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财会电算化专业浅析:财会专业学生学好会计电算化的核心
1 会计电算化教学的现状
《会计电算化》课程是中等财经职业学校的骨干课程。该课程以现代会计电算化理论为依托，强调对会计软件实际操作的领会和运用，为学生将来顺利地从事财会工作打下坚实的基础。
经过几年的会计电算化教学后深有感触，很多同学在学完该课程后，操作都很熟练，但是到了单位后，如果让他们自己建一套完整的电算化账套，却极少有学生可以完成，究其原因，大部分学生在上课时只会照葫芦画瓢，而对于每一步为什么这么操作却很少有探究的，而在企业中往往就缺乏这样的管理电算化人才，因此充分发挥利用身边的资源优势，研究会计电算化教学，将会是一项非常有意义的探索。
2 企业会计电算化面临的问题
应该说，我国的会计电算化已基本上结束了初级阶段的开发应用，能满足现阶段我国的会计报表工作但仅仅为完成事后的会计报表工作是远远不够的，富有成效的会计电算化工作不仅能提供帐务及报表工作，而且能实现对企业的全过程进行控制；不仅要反映事后的经营业绩，而且能有效进行事前的预测、决策；不仅能提供简单的财务数据，而且能反映与其有关联的资料。这些情况都成为今后会计电算化研究开发的重点和方向。
2.1 电算化基础管理工作十分薄弱。
会计电算化虽然在很大程度上减轻了会计人员的工作量，但同时也增加了操作人员、系统维护人员等责任，带来了许多新的要求，提出了新的问题。实施会计电算化，就需要建立与之相配套的一系列内部控制制度加以约束，才能充分发挥电算化的优势。目前，会计系统不少单位没有严密的管理制度或有章不循，特别使一些中小企业内部管理制度十分不完善，导致手工与计算机并行时间过长，增加了会计人员的工作量。
2.2 缺乏会计电算化专业人才。
由于会计电算化涉及到会计和计算机两种专业知识，在岗的会计人员虽经过计算机等级培训，但与实际要求水平还有较大差距。表现在：
2.2.1 会计人员的知识不。
许多年龄较大的会计人员对会计业务比较熟悉，但对计算机知识了解有限，而年青人则相反。要使得计算机知识和会计工作经验有机结合，还有待时日。
2.2.2 计算机培训教材老化。
计算机技术发展很快，几年时间，计算速度提高了几十倍。软件操作系统也有质的变化。而现在的教材大多是几年前的，所介绍的知识陈旧，实用性不强，经过这样培训并通过考试的人员实际操作能力差，只是拿个证而已。
2.2.3 对会计人员的再培训和定期考核缺乏，没有系统性。
2.3 会计软件存在缺陷。
会计软件的质量是会计电算化的物质基础，决定着电算化工作的深入程度，也关系到能否顺利的做好甩账工作。但目前企业系统使用的软件还存在着诸多的问题和不足。
2.3.1 安全性和保密性差。
许多软件缺乏操作日志记录功能，对操作人、操作时间和操作内容内有具体记录，出现问题不便于追究责任。另外，数据库缺少必要的加密措施，可以很方便的从外部打开修改。还有一些商业软件为了占领市场，为客户提供修改以前年度账目功能。这些都为会计资料的真实埋下了隐患，容易产生问题。
2.3.2 各核算模块缺乏衔接。
总账、固定资产、工资等模块间数据不能顺利地相互传递，以实现自动转账、相关查询等功能，不能做到无缝连接，因此，也就无法充分发挥计算机在数据处理上的先进性计算机在数据处理上的先进性。
3 学好会计电算化管理的完善对策
3.1 进一步完善学习会计电算化的配套法规。
随着会计电算化的普及与财务软件功能的增加，针对会计电算化工作出现的问题对现有的相关法规进一步补充和完善，通过准则类法规对会计电算化进一步约束，使会计电算化工作走上规范化的道路。细化对商品化软件的评审规定，杜绝软件的非法功能。
3.2 上课时要建立健全一整套电算化教学模式下的规章制度，形成良好的内控环境。
这些内控制度的建立应遵循以下原则 ：
3.2.1 不兼容权限必须分离原则。
即对电算化权限严格控制，系统操作员以外的操作人员只享有操作权限。
3.2.2 相互制约原则。
