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小学教育教学研究:微电影与小学教育教学研究
一、微电影适合引入小学教育教学中
小学生在感知、思维、性格等方面有一些不同于中学生和成年人的特点，因此，小学生的教材、教学方法等也有其特色。微电影的“微”特征和互动特性使其更适合引入小学教育教学中。小学生以具体形象思维为主，微电影直观的影视镜头、视听综合更符合小学生的感性认知，更能够让小学生产生兴趣。小学生的注意力通常不稳定、不持久，低年级的学生尤其明显，因此，微电影短小精简让学生更乐于接受，能够在注意力集中的时间段内就完成视频的整体“阅读”，从而得到初步的理解。现代社会信息量较大，信息几乎囊括了人类社会各种各样的信息种类，而且有效信息的占比很小，影视信息同样如此。微电影在有限的篇幅中选取有效内容，才能让小学生在有限的学习时间内接受到更多的知识。
二、微电影在小学教育教学中所起的作用
微电影除了观看欣赏，还可以恰当地运用到课堂教学中，还可以组织学生创作自己的微电影作品，微电影在小学教学中所起的作用是多方面的。
1.提高学生的写作能力
写作能力的形成，可以通过很多途径，但是利用微电影资源也是提高学生写作能力的有效途径。由于微电影能利用视、听综合形象将学生引入具体写作意境之中，可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，让学生有话可写，有法可写，能有效地激发学生写作的兴趣，培养写作能力。首先，观看微电影作品能培养学生良好的观察习惯。学生观看的过程就是观察的过程。学生观察人物的外貌、动作、表情等，观察社会环境和自然环境，学会选择观察对象，确定观察重点，有目的地进行观察，不断提高观察质量。
2.发挥校园微电影德育功能
校园微电影是“学生化”的影视，内容思想接近学生口味，容易引起学生思想共鸣，积极发动学生参与到校园微电影节目中，可以实现自我教育。教师可以积极引导、帮助学生主动关心身边同学以及学校一个阶段热点问题，适时开办专题节目，访谈节目，让学生借助微电影平台，开展讨论、辩论，引导学生正确认识。如，针对就餐浪费的现象，制作“食堂里的浪费”，节目播出后，学生容易被触目惊心的浪费画面所震动，为自己习以为常的浪费感到羞愧，又如，针对春节以后，部分学生收到的“压岁钱”比较多，个别学生大手大脚乱花“压岁钱”现象，制作“压岁钱大家谈”，通过家长、老师、同学的访谈了解对压岁钱的正确认识，帮助学生树立正确的消费观。用学生的眼睛发现身边的问题，借校园微电影平台给学生一个解决问题的机会，用自己的方式实现自我教育。
3.优化学科教学
影视中的一个镜头、一件道具、一句台词、一段音乐，有时都能引起学生的共鸣。在语文教学中借助微电影，帮助学生更好地理解课文内容，了解文本创作背景；在品德课上，蕴含着正确浅近哲理的微电影故事，常常能成为小学生行为规范的指南；在数学课中，直观、形象的微电影素材则能较好地启发学生的思维；在音乐课中，微电影则可活化音乐作品的内涵，帮助学生把握音乐情感主线，使微电影成为辅助课堂教学的一种行之有效的方法。微电影与各学科教学的优化整合，能够促进学生综合素养的提高。
4.培养学生参与社会生活及与他人协作的能力
策划、制作一部完整的微电影作品也是一个复杂的过程，一部成功的微电影也需要经过许多工序，经由许多人共同协作才能完成。初级阶段，通常需要集体讨论的形式来确定制作节目的主题，在讨论中，参与学生会根据自己的观点、看法、特长、爱好等提出不同的见解，如，有的学生想拍课本剧，有的想拍英语短剧，有的想拍MTV，还有的想拍一部讲述小学生自己故事的纪录片等等。当要做的节目主题已经确定下来后，接下来的工作就是学生根据自己的兴趣、爱好与特长进行自由选择，建立各制作小组，根据不同的制作内容会有导演、制片、编剧、剧务、策划、记者、主持人、播音员、配乐等不同的分工。在这里，无论参与的学生擅长什么，或是对什么感兴趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起对资料进行推敲，确定节目形式与风格，在拍摄现场，边拍摄边沟通，在后期，一起探讨片头、特技、配音、字幕等内容，协同工作。因此，学生的合作意识和协作精神对于完成一部微电影来说是极其重要的。这就要求学生学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同成果。小记者的采访活动，节目的制作、各项栏目的开播，使学生主动交往意识、交往能力、表演能力不断增强，口头表达能力不断提高，随机应变能力、观察能力、思考能力、写作能力不断发展。而更多的是使学生在学会做人、学会求知、学会创新等方面促进了发展，既磨炼了学生意志，又增长了学生才干。
