活中，包括学生。教师应利用这一特点，合理掌握多媒体辅助教学，以更好地与学生沟通与交流，促进教学活动的开展。
关键词：高中数学；多媒体；教学手段
一、使用多媒体辅助教学的益处
众所周知，印象中的高中数学教师往往为了赶教学进度，采取“满堂灌”的方式，一不留神，黑板上就写满了公式和计算过程，看得学生头晕眼花。合理地利用多媒体辅助教学，不仅减轻了教师的压力，让很多需要在课堂上完成的环节调整至备课时去做，节约了课堂时间；同时让知识点更加清晰明了。数学学科与其他学科不同，例如在学习几何图形时，无论教师多么专业、多么熟练，用粉笔画出来的图形难免会有偏差，而且耗时耗力，通过课件来演示图形的变化，不仅方便操作，而且也更加精准、灵活、直观，有助于学生的理解；此外，多媒体教学相对于传统的授课方式更能吸引学生的眼球，拉近师生之间的距离。
二、教师使用多媒体时应注意的问题
凡事都具有两面性，多媒体也不例外，它也是一把双刃剑。作为课堂的掌控者，教师应该趋利避害，合理利用。首先，过于精彩的课件容易吸引学生的注意力，导致学生注意力分散，哪怕是课件中的一个小动画，都极容易导致学生分神，听不进去老师讲课。因此，教师在设计课件时应注意到这个问题，忍痛割爱，结合学生的身心发展规律，减少一些容易夺人眼球的部分，课堂固然需要闪光点，但切忌本末倒置，适得其反。其次，多媒体只是一种辅助性的教学工具，教师不可依赖它，要将板书和课件紧密结合在一起，课件上展示的只是一小部分知识点，更多的则仍需要教师口耳相传。，多媒体的致命弱点便是容易牵制教师的思维，教师的思维被课件牢牢控制住。这一点还需要教师在教学过程中，结合实际的授课经验多加注意和引导。
多媒体固然给高中数学课堂带来了生机与活力，促进了教学活动的展开，但若不加以引导和合理利用，其弊病也不容小觑。课堂是教学的主要阵地，教师应该合理利用每一个能够提高教学效率的工具，做课堂的驾驭者和掌控者，趋利避害，灵活掌握多媒体技术，既要利用它为自己的课堂增光添彩，又不能被它抢了风头，这才是教学的关键所在。
高中数学多媒体教学浅析:高中数学多媒体教学手段的运用
摘要:多媒体与高中数学教学整合是时展的结果，随着教育教学改革的不断深化，多媒体教学手段也呈现出多样性，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果.因此，在现代信息技术日新月异的今天，教师要提高自身素养，践行新课改，优化教学方法，善于运用多媒体，提高教学质量.
关键词:多媒体；高中数学教学；优越性；对策
随着时代的不同，教学手段也发生了翻天覆地的变化，运用多媒体教学手段完善我们的教育，得到的教与学，这是时代的要求，也是教学发展的需要.笔者现结合高中数学教学实践谈几点认识.
一、多媒体在高中数学课堂教学中的优越性
1．激发学生兴趣
心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生.利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂.这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式.尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高.从而调动学生学习的积极性，取得的学习效果.高一代数“角的概念推广”，正角和负角概念，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念.让学生在动人的情境中有兴趣地观看与学习.
2．突破教学难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键.运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路.例如：在讲函数y＝Asin（ωx＋φ）的图像时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观的“量变”而怎样发生“质变”的，可以用几何画板来作图像的变化.可以突出教学重点，突破教学难点，增强学生的认识水平，提高教学效果.
3．增强学生能力
多媒体在数学实验教学中的运用，是对数学实验教学的一种突破.在数学实验中，学生利用多媒体计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生学习数学的方式也由听数学、记数学变为了做数学、研究数学、发现数学.随着现代信息技术的飞速发展，相继出现了许多功能强大的数学软件平台.如《几何画板》、《数学实验室》等软件，为数学实验提供了有力的支持，使得数学实验有了质的飞跃.其中《几何画板》以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.如，用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理割线定理切割线定理切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好.