加强对电算化系统数据输入、处理、输出的控制。明确管理员、操作人员、维护人员的职责范围。
3.2.3 安全保密原则。
安全主要使对软硬件，文档的安全检查保障控制。保密主要是对存取权限进行控制，设置多级保密措施。
3.2.4 内部防范原则。
主要是针对个别人容易出现的人个垄断现象以及对系统管理人员的监管控制问题进行防范。所有这些都是制定会计电算化规章制度必须加以考虑到问题。
3.3 改进教学方式方法，真正让学生掌握会计电算化的核心。
改变传统的教学模式，即老师讲完后再由学生照葫芦画瓢操作，而是给学生基本的操作步骤，通过学习小组讨论后完成所有的操作，并且对于不同的学习小组分配不同的学习任务，各小组完成后再互换操作，而且老师还要求各组都提出问题让对方解答。最终教师予以点评并且补充讲解。通过这种方式不仅大大提高学生的学习兴趣，而且真正让学生明白了“知其言并且知其所以然”。当然，要真正掌握学好会计电算化的核心不是三言两语就能说清做好，需要电算化教师在教学过程中不断探索研究，然后不断改善提高，相信我们只要认清形势，找准现状，敢于改革，相信最终大部分学生都会掌握会计电视化的核心――管理电算化的精髓。
财会电算化专业浅析:会计电算化对财会专业教学的影响
【摘 要】随着网络技术的迅猛发展，中国的会计电算化也得到了普及和应用，这不仅是会计核算工作的现代化过程，也是促进会计工作标准化、规模化的过程，更是促进会计改革和发展的过程。同时，也给财会专业教学提出了更高要求。
【关键词】会计电算化 财会专业教学 影响
随着计算机、网络技术的快速发展，中职财会专业的教学内容与课程设置已远远不能适应经济发展的需求。传统的课程设置与教学内容只注重会计知识的学习，但因计算机、网络技术在经济领域的广泛应用，促使财会专业的课程内容已经扩展到包括一些与计算机、会计电算化相关的课程，只有这样，才能满足财会专业向社会输送合格会计人才的需要。
一 会计电算化对财会专业教学内容与课程设置的影响
由于会计电算化涉及会计和计算机两种专业知识，这就要求在财会专业教学中既要培养学生掌握会计专业知识，又要使学生掌握相关的计算机知识、网络知识等。就目前教学而言，财会专业主要设置的是会计方面的教材，而会计电算化、计算机等教材很少，这就很难达到提高学生会计电算化能力的目的，也就无法满足当前经济发展对会计人才的要求。因此，会计电算化要求对财会专业的教学内容与课程设置有所调整，具体分两个层次：
1.会计基础和计算机基础教学为及时层次
其目的是为今后学习和将来自学两门专业课程打基础。为此，应开设《基础会计》、《计算机基础》等专业基础课程。通过这个层次的教学，有助于学生初步了解会计和计算机的基础知识，为进一步学习会计电算化课程作铺垫。当今世界，经济飞速发展，会计在经济生活中显得越来越重要；而将计算机应用到经济领域，能促使会计电算化发展和普及，从而推动中国经济的发展和信息化进程。因此，在财会专业教学中，既要注重会计知识教学，同时又要重视计算机技术的教学，也就是要求学生把会计知识和计算机技术有机结合起来，能够熟练地将所学会计知识并运用现代化的计算机手段进行操作，从而达到提高工作效率、减轻工作量的目的。
2.会计电算化应用教学为第二层次
其目的是培养学生对会计软件的操作能力。为此，应相应开设《会计电算化实用教程》、《会计电算化操作》等课程。在具备了会计基础知识和计算机基本应用能力之后，开展会计电算化应用教学，即教会学生如何把计算机技术应用到会计领域中，其目的是培养大批会计电算化应用人才。通过这个层次的教学，使学生了解利用计算机进行记账、算账、报账及部分或全部替代手工完成对会计信息处理的过程；使学生加深了解会计电算化的特点和对应用人员的要求。
二 提高学生综合素质是会计电算化对财会专业教学提出的要求
1.为学生树立创新意识和终身学习的理念，提高学生专业素质