5.创办微电影主题活动，使校园学习生活充满生机活力
由学校每年定期开展校园影视活动节，并发动学生、老师、家长参与校园微电影、微视频创作。校园影视活动节活动可以设计如下内容：
（1）开展微电影知识宣传、微电影知识讲座。
（2）每人观看一部微电影，学生可以自己观看，也可以和家人一起观看。
（3）征集微电影小故事、小剧本，鼓励学生个人完成创作，也允许学生和家人一起创作一个有趣的体现正能量影响力的小故事或小剧本。
（4）开展微视频展播，将作品按主题统一编辑，加上片头、字幕后在校园展播。
（5）从收集的小故事和小剧本中选择合适内容进加工改编，由学生、家长、老师出演筹划拍摄校园微电影。
6.开办校园微电影沙龙，做正能量的向导
由于知识积累和鉴赏能力的局限，学校适当开展沙龙交流活动，教师要根据学生交流的内容和特点进行引导，纠正一些不当的方法和观点。可以让学生和教师在相互交流中了解微电影知识，交流自己体验微电影魅力的心得，交流运用微电影手法创造文明美好童年生活的经验，让学生在交流活动中获得正能量。
三、结语
当我们把微电影融入学校教育教学中去时，校园里将呈现一道靓丽的风景线：课间你会看到一个个小学生手拿相机、手机、DV在校园里寻找着拍摄的目标；三五成群的学生聚在一起谈论着某部校园微电影的某一场景；作文课上教师定格在某一视频画面上让学生发挥想象并用自己的语言延伸着银幕上的电影故事；电影社团队员们正在讨论筹拍一部新的校园微电影；班会课上学生对着银幕上出现的生活中不良现象的画面进行激烈的讨论；英语课上，学生正为一部模拟的英语短剧剧情进行英语配音。
作者：陈业荣 单位：广东省佛山市顺德区五沙小学
小学教育教学研究:小学教育教学改革高效课堂教学研究
提高课堂教学效率、构建高效课堂教学模式、改造教师与学生的互动方式是优化现代小学教学质量的关键。因此在组织小学教育教学活动时，首先应该转变小学教育教学理念，将培养学生的核心素养以及思维方式作为小学教学活动的出发点以及立足点，同时结合学生的学习实际以及学习兴趣，拓展小学教学内容和丰富小学教学形式，实现教师与学生之间的零距离互动与多样化互动，促使小学教学充分结合学生的学习诉求。如此，方能较大限度的提升小学教育的综合质量。
一、做好小学教育教学的准备工作，提升教师的教学设计与综合管理能力
（一）构建学生动态学情资料库，加强对学生综合学习诉求的统计与分析
为了提高小学教育教学质量，教师首先应该构建起学生的动态学情资料库。不仅需要掌握学生的最基本的学习情况，了解学生在学习过程中所面临着的思维困点以及方法短板；同时还应该结合每一节课程来了解学生具体的学习情况，具体到学生对某一个知识点的了解与掌握情况，实现对学生动态化学生能力以及学习实际效率的熟悉，进而为教师安排具体的教学辅导计划以及教学活动提供有效的教学依据。
（二）提升教师的教学设计与组织能力，提升教师的课堂教学管理与引导能力
教师的教学设计能力与教学组织管理是影响小学教育教学质量的关键因素，因此提升教师的教学综合素质将是构建高效课堂的必要条件。对此不仅需要提高教师对小学阶段的教学任务以及教学内容进行细节化与片段化的分析与拓展，还应该强化教师对现代教育理念以及教学方法的综合性掌握与灵活性实践，促使教师不仅掌握更加多元化的教学方式，还能够根据具体的教学情境来合理选择教育教学形式。
（三）加强对小学学科教学内容研讨，收集并整理多样化的小学学科教学辅助资源