二、使用多媒体辅助教学时要注意的问题
1．多媒体教学要突出主题
在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的，不能过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点.
2．要灵活运用多媒体教学手段
教学手段很多，但各具特色，各有长处与不足之处.因此，教学时教师要善于选择，合理运用教学手段.由于有些教学手段有互相搭配，能提高教学效果.因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学手段进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师一定要避免形式主义，不能让教学手段束缚教学目的，教学手段的选择和使用要收到实效.要从学生思维规律的普遍性入手，选择和使用教学手段，把着眼点放在发挥学生的主动性上，培养学生的质疑与探究能力.运用多媒体教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律.传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到的视听效果.次外，教师还要能灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学手段所具的优点在课堂中得到的展示.
3．不要把课件当成板书
有的老师用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把课上成了录像放映课.
4．教师要提升自身的信息素养
教师自身信息素养的高低，直接影响着多媒体技术与课程有效整合的达成度.这要求教师要认真学习多媒体技术知识，精通多媒体技术与课程的整合方法与策略，有效地将技术整合到课程中去，以提高教学效率.
总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求.教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，得到的教与学.
作者:柳淑琴 单位:甘肃省天水市第七中学
高中数学多媒体教学浅析:高中数学多媒体教学论文
摘要：现代多媒体设施与教学方法已经和现代课程教学内容之间形成、细致、多样化的联系。因此应有效地利用多媒体来进行高中数学教学设计，创新高中数学教学方法与教学情境，帮助学生更好地掌握高中数学教学内容，完成高中数学教学任务，促使学生可以接受到更加直观、详细、立体的高中数学知识与数学思维方法，降低高中数学知识的理解与掌握难度，进而提高高中数学教学综合质量，优化学生的数学综合素质。
关键词：高中数学；多媒体教学；教学渗透
高中数学因其知识点多、思维要求高、抽象性强、计算过程复杂等原因，一直都是学生学习的难点。因此如何帮助学生更加高效地掌握数学知识与数学方法，锻炼学生的数学分析能力与发散学生的思维，减少学生在学习过程中的学习困点，将是高中数学教学需要优先解决的问题。而通过利用多媒体教学软件来组织高中数学教学活动，将数学教学过程变得更加形象、具体、直观，进而帮助学生牢固掌握数学知识要点，提高高中数学教学质量。
一、做好高中数学教学准备工作，加强多媒体教学在教学过程中的渗透力度
1.制作高中数学多媒体教学课件，充实多媒体教学框架。为了在高中数学教学过程中融入多媒体教学理念，教师首先应该对高中数学教学内容进行分析与整合，尤其是应该根据高中数学教学重点来收集与制作高中数学多媒体教学课件，收集相关的数学教学辅助资源，让高中数学教学内容变得更加多样与立体，进而保障高中数学多媒体教学具有更强的指导性与多样性，优化高中数学多媒体课堂教学形式，提升多媒体教学效果。2.强化翻转课堂教学思想，引导学生做好高中数学预习工作。为学生制定与设计高中数学预习任务，帮助学生完成对高中数学知识的预见性与基础性认知，进而保障学生在高中数学教学过程中可以与教师进行更加有效的互动与交流，进而提升高中数学教学的有效性。同时教师还可以根据学生的预习情况来调整高中数学课堂教学重点，实现高中数学教学活动与学生数学学习过程之间的对接与融合，进而改善高中数学教学模式。