在会计信息化过程中，财会专业学生的知识结构必须从传统的单纯会计知识转向计算机网络会计，能够利用计算机替代烦琐的手工记账、算账、报账过程；学会用计算机编制财务预算，对系统所产生的数据进行加工和对子系统进行设计；利用计算机程序和系统的数据库来编制外部用户所需的财务报告，为会计信息使用者提供各种信息咨询等。网络经济时代的财会专业学生应该精通会计、审计、计算机技术、财务管理理论与方法；熟悉与企业经营管理有关的法律法规；具有扎实的专业理论基础和实践操作技能。
面对网络技术带来的许多新知识和新的会计准则、制度的颁布，在财会专业教学中教师首先必须更新观念，努力做好自身职能的转化工作，大量学习新的专业知识，可以说，在网络时代，能否熟练地掌握这些财会专业所必需的新知识，将成为衡量一名财会专业学生是否能够合格毕业的重要标志。师生只有及时地更新所学知识，才能适应社会和经济的发展和需求。
2.培养学生利用网络技术熟练进行业务处理的能力
在计算机网络化的环境下，财会专业教学应使学生懂得会计人员作为重要的信息用户，由于对数据的真实性、性及内控制度方面比较熟悉，将会参与计算机信息系统的设计。这就要求财会专业教学中必须让学生学习和研究计算机化的信息系统，不仅应该熟悉计算机网络会计的一般知识，而且应该懂得计算机网络会计的分析与设计技术。在网络财务模式下，教学应使学生知道财会人员既是会计信息系统的使用者，同时也是系统的维护者。管理信息系统是一个人机系统，人居于主导地位，因此，管理的信息系统再好，如果财务人员的素质不高，也只能造成资源的浪费。所以，在教学过程中必须提高财会专业学生的管理素质，让财会专业学生具备与管理信息系统相适应的思想观念和熟练的计算机操作技能以及网络技术、计算机软件操作等一系列新技术和新知识。作为财会专业学生，在互联网或局域网的使用方面，更是应特别注意加强学习和训练，掌握其常规使用方法。同时，还要培养财会专业学生学会进行系统维护能力，以保障系统安全、高效运行。
3.培养财会专业学生良好的职业道德、自律性和敬业精神
网络时代下，财会专业学生应清楚地知道财会人员要面对各种数据并对其进行处理，而这些数据都是反映企业的财务状况和经营成果，具有实际价值的数据。因此，在财会专业课教学过程中教育学生必须具有良好的自律意识、法律意识和职业道德，能做到保障数据的合法安全，保障自身不会危害企业经济信息的安全。
总之，会计电算化的普及应用，对财会专业课教学的影响是多方面的，也是十分深刻的。这种影响推动了财会教学中理论要创新、观念要更新、方法要改进，使会计电算化向着深度和广度发展。为适应经济、就业形势要求，财会专业课教学应注重提高学生的综合素质，为将来走进社会、走上工作岗位打下扎实的基础。
谈财会电算化专业浅析:财会电算化专业会计模拟实训浅析
摘 要：高等职业教育重在培养应用型人才，为将来面对社会做好准备。如何做好综合模拟实训，是摆在全社会教育工作者面前的问题。具体到会计电算化，最重要的一个方面就是要加强会计专业化的模拟实践教学。本文就对财会的电算化会计专业模拟实践存在的问题，以及描述了未来专业会计模拟实训的设想。
关键词：电算化；专业会计；模拟实训
会计模拟实训是会计的实践活动，但是会计需要模拟实训和会计理论的结合。在会计教学中，而理论和模拟教学之间存在脱节的现象，从学校出来的学生往往理论知识掌握的很好，但是到了实际工作岗位中，实际却很难适应。培养学生能够自如的从事会计岗位，是高等教育学府的每一位会计教育工作者的主要任务。传统的会计教学模式已经被社会淘汰，经济市场的迅速发展，城市的节奏很快，一不留神就会落伍，因此，电算化会计教学的模拟实训对于财会专业的学生是最重要的一部分。
一、电算化会计模拟实践的重要性
在会计领域的教学活动中，加强模拟实训的教学课程，可以增强学生对企业的认识和了解，理解财会核算、制作表格的基本理论，培养学生动手和自主思考的能力，发现自身的那些方面不足，提高会计教学的质量。
1.会计模拟实践是对传统课堂的教学突破