小学阶段的教学内容主要是构建学生基本的学科意识以及基础性学科知识点，学生在学习过程中对其基础性认知方式以及思维技巧具有一定教学要求。因此教师一方面应该充分分析小学学科教学内容，将教学内容进行充分地解构以及教学研讨，保障教师对具体的教学内容有一个全局性认知与管控；同时教师还应该根据教学内容来收集与整理相关的教学辅助资源，促使小学教学资源丰富化与多样化，进而增强课堂教学深度与知识厚度。
二、立足于学生学习实际与小学教学内容，开展形式多样的课堂教学活动，激发学生的学习积极性
（一）转变小学教育思想，将培养学生的核心素养以及思维方式作为现代教育出发点
为了构建好小学高效教学课堂，首先就应该转变小学教育教学思想，尤其是应该培养学生的学科学习能力以及学科核心素养作为小学教学的指导思想，将强化学生的自主学习能力以及学科思维能力，进而保障学生可以在小学阶段形成良好的学科基础能力与学科自学能力。同时教师还应该将小学学科教学内容中的学科思想作为教学拓展的重点，帮助学生形成运用学科思想解决学科问题的意识，进而提高小学教育教学质量。
（二）采用多样化的小学教育方法，丰富小学课堂教学形式，激发课堂教学活力
在组织小学教育教学活动时，教师还应该采用多样化的小学课堂教学方法，尤其是需要采用丰富的课堂教学形式，进而激发小学课堂教学活动，促使学生更好地融入到小学课堂教学过程中来。教师可以充分采用多媒体教学法、小组研讨式教学法、学科游戏教学法、生活情境教学法等，利用其中的教学逻辑以及教学思想来进行小学教学活动设计与创新，进而拓展小学学科教学形式，提高小学教学的综合教学效率。
（三）关注学生的学习心理，积极帮助学生构建自主学习意识以及学习能力
学生的心理健康教育也是小学阶段需要重点关注的教育内容，尤其是应该结合学生的个性化学习实际以及学生的心理素质来构建新型教师与学生互动关系模式，促使教师在小学教学过程中可以更好地掌握学生的基本学习诉求，同时可以有目的地培养学生的学习自信心与学习主动性。同时针对部分学生出现的学习心理障碍，教师还应该及时做好心理疏导，并制作针对性的教学辅导方案，帮助学生提升自身的学习效率与学习质量。
（四）加大预习教学活动设计力度，实现学生与教师之间的高效联系与针对化互动
为了进一步提升学生在小学教育教学活动中的参与性与互动性，教师还应该加强预习教学活动设计与实施力度，尤其是应该根据每一堂的教学内容来制定预习任务，让学生提前对教学内容有一个性的认知与理解，尤其是找出其中学生在学习与理解上存在困难的部分，并将其作为教学重点来进行教学与拓展，保障小学教学活动具有更强的针对性与辅导性，进而构建有效果、有侧重、有方向的教学过程。为了构建起小学高效教育教学课堂，教师必须立足于小学学科教学内容以及学生的实际学习情况，将学生存在着学习困难以及思维难度的内容作为教学重点，实现教师与学生、教学与学习、教学重点与学习难点之间的对接与融合，保障学生在学科学习过程中可以更加有效地掌握学科知识以及学科思想，如此才能真正构建起高效的教学课堂，进而提升学生的综合素养。
作者:刘广伟 单位:德惠市实验小学
小学教育教学研究:边远山区农村小学教育教学研究
摘要：教育作为一个国家强大发展的推动力，对国家的发展有着重要的意义。我国属于农业大国，大部分都是农村人口，如何对广大农村人口进行教育是目前国内研究的一个重要议题。农村中小学教育面临着非常多困难，这对农村基础教育事业的发展有着严重的影响。绝大多数的农村中小学教学设备陈旧、师资力量短缺，这对于农村教育的发展非常不利，下面就边远山区的农村小学教育现状进行讨论，并提出一些解决办法。
关键词：农村小学；教育；管理；教师资源
一、边远山区农村小学教育现状
（一）学校规模小且分散
由于边远山区的交通非常不便，加上当地的及经济较为落后，使得山区农村小学的规模非常小，有的学校只有一至两间教室，并且由于人口比较分散，各个年级的学生人数偏少，因此很多情况下都是一个教师身兼数职，此外，多个年级的学生在同一个教室上课的情况时有发生，这样的教学条件给教师的教学带来了非常大的困难，教学质量得不到提升。边远山区的经济发展落后，当地教育部门对于辖区内的农村小学关注程度也不够，相对的教育资金投入较少，导致教学设备陈旧不堪，甚至一些学校都没有音美教学用的设备与题材，教学环境的不足也影响了正处于发育期的学生进行体育锻炼。