二、借助多媒体来组织多元化数学教学情境，构建互动式数学教学模式
1.以多媒体为教学蓝本，构建形象化的数学教学情境。在高中数学教学过程中融入多媒体教学手段是现代教学活动设计与创新的基本途径，因此高中数学教师可以利用多媒体来进行数学教学情境设计，帮助学生完成对高中数学教学情境的形象化与立体化认知与掌握，进而提高高中数学教学效率。比如在进行“空间几何体”的教学时，教师可以将所有教学内容与教学知识点都通过图片、小视频的形式来进行展示与拓展，帮助学生更好地理解数学知识逻辑，进而提高学生的数学学习效率。2.以多媒体为教学展示手段，强化教学过程的具体化与直观化。教师需要善于利用多媒体来进行高中数学思维过程以及解题过程的展示，帮助学生更加有效地理解与掌握数学思维方法与思维技巧，进而提高学生的数学学习能力以及数学学习效率。比如在进行函数图像移动知识的讲解时，教师可以利用多媒体来还原图像移动过程，帮助学生更加直观地认识到数学思维过程，降低学生在数学学习过程中的理解难度。3.创设多元学科思维的数学教学活动，整合数学与其他学科之间的知识勾连。高中数学知识与其他学科之间存在着紧密的联系，因此教师应该巧用多媒体来拓展高中数学教学内容，实现高中数学教学与其他学科之间的整合，进而丰富高中数学课堂教学内容，激发学生的数学学习兴趣。比如，教师在进行“椭圆”的教学时，可以以高中物理知识与地理知识来重塑高中数学问题情境，让学生在多样化的数学教学情境中加深对该数学知识点的理解与掌握。4.善于构建微课教学方式，落实针对性的教学辅导计划。教师还应该运用多媒体来创新高中数学课堂教学模式，一方面应该增强学生在教育教学过程中的参与性与互动性，尤其是让学生来进行高中数学知识点的讲解与分析；另一方面利用多媒体来加强对某一个知识点的详细化讲解与梳理，利用微课课件帮助学生完成对知识点的精准化认知与掌握，进而提高学生在多媒体教学环境下的高中数学学习质量。
在高中数学教学过程中融入多媒体教学理念，从课堂教学活动设计、教学情境创设、教学模式与教学方法选择、教学拓展与管理等方面来进行高中数学教学优化，增强高中数学课堂教学效率，激发学生的数学学习效率与学习兴趣，促使学生更加高效地融入数学教学过程中，进而实现高中数学教学目标，提高高中数学教学综合质量。
作者:周学泉 单位:湖北省浠水县及时中学
高中数学多媒体教学浅析:高中数学多媒体教学分析
摘要：
当前中国，随着经济的不断发展，技术的不断进步，各领域改革的不断推进，学校教育改革也是如火如荼。现代高中课堂也正在发生深刻的变革，越来越多的教学手段进入课堂，其中多媒体教学作为一种新型教学手段已经在高中课堂教学中占据着相当重要的位置。面对当前的课堂改革和多媒体教学在课堂中的应用，数学课堂教学如何正确利用多媒体的辅助作用，需要我们积极思考。
关键词：
高中数学；多媒体教学；思考
我们知道，实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉，这三个加起来达到95.5%。可见如何充分利用这三者来提高教学质量是人类认知心理学的要求，也是课堂教学需要研究的重要课题。因此，改变传统教学中教师讲解为主学生只是听众的教学模式是我们当前教学中必须且急需的选择。多媒体教学有着传统教学方式所不具备的优势，它有利于学生获得大量视觉信息量，所以数学课堂教学也需要重视并合理利用多媒体。多媒体教学在课堂中有优势也存在一些不足，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点和规律，如何更好地利用多媒体服务课堂教学是摆在广大我们教师面前一个重要课题。我针对我们的课堂教学实践中产生的困惑和获得的一些收获和感悟谈一些自己的体会和思考。