所有的教学活动，其目的都是为了让学生拥有专业知识和掌握这门专业的技术，传统的课堂一般都是通过老师获得一手知识，老师进行演绎推理，开放的老师会用情景再现的方式来传达知识。然后老师会在课堂上布置作业辅助练习，传递会计准则、制度、实务的处理，但是在课堂的举例中一般都是简单明了的形式带过，听和做是不一样的概念。会计模拟实训促使学生在实训基地通过对具体实务的操作，模拟正常的会计事务来促进学习，加强理论和实践的结合。这种教学方法使学生在其中扮演更为主要的角色，学生在学习过程中也更为主动，从归纳和操作就可以看出来，这不仅仅是对某一会计准则的理论知识的掌握，而是以实际操作的角度开展某一个会计业务的学习。从企业的生产经营的全过程上，进行综合的操作，使学生对会计循环工作有了高度的认识，把概念化的认识运用在实际问题中，才会有更好的解决方法，为会计教学注入新鲜的血液，也为经济市场储备人才。
2.增强职业意识，强化技能训练
长期以来，会计教学偏重于理论的知识，对学生的职业意识和实际操作的培养不够，这也违反了素质教育的整体目标。因此，学生参加工作以后，有较强的理论知识，但是在实际操作中，不会查账、不会核对、不会制票、不会登记结账，是语言上的巨人，实践中的矮子。会计模拟实训就是培养学生的实际操作能力，使学生能够应对突发情况。比如让学生充当会计、出纳、原始票证的核算等一系列会计的业务，大大缩短实践和理论之间的差距。由于他们融入于会计的范围中，按照规范的流程进行实战训练，才能在岗位上不生疏，强化实践操作能力。
3.解决校外实习的条件困难的问题、节约开支
以往的会计实习会将学生安排到企业中，给职业会计当助理，这种实践操作从理论上来说是可行的。但是校外实习也有困难，比如没有一个公司愿意给新手机会，认为他们会耽误正常的工作，一是联系困难，大多数企业不会接受实习生；二是成本高、开支大，每次校外实习学校要安排车辆接送，耗费人力以及物力、财力；三是学习效果差，在企业中能接触社会，但是学生刚走进岗位，还没有适应会计工作，所以学习的效果不是很好。学校的模拟实训比企业的工作岗位更加灵活和简便，既解决了学校的额外开支，又能培养学生的实践操作能力。
二、会计电算化模拟实训教学活动中存在的问题
会计模拟实训增强了学生对专业会计业务的感性认识，但由于会计模拟实训的教学开展仍处在建设阶段，有很多体制和教学系统还不是很完善，所以会存在一些问题。
1.实训资料太真实，缺乏代表性
会计模拟实训的资料都过于真实，影响会计模拟实训的可操作性。将某一企业的资料照搬到模拟操作上，忽视了公司会计资料所代表的特殊性，强调真实的同时，却少了企业会计实务存在的代表性问题。
2.在实训实践的教学中一味的强调了技能，忽视监督环节
目前的学校会计模拟实训都是要求学生根据凭证，完成账簿，制作报表的过程，却没有关注到审核和监督，这两个重要的方面。由于老师在准备资料的时候，没有准备一些不合法、没有凭证的资料供学生参考，使学生就忽视了审核这一关键的环节。
3.在实训教学中以手工模拟为主，以计算机操作为辅
当今社会，由于计算机技术的发展，很多企业都实现了会计电算化，以计算机操作为主。教学模拟颠倒了主次，还是以传统的手工模拟为主，若是一直以手工模拟为主，到了会计岗位上，还是要学习计算机操作的方法，毕业了之后没办法很好的适应工作岗位。
4.模拟实训的老师为指导员和会计专业担任
模拟实训的操作是以个严谨的教学过程，而指导员和会计专业的教师，缺乏真，他们只把教学当做是上班，下了班便什么也不管，把会计模拟操作看做是一项任务，而不是自己的义务。模拟实训的指导员和会计专业的老师都不是亲身经历过企业的会计具体业务，就算是曾经在企业中担任过此职位。但是多年过去，会计电算的系统一直在变化，他们认为的技能早就被社会淘汰，在教学课堂上知识凭借自己的知识和能力，所以性自然也会受到质疑。
三、未来会计模拟实训的设想
1.拓宽实训的内容
在现代社会，单一的以企业为模拟的对象，已经难以满足社会对模拟教学的质量要求。在编写模拟实训内容的时候，可以以跨领域的企业为模拟和研究的对象，以不同的经济类型划分不同的模块，比如酒店企业，对其下属的子公司商业企业、房地产企业、外企等不同的经济类型对象进行模拟。使学生毕业之后可以适应不同的行业和层次的岗位需求。