（二）粗放的教学管理模式
因为边远山区农村小学的学生生源越来越少，学校教学设备的短缺，加上学校在管理方面也不能够进行创新，使得大部分的农村学校采用一种粗放式的教育教学管理模式，学校的管理者根本没有对学校的长远发展进行考虑，这也是严重制约边远山区农村小学发展的一个重要原因。虽然近几年，国家对边远山区农村小学的教育基础设施投入不断地增加。但是，对于边远山区农村小学的资金投入力度跟城镇小学相比还是非常薄弱。因为边远山区农村小学自身的教学设施的落后，学生们都不愿意在农村小学上学，这样的恶性循环下来，会使得边远山区的农村小学和城镇中心小学差距越来越大。
（三）师资力量薄弱
边远山区农村小学由于受到各种外界原因的影响，导致在边远山区农村小学进行任教的教师非常少，一般来说边远山区农村小学的教师主要以当地的中老年教师为主，这就导致在教学的方式上与城市年轻教师的教学方法上有一定的创新性。中老年教师的教学方式还是原始的教学模式，比较死板和传统，这与教育改革后的一些教学要求和教学任务具有非常大的差距。边远山区农村小学的教师中大多数以都还是最早的高中文凭，虽然后期有些中年教师拿到了大专和本科的文凭，但那也与正规的师范毕业的教师存在一定的差距。加上由于生源少，很多教师从农村小学中调走，而且一些学校没有新分配的教师进行教学，使教师资源方面出现了严重的短缺，这无疑更加重了边远山区农村小学的教学压力。
（四）工作环境差，设备陈旧
由于边远山区的交通不便，为一些去山区教学的教师生活上带来了非常多的困难，很多教师一心想着往城镇小学调入，这样造成了教师教学的积极性严重下降，没有进行工作的热情。同时虽然近些年国家加大了对边远山区的教育投入力度，但现阶段农村小学存在的一些问题，一些学校的条件依旧难以得到有效改善。对于学校的教学设备不能够及时更新、添置，尤其是教师宿舍、食堂等一些关系到日常生活的设施得不到改善，一些在边远农村进行教学的老师要步行或骑自行车才能到达学校进行上课。
二、改善农村中小学教育资源短缺的相关建议
（一）政府应统筹社会资源，缩小城乡教育差距
对于国家一些关于扶持边远山区教育的政策，相关的教育部门必须要本着教育公平、教育平等的原则，将这些教育资源进行均分，不断地加大对农村小学的资金投入。首先，对学校的相关教学设备进行更新，不断提高农村教师的薪资待遇。其次，对于山区中一些贫困户应加大扶持力度，使那些真正穷人家的孩子也能够接受到义务教育。
（二）加快农村中小学教育改革，努力提高教育教学质量
关于大部分边远山区中农村中小学的师资力量严重缺乏的现状，进行最直接有效的解决办法，那就是加强与城市重点小学的沟通交流，搭建一个农村教师与城市教师交流平台，通过这种创新教学的模式，实现农村教师走出去，城镇教师带进来的教学活动效果。在条件允许的情况下，城镇小学的教师可以带学生去体验农村小学中学生的教学方式，从而加强学生们的交流。地方政府应完善相关的政策法规，不断努力促进农村小学的教育改革。
（三）创新教学模式，与时俱进
对于边远山区的农村小学教育，我们必须要从实际情况出发，坚持实事求是，由于地区间经济发展与教育程度的不同，必须要努力适应社会的发展，在这样一个信息化的时代，传统的教学模式已经不能够适应发展的需要。因此，对于农村教师来说更新教学方式，与时俱进，才能使农村小学生接触到近期的社会文化知识，拓展他们的视野，从而促进农村教育的发展。
（四）加强农村中小学教师的编制管理
在进行农村教学编制的选择时，应考虑到实际的农村小学的情况，严格按照国家的相关标准进行制定，对于那些不能够坚持在岗的职工要进行严肃处理，对于那些为农村中小学教育做出重大贡献的教师要进行奖励。另外，教育部门要不断规范农村小学的管理，从而使学生们有一个良好的学习环境，帮助教师全身心地投入到农村教育事业中，不断的提高农村小学的教育水平。
三、结论
综上所述，对于边远山区农村小学的教育教学问题，只有进行一些实质性改变，例如对教师的日常生活方面及工作环境方面的改善，才能真正的使更多的年轻教师愿意投入到边远山区农村学校去进行教学，也只有这样才能真正的改变这些学校的教学质量。
作者:姚建荣 单位:广西壮族自治区柳州市三江县良口乡燕茶小学