一、多媒体教学在课堂教学中的优点
多媒体教学是一种现代的教学手段，在多媒体教学中，教师通过多媒体可以把自己教学思想轻松的反应出来，在数学课上，有时甚至可以创造性的利用几何画板，FLASH动画等多媒体手段制作较为个性的课件，并在课堂上进行当堂演示。在教学的过程中，多媒体通过其直观形象的特点使得学生更加积极主动学习，把学习当做一种乐趣。这种教学手段加深了学生对知识的理解，改变了传统教学中学生作为被动接受者的弊病，从而提高了课堂教学的效率。就高中数学而言，以下几类教学内容借助于多媒体教学会收到突出的效果，我们应该多多利用多媒体辅助参与教学。
1.函数图象、空间几何体等需要展示图象的内容部分需要借助于多媒体。
在学习函数图象时，我们通过利用几何画板展示如何借助单位圆作正弦余弦函数图象的过程，使学生对正弦余弦图象理解更深刻，同时，也使学生学到了单纯从课本学不到的知识。在空间几何课上，我们可以用FLASH动画演示各种空间几何体，并通过图像的旋转，角度的变换展示相关几何体的几何特征。这样，就能使学生在这种学习中提高兴趣，提高空间想象能力，效果是非常好的。
2.复习课需要借助于多媒体。
在传统复习课上，我们习惯于在复习课上把相关知识点罗列出来，让相关知识点以一种链条形式展示出来，并配以适量的练习，但这会花费一些不必要的板书时间。可是如果借助于课件，就能把课堂设计安排的更紧凑，也更合理。比如，在“不等式的解法”的复习课上，各种不等式的相关知识点借助课件通过表格罗列出来，既清晰明了，又便于相互对照记忆。还可以选择许多练习题来巩固练习，这比传统复习课显然高明许多。
3.巩固训练课需要借助于多媒体。
科学研究表明，密集型的专题训练能强化知识在大脑中的印象，对学生大脑能保持相当长时间的刺激。而借助于多媒体展示不但能增加课堂容量，提高课堂效率，而且多媒体教学可以以更多样化的方式把答案呈现出来，使训练的针对性与时效性更强。
二、多媒体教学在课堂教学中的缺点
1.多媒体教学使得学生记忆深度不强。
由于一般的课件容量都比较大，切换速度比较快。如果授课过程中没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，只追求课堂容量与学生的感官效果，学生的思考深度就被相应弱化，那将极大的影响教学效果。
2.多媒体教学使得学生的想象力受到限制。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，使抽象的知识形象化，使得本来应该在学生头脑中经过想象的内容被简单的以形象的画面再现出来，这是多媒体的一大优势。但从另一方面讲，在这种学习过程中学生的思维受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
3.多媒体教学在某种程度上限制了教师的主导地位。
多媒体只是一种教学工具，而教学过程是有感情的“人”在教，所以教师的主导地位不能忽视。过分依赖多媒体本身的作用，会使教师对课堂的掌控能力减弱，教师的主导地位受到或多或少的限制。
三、多媒体教学在课堂教学中需要注意的问题
1.处理好教师与学生的关系。
在教学活动中，应坚持以教师为主导，学生为主体的原则。多媒体技术是一种重要的教学辅助手段，但也只是一种教学手段，它代替不了教师的启发引导，因此在应用多媒体进行教学的实践中，绝不能让多媒体挤占了学生探索、分析、思考时间，这样才能让学生在多媒体刺激下，调动积极性、开拓思路，真正体现学生的主体地位。
2.注意与传统教学手段的结合。