2.在会计模拟实训中，覆盖计算机信号对电算化进行模拟
在实训模拟中，要求学生在完成手工模拟后，以现有的资料为主，利用计算机对信息进行重新的收集和处理。通过手工和电算化操作相结合，既培养学生的动手操作能力，又达到了会计型的人才培养要求。
3.创造会计教师接触外界社会的机会
为了提高教师在教学过程中，在学生面前的具备性，就要让会计专业的教师多接触企业中会计专业的人，多参加一些研讨会。学校应该有计划的将老师安排到企业进行实践，不断充实自己，提升自己的实力。从师资力量上来说，会计专业的教师本来就少，年轻的会计师都选择从事企业的会计实务，只有一些稍微年长的教师愿意到学校中，参加教学活动。年龄较大的教师就不会有继续深造和充实的想法，这点与年轻教师之间存在不同。同时也希望在模拟实训中，改变教师的教学环境和工作环境，多创造校内的实践机会，比如校园的图书馆管理以及校内的实习机会。此外，还要多加强与外企的合作，如校企合作办培训基地，学校为企业输送人才，为企业培养人才。通过合作办学，也能使我们的专业会计教师更好的掌握专业技能，与企业合作，教师就必须要了解企业的生产运转流程，这样也有利于提高刚从学校毕业的研究生的实践能力，成为双师型的教育人才，教学水平也相应的有所提高，师资力量更为雄厚。在创造条件方面，学校应把缺少经验的教师定期的送往专业单位进行短中期的岗位熟悉。在学校有条件的情况下，还可以定期的选择一部分专业课教师到全国有特色的高职院校参观，与其他院校的教师进行学术研讨，正所谓教学有相长，为了避免一些教师对专业会计模拟训练认识不是很清晰，也就不用谈教学改革，或许让教师出去走走，看看别人是怎样开展模拟实训工作的，可以引发新的思路，对模拟实训的教学有很大的帮助。
四、结语
总而言之，高校财会教学是一个的系统教学，教学的内容以及目的、教材的编写和实训的考核要求应该要满足社会对会计人才的要求，而做出相应的改变，也应该是一套完整且相互羁绊的有机组合。会计模拟实训不仅是对企业会计具体业务的模拟，还应该要有前卫的意识，在教材的编写时，要注意会计改革的具体方向和国情，让学生通过针对性的训练和敦实的理论基础，成为能适应社会、国家的型人才。
作者简介：周莉（1979.06- ），女，汉族，湖南娄底人，本科，湖南娄底职业技术学院中级，研究方向：实践教学管理
财会电算化专业浅析:财会专业会计电算化课程教学内容设置存在问题及对策
【摘 要】本文详细剖析会计电算化课程教学内容现状，查找其不足，提出合理建议，以期为会计电算化课程改革积累理论和实践经验。
【关键词】高职 会计电算化 教学内容
会计电算化作为高职院校财会专业的一门具备较强实践性特征的核心课程，其教学内容应体现出理论与实践相结合，这才能够与社会需求相匹配，让学生更为熟练地掌握专业知识，更为有效地提升应用能力，更为快速地与就业岗位相适应。想成为一名“好会计”仅仅靠“理论学习”是不够的，还需要进行长期的“操作练习”，但高职会计电算化课程的开设时间不长，教学设施尚未健全，师资队伍专业素养参差不齐，学生认知能力也存在较大差异，最终课程教学效果不好。本文将从教学目标、教学内容、实践课时、实践环节、配套教材以及教学软件等方面对会计电算化课程教学内容进行剖析，针对出现的典型问题提出建议，以期能够为会计电算化课程改革积累理论和实践经验。
一、财会专业会计电算化课程教学内容设置存在的问题
（一）教学目标略有偏离，教学内容存在欠缺
当前多数高职院校会计电算化课程的教学目标尚未具备针对性，存在与本科院校雷同的现象，导致所设计的教学内容相同之处较多，未能体现出高职教育的职业特征，也未能满足学生的学习需求，更未能根据市场和职业岗位需求变化而进行有效调整。由于多数高职院校明确开设会计电算化课程的主要目的是“通过会计从业资格考试，获取职业资格证书”，当前“考证”中“电算化”知识点并未触及采购、销售以及库存等管理模块的应用，因此多数高职会计电算化教材均未把它们纳入其中，导致很多学生认为“考证”就是学习该课程的目的，其它与“考证”无关的知识可以忽略不学。该课程多数会在大一及时学期学生学习过会计学基础、计算机基础等专业基础课之后开设，学生基本上均已掌握了填制凭证、登记账簿、编制报表以及计算机的基本操作，由于课时有限，再加上采购、销售以及库存等管理模块与其他基本模块相比较，其应用操作较为复杂，多数教师在会计各模块授课时会直接将其忽略不计，仅仅只介绍总账、报表等主要模块。但实质上采购、销售以及库存等管理模块在日常会计工作中使用频率较大，以至于学生走上工作岗位遇到相关业务时，不能尽快应用此类模块。
