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1.前言
市场营销是研究市场运营规律，消费者行为和企业营销管理的应用科学。因此，营销教学应适应时展的需要，使学生不仅能牢牢把握理论，还能在实践中灵活运用，激发创新。这就要求营销课堂，我们必须不断探索有利于培养学生创新意识和实践能力的教学模式。传统的结构化课堂教学强调教师理论体系的教学，缺乏学生的参与。学生倾向于不理解地记忆和学习。创造高分和低能量的学生很容易，缺乏创新和创新的精神。案例教学的培训已由传统的封闭式向现代化开放型转变。
2.中等职业学校营销培训教学的必要性
目前中等职业学校的营销课程主要以传统教学理论为主，实践训练少，内容单调。学生理论与实践脱节，以及公司实际营销行为与其所学知识无关的事实，造成理论学习不相关，实际动手能力薄弱的局面。据调查，大多数学生对营销实践教学持积极态度。他们认为，实践能够真正学到属于他们的东西，更早地了解市场，并将理论与实践相结合。希望通过实践培训，锻炼和提高各种能力，包括营销能力，创新能力和人际交往能力。因此，改变传统理论教学，建立有效的营销培训培训体系符合传统理论学习能力和实践能力较弱的中国学生的学习特点。
3.中等职业学校营销课堂教学中存在的问题
目前，不仅教师而且学生反映当前营销专业课堂教学效果不佳，表现为学生缺乏知识或对知识消化不良，缺乏专业知识能力，对课堂学习兴趣减少，即课程教学效果不佳。研究发现，中等职业学校课堂教学存在一些问题需要解决。①中等职业学校学生学习质量较低，营销专业理论知识较强，教材内容枯燥，导致学生学习动机偏低，课堂气氛不协调。②专业导师提供广泛的课程，但并不成系统。③课堂教学模式单一，理论导向教学缺乏实践技能和测试，没有针对性的课堂教学评价设计，重点放在终端评价而忽视过程评价。作者认为，课堂的有效性意味着通过教与学，学生可以学会知识，会学能力，能够保持学习的兴趣，并确保实现教学的三维目标，上述的教学才能称之为是有效的课堂教学。
4.提高营销培训的有效性
4.1学生愿意学习和培养积极的学习热情
在中等职业学校的课堂教学中，要明确“教”与“学”的关系，将过去简单的“教”转化为“学”，较大限度地激发和培养学生的积极性和主动性，在学习中培养学生的良好学习习惯，培养学生的主观意识，教会学生如何学习，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。学生被动地学习，教师单方面教学，对课堂信息缺乏反馈最终限制了课堂教学的有效性。从学生的角度来看，学生必须学习知识并掌握技能，学生的学习是主动的，在学习过程中，他们必须形成良好的学习行为和习惯，他们可以欣赏课堂学习的乐趣和掌握学习的技巧。从教师的角度来看，要充分调动学生思想的积极性：①要运用权力来备课。准备课程是课程的先行者。不仅要深入教材，而且要把教师，教材和学生融入到一个有机的整体中。②为了充分利用提问技巧，提问是课堂教学中常用的一种方法。它紧跟教学目标，抓住学生的心理，调动学生的思维积极性。此外，在教学中，教师要求学生在课堂上书写标准化，说普通话，阅读书籍阅读笔记，学习，制定学习计划，阅读报纸，收听收音机，完成作业后完成作业，并经常反映彼此。评估等方式，培养学生学习行为的良好习惯，营造学习氛围，让学生认真，积极，充满学术氛围。
4.2教师将教授和建立专职的专职教师营销队伍
目前，在市场营销中存在不利于有效课堂教学的现象。目前学术和专业特点的片面理解和追求难以突出，教学方法强调单向灌输和强制接受，过分强调教学要求。缺乏对知识的掌握和知识的有效整合，忽视了专业情感的培养和专业技能的培养。根据作者的理解，许多专职营销专业教师对所修课程没有很强的专业知识和技能。作者建议教师应该能够教授并继续发展，然后能够教授这些课程。学校教学水平可以用来安排某位教师担任专职教师课程安排的特定课程。同时，应从职前培训，岗位培训，教师自身三个层面考虑建设专业化教师队伍。应从专业情感，专业知识，专业技能三个维度推进，培养爱情教育的双重能力。“两种类型的双师型教师都应该能够同时进行理论教学和学生实践。
4.3利用教学资源
有效教学的基本前提是为学生提供结构化的教材。一本好的教材不仅要结合学生的实际情况，而且要具有连贯性和逻辑性。教师很容易根据自己的才能教授学生，并引导学生逐步达到“学习目标”。①使用教科书。正如陶行知强调的那样：“这本书是一种工具。”“这本书是一个重要的工具，它必须是活的。”第二版《营销知识》在每章之前增加了典型案例。这些案例都是由编辑精心挑选的，而且颇具代表性和实用性。然而，一些老师从不关心它，但要做到尽力而为。在不同地方查找实训案例不仅浪费时间，而且还无法有效地使用教材。如果教师在课堂上教学，他们可以灵活地关注这些教材的资源，这不仅提高了教师的工作效率，而且使学生有机会通过案例积极学习新知识。②我们必须“重新开发”教材。新课程理念告诉我们，课本只是课程的一部分。为了使课程与中等职业学校学生的生活息息相关，营销专业教师必须从被动地实施教材转变为积极参与课程整合，课程目标确定和内容选择。在课程实施中，教师要根据对教材的理解，教学经验和对学术情况的理解来“重新制作”教材。一方面要充分利用文字资源。另一方面，我们必须时刻关注社会生活的近期动态和变化，因为市场营销知识在我们生活中随时都有新情况发生。
4.4利用好媒体资源
常见的媒体资源包括互联网，电视，杂志，报纸和广播。学生周围的媒体资源是混合的，必须做出有效的选择。选择媒体资源时，教师应注意“度”字。当今时代，网络媒体已经成为教学信息的来源，使用在线媒体资源是许多营销专业教师已经形成的习惯网络资源的优势在于其优越的交互性，高度的信息内容和活动的虚拟空间。教师应具有强烈的资源意识，热衷于从报纸，广播，电视和互联网上获取与营销有关的信息，并收集和整理工作，为他们提供合适的教育资源。
4.5广泛利用社会资源
现实生活是丰富的教育资源，图书馆，科学技术博物馆，博物馆，当地资源和校园外的家庭资源。我们生活的社会充满了无尽的宝藏。我们要怎样广泛使用这些信息来丰富我们的课堂教学？当教师讲授第九章促销策略时，他们恰逢母亲节。目前，许多商场使用海报和短信告知消费者打折事件。通过展示海报内容，教师实际直观地利用假日商场的各种促销手段吸引学生的关注。学生可以通过发生在他们周围的案例更好地进入营销理论。同时，教师自然遵循学习的原则。为学生灌输哲学：到处都有营销。毕竟，对一个人的观察观念的影响比理论知识的教学更有意义。课程资源是决定“有效教学”的概念是否能够最终成为课堂教学实践的关键因素。教学需要教学服务的课程资源和课程资源。教师必须坚持以学生为中心的发展观，并在实际的教学工作中，通过积极发展和有机整合教材，学生，教师，媒体，社会等课程资源，这一重要途径真正提高营销中等职业学校。课堂教学的有效性。
5.结束语
在中等职业学校课堂教学中，结合学生的特点，培养积极的学习积极性，秉承学校的教学理念，构建专业的营销教师队伍，按照专业要求，构建合理的营销专业课堂教学改善教室的结构教学的有效性使得有效的课堂教学不仅仅局限于课堂，而是整个课程的持续学习过程。