传统教学的手段具备很多不可替代的优点，纯黑板+粉笔的教学方式在某种程度上会加深学生的思考深度，对学生的思维起到更好的启发作用。而在多媒体教学中，因为切换频繁，为了跟上课堂学习节奏，很多同学都会摒弃课堂记笔记的好习惯。这样就会无形中弱化学生的学习能力与思考深度，不利于学生学习能力的培养。
总之，多媒体教学已经越来越多的走进高中课堂，对多媒体教学的探索与思考也会越来越深入。我们应该努力更新教育观念，把新的教学手段融入我们的日常教学，努力实现信息技术与数学教学的整合。同时，在多媒体教学的过程中，我们还应该时刻清醒的认识到，多媒体教学只是一种教学手段，决定整个教学的还是课堂掌控者——教师，所以充分发挥多媒体教学的作用从而使得教师的教育能力得以好的体现才是我们追求的最终目的。
作者：樊永文 单位：甘肃省民乐一中
高中数学多媒体教学浅析:高中数学多媒体教学效率的思考
一、合理加大课堂信息容量
因为教师在情境引入时可以情境重现，也可将冗长的新知探究过程投影在大屏幕上，迅速将题目、或详细的解答过程抛给学生。多媒体辅助教学能节约大量时间，所以一堂课都能比传统课堂包含更多的信息量。随之而来的问题是学生感觉多媒体课上的节奏快，一些学生跟不上，没理解好投影显示的内容，教师就接下去讲新的内容了，屏幕上板书的内容很难记下来，听讲与记笔记往往顾此失彼。久而久之，学生没有记笔记的习惯了，学生听课看的多，思考的少，记下来的更少，课堂的吸收效率差。因此加大课堂信息容量的同时更要考虑教学效果。首先，能用图表呈现的不用文字，变抽象为直观。例如，在立体几何的复习阶段，用一张知识结构图将线线、线面、面面的垂直、平行关系直观的呈现出来，学生就能从总体上把握立体几何的知识脉络，针对问题迅速找到解题的思路。其次，确实不能避免的大段文字，也应进行技术处理。许多人读书时都喜欢在重点部分划线，或者用记号标记，课堂上也可以这么处理。例如一个概念的定义，可以把关键短语、字词用不同的字体、醒目的颜色、放到足够大，收到强烈的视觉冲击效果，让人难忘，这就是PowerPoint（下称PPT）设计中的“高桥法”。再次，提高课堂信息容量的目的是强调数学本质。随着单位时间教学效率的提高，课堂上能完成的教学任务多了，节约下来的时间，应该还给学生，让学生体会课程内容中蕴含的数学思想方法，促进对数学本质的认识。
二、高效使用多媒体技术
事实上运用多媒体辅助教学相对传统教学而言，一定会增加时间成本。准备一个教学课件需要投入大量的时间、精力以及技术支持。教师需要关注技术，也要关注如何在有限的备课时间内获得更好的效果。首先，高效使用PPT制作课件。PPT因为其上手快，使用简单，修改方便，可移植性强而成为多数教师的课件制作软件。PowerPoint意为重点、要点，所以一定要突出重点内容。教师不必舍本逐末地花时间去设计花哨的动画、背景，追求课件的视觉效果，只要找一个简洁的模板。参考4×6原则（国外经验），即每页最多六行字、每行最多六个字、距离屏幕六步远可以看清字体、最多六秒可以理解PPT内容。把需要体现出来的关键内容呈现在屏幕上，一定能收到事半功倍的效果。其次，高效使用几何画板辅助教学。几何画板在几何、函数等知识点教学中的效果毋庸置疑，一个恰当使用的几何画板课件可以很好的突破难点，网络上也有许多现成的课件供下载使用。而笔者认为简单的课件可以当堂制作。再次，针对不同的教学内容，不能用PPT一投了之，不妨换种处理方式。在数学教学中没有过时的技术，只有更适合的处理方式。例如传统课堂数学练习请学生板演，现在可以用投影仪投影，教师可以在巡视课堂的过程中选用正确的或典型错误的解答，选择多种不同的解法进行点评。如果教师预设参考答案，用PPT投影出来，反而是低效的。“公欲善其事，必先利其器”，掌握多媒体软硬件知识是在课堂上游刃有余使用多媒体的必要条件之一。在高中数学课堂的教学中，教师要深入研究，运用多媒体动态展示数学对象，演示知识发生发展过程，进行数学实验，体现思维过程，实现传统与现代教学手段的有机结合，必能优化课堂教学，提高课堂教学质量。