（二）实践课时严重不足，实践环节针对性弱
作为一门具有较强实践特征的专业课程，实践教学是不能缺少的教学内容，但当前大部分高职院校把教学重心落在理论教学上，实践教学课时安排相对较少，学生练习机会不多，不能有效提升学生的动手能力。同时，会计电算化实训环节针对性较为薄弱，据调研，会计实训教学内容较为单调，会计基础实践到综合实践，大多都是从建账开始，之后依据账务处理流程，一步步完成企业一整套会计业务，其区别点仅仅是业务量的多少而已，多数学生反馈这类实训成效不佳，对专业技能的提升帮助不大。而电算化实训教学内容也同样单调，多数只是对某个财务软件进行重复操作训练，也就是把一整套数据资料依据次序输入计算机，经由重复操作来熟悉这个软件的基础应用，这样的实训无法让学生对会计电算化产生一个整体认知和深刻理解，对财务软件的掌握也存在很大局限性，将来走上工作岗位后对其它会计软件不能很快上手。
（三）配套教材滞后，教学软件更新缓慢
各高职院校使用的会计电算化教材多数是借鉴本科教材，重视理论知识的系统性，并未体现会计岗位对专业知识和专业技能的需求，职业特征不清晰，无法满足高职教育要求。部分教材发行时间较为长远，虽然经历了数次改版再发行，但内容改动不大，大多未表现出网络时代会计电算化课程的时代特征。如某些教材内容侧重于编程，花费了大量篇幅讲解会计核算模块的程序编写相关知识，却忽视了对会计电算化实践的讲解，造成教师教学困难，学生学习吃力，学习效果不佳，对将来适应工作岗位用处不大。在网络时代，电子商务成为企业重要的运行模式，并且带来了管理变革，在会计行业方面主要体现在会计软件的设计问题上，如目前在企业中日渐兴起的管理型财务软件和网络型财务软件，在很多配套教材中尚未体现，这些教材依然采用以往的核算型财务软件等教学内容，导致教学理论远落后于实践，就算学生熟练掌握了这些教学知R，但在实际应用中无法与岗位工作对接，自然会挫伤学生学习的积极性和主动性。
二、对策研究
（一）正确定位教学目标，合理完善教学内容
高职会计电算化课程的教学目标，是培养拥有会计和计算机专业知识，并且可以熟练使用常见会计管理软件的高素质人才。因此高职院校要依据岗位需求正确定位教学目标，如果岗位需求出现改变，教学目标也要跟着发生改变。同时还要依据会计电算化课程的教学目标以及会计职业岗位需求，以现实工作所需的专业知识、方法技巧、素质能力等方面为参照，对课程教学内容进行有效调整。这就意味着，在教学里必须要依据就业单位的工作案例实现目标要求来设计教学内容。换句话说，就是以岗位具体工作里的案例为主线，以项目为依托，通过设置教学任务来完成整个课程教学，让学生掌握工作岗位所需的专业知识、操作技能以及职业素质，进而为学生的未来职业发展奠定扎实的专业基础。因此，在推行“考证”与课程相融合的“直通车”教学模式下，不仅要把“考证”必须掌握的专业内容融入课程教学内容之中，还要以会计软件教学为重心，适当完善教学内容，在学好总账、报表等财务软件基本模块的同时，增加采购、销售以及库存等管理模块的学习，让学生不仅能够通过“考证”，还能够很快适应专业工作岗位。在学生学有余力的情况下，教师还可以适当拓展部分计算机、会计软件以及网络的应用、管理与维护相关知识，同时还可以要求学生在网络上多留意会计电算化技术应用的新趋势。
（二）适当增加实践课时，着力强化实训环节
鉴于实践教学在课程中的重要地位，高职院校应该适当增加实践课时，科学安排理论课与实践课之间的比例分配，好能够形成以就业为导向，在理论教学中施以实践训练，在实践教学中强化理论知识的教学体系。实训环节必须围绕理论教学内容展开，一方面要保留传统的手工记账模拟实训形式，另一方面要加大会计电算化模拟实训力度。不但要针对每一教学模块实施单项实训，以强化学生某一方面的岗位技能，并且还要在完成所有或部分单项实训的基础上实施综合实训，以培养学生的综合专业技能。综合实训可以分为两种：一是多人分岗位训练，主要是以组为单位开展实训，要求合作完成某单位单月的整个会计业务流程，学生在其中各司其职，并且进行轮岗实训，这样就能够保障学生在实训中了解每一岗位的工作职责和工作内容，并且了解不同岗位之间的紧密联系，强化与其它岗位工作人员之间的沟通交流。二是单人完成全过程训练，主要是每一名学生均独自完成某单位单月的整个会计业务流程，这种实训形式对电算化要求更为严格，但在实训过程中更多地强化个人实践技能的培养，未能提升学生的合作意识和沟通技能。以上两种综合实训形式各有千秋，在实践教学中可依据学生学情、教学进度等因素选择使用。，在组织实践教学内容时，必须考虑到实践内容的广泛性、性以及多元性，以确保学生获得多方位、立体化的有效实训，将来能够较快适应工作岗位。
（三）规范修订配套教材，及时更新教学软件
要围绕教学目标的需要来购买或编写教材，充分体现“学生主体”的职教理念，如前往企业等一线单位进行调研，了解不同的会计岗位工作职责以及对会计人员的专业要求，并且搜集完整的工作任务进行具体分析，以真正了解工作岗位需求，并将其转化到教材编写中，或者是以此作为参考，指导教材购买行为，实现有针对性地设置教学情境，突出高职教育的职业特征。同时，在选择教学软件时应该遵循以下两大原则：一是仿真性，就是要求教学要与会计工作岗位相一致，让学生在学习中如同置身于职业岗位一般，熟悉将来工作岗位上经常会接触到的软件环境，提前“热身”，让学生可以在毕业后迅速适应岗位要求，因此要选择的教学软件必须是比较有名、市场销售良好、稳定性强的教学软件。二是经济适用性，关于教学软件的选择，要尽量以最少的资金获取较大的效益，并且要结合教学目标和教学过程，不要过度追求高级或功能众多，这会导致经费开支过多，以及资源浪费。要依据教学中需要应用到哪些功能来选择教学软件，同时考虑到购买成本，真正做到经济适用。总之，在选择教学软件时要注意与时代同步，考虑学生就业需求和企业岗位性质，选用目前企业中使用频率高的软件开展教学，选择软件的品牌要遵循多元化、层次化原则，只有这样学生才能够学以致用。
伴随时代的发展，社会的进步，高职教育事业也呈现出一派生机勃勃的景象，高职财会专业会计电算化课程教学也要因势利导，实施有效的教育改革。其教学内容作为教学改革的一个重大突破口，必须加以重视。要做到正确定位教学目标，合理完善教学内容；适当增加实践课时，着力强化实训环节；规范修订配套教材，及时更新教学软件；以此解决会计电算化课程教学内容目前常出现的不足之处。同时，教师也要及时转变教学理念，更新教学技术，优化教学手段，为社会培养出一大批具备扎实理论知识、掌握熟练操作技术的高素质应用型会计人才。
（责编 丁 梦）
财会电算化专业浅析:财会专业会计电算化课程教学内容剖析
摘要：由于我国经济和文化都在不断进步和发展，关于财会专业课程教学内容也在不断进步和发展。财会专业会计电算化课程在其教学内容上主要包括课堂模式和实习操作模式两个部分，目前在课堂教学过程中仍然存在着一些问题，本篇文章就现代化财会专业电算化课程教学内容做出了具体分析和讨论。
关键词：财会专业；电算化课程；教学内容；具体分析
在财会专业实行电算化课程教学方法对于整体社会发现来讲，主要是为了培养符合时展的新型会计人才，只有在课堂教学上不断进步，才可以使会计行业在其未来发展上面可以得到很大改进。最近这些年，我国对于财会专业设计了新型电算化课程模式，以下将对其进行具体讨论。
一、电算化课程分析
（一）教学模块重组
在对企业会计行业进行考察的过程中，根据调查得出的结果，将教学模块进行了重组，通过对基础知识、文档、编辑以及档案管理等等不同方面进行重新总结。对财会专业电算化课程的教学内容也进行了深度管理和研究。教师和学生在对社会会计行业进行分析的同时，通过对可能面临的实际问题作出具体分析，将所学的知识应用到这些问题当中。使其在整体学习过程中更加快速的理解，并且掌握专业技能。具体来讲是每个月将电算化模拟任务进行训练，要求单独完成，并且对这些项目进行总结归纳，提交整体报告。
（二）教案编写
根未来学生在工作当中的职业要求，结合目前会计电算化课程所学的内容进行教案编写决定所学课程。在进行教案编写时需要以一个学时或两个学时来进行一次教学指标。通过对所学知识的掌握重点难点的讲解读，教学方法以及知识框架的详细介绍，来对学生进行完整的授课。通过这样的方式根据未来学生在其工作岗位上的职责以及内容。将所学知识与实际操作相结合，这样的一体化将编写，采取了学生和教师共同意见并对其进行不断研究改善，这样才能更好的满足上课所需要的专业内容。
二、教学设计
在目前教学模式的背景之下，通常进行电算化课程教学是通过将实验和理论相结合的方式，学生和老师可以在收获的同时边学习边进行操作，这样可以将理论与实践结合，对于调动学生学习兴趣来讲也是十分重要的。这样可以使学生在课堂上占据主动地位，而不是被动接受知识，培养学生学习兴趣以及整体操作能力，这样对于其对知识和实践操作的理解是十分重要的。只有通过这样的方式，才能保障学生更好地掌握相关知识。在进行教学过程中，首先需要做的就是对其岗位进行相关规划，并且根据可能出现的效果进行讨论。在这个学习的过程中可以积极引起学生学习的兴趣，发现工作中可能存在的问题，并对这些问题进行针对性的练习。
三、课程内容分析
在进行财会专业电算化课程教学时，对课程内容主要讲解的是各种不同学习和培养专业知识和技能的方法。主要介绍的方法就是任务驱动法，这样的方法就是任课教师将会计专业的技能知识，设计成满足具体学生学习情境的任务，保障学生对任务的完成程度。在每一个任务教学模块设计学校将其分成许多个不同的情境，并将在课程中所学的知识运用到这些教育当中。使学生在课堂学习时可以应用到课堂所学的知识，并围绕着教师设计的具体情境，来对相关问题进行有效解决。在整个学习的过程中，可以从中体会到课堂上所学习不到的专业知识与技能。
这种方法在去具体应用当中包括以下几个步骤，首先需要将所设计的情景模块所涉及到的知识进行准备和提炼。第二点就是需要有老师来引导学生进行会计任务实际操作等相关步骤。就是需要教师根据学生所做任务的完成程度以及完成质量来进行评估分析，解决学生在任务完成过程中的困惑。通过这些不同的方式可以有效提高学生在学习过程中的积极性，以及对问题知识应用的灵活能力。具体内容包括，首先需要设计一个学习情境。举个例子来讲就是将，授课地点定在电算化课程模拟教室当中进行。这样在上课之前为学生准备好未来在工作当中可能会遇到的各种账本。在教室的墙壁上根据投影仪所播放的情境来设计相关内容，这样可以使学生在今天上课的同时可以真实地体会到工作的氛围。也需要是学生在学习的过程中自主学习，教师可以向学生提供在工作当中可能会涉及到的各种线索。但是其他的问题需要学生在实践过程当中努力去发现。自主学习的能力主要包括对有关资料和信息的获取以及对信息的利用和评价，只要掌握了这些不同的学习方法，才能使学生在电算化课程教学当中有很大的收获。任何任务都不是独立完成的，未来在工作当中会计行业也是一个相互协作的整体。就学生在学习过程中意识到相互协作，学习的重要性，才能使其在以后学习和工作当中获得更大的成就。因此在课堂上，学校将学生分成不同的小组来进行讨论，通过对不同观点进行辩论分析，使学生在实践过程当中到的问题尽可能的提出，使将这些问题进行有效解决。
四、结束语
本篇文章对财会专业会计电算化课程教学的具体内容作出了分析和讨论。随着我国社会不断发展，我国经济文化都在不断进步，未来财会专业也将在教育发展历程上取得很大的进步。因此对其教学内容进行分析是至关重要的，只有将这些内容进行具体分析，才能发现其在教学当中存在的不足并将这些存在的缺点一一进行改进，才能保障不断进步。
（作者单位：广西城市职业学院）
