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浅谈初中学生英语阅读:浅谈如何提高初中学生英语阅读能力
【摘 要】英语阅读是初中生英语语言运用的重要方面，同时阅读教学是初中英语教学的重点和难点内容。只有掌握了熟练的阅读技巧，养成了良好的阅读习惯，学生才能为在阅读方面打好坚实的基础。英语阅读是学习英语知识、提高英语阅读能力的主要手段，已成为人们获取知识和科学技术信息的一条不可缺少的的重要途径。教师应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的方法。
【关键词】初中英语;阅读能力;培养
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。英语阅读是初中生英语语言运用的重要方面，同时阅读教学是初中英语教学的重点和难点内容。培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。在教和学的过程中激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高英语阅读能力显得尤为重要。
一、优化课堂教学，提高学生英语阅读能力
养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。
二、指导阅读技巧，提高学生英语阅读能力
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，学生阅读速度的提高也是一个长期培养的过程，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，掌握阅读技巧。在实践中，我们还着重通过阅读技巧的提高和方法的改进来促进学生有效、的理解。在阅读教学的各个环节，以题带读，因为不同的题型决定了不同的阅读目的，从而决定要用不同的阅读方法：略读（抓主题段和主题句）。审读（寻找所需要的重要信息）。略读的基础上，把问题和答案选项看一遍，了解答题主要内容，然后带着问题去阅读，找信息和线索。精读（找出细节，做出判断）。品读（统观全篇，核对答案）。着眼于作品的整体分析，核对答案是否前后照应。如此培养模式简洁流畅，通过夯实训练，学生应对阅读材料游刃有余，大面积地提高了学生处理文字信息的能力，大幅度地提高了英语教学质量。为了培养阅读速度，对文章中出现的生词要求学生尽量少查字典。每一篇阅读材料都会有3%左右的生词，要强化学生阅读理解的较大障碍不在于生词的意识，克服生词恐惧症，面对生词区别对待，有些生词不会影响对全文的理解，可以忽略;而对一些关键词汇，要求学生根据上下文的内容猜出它的意思，联系所学构词法知识，这点不难做到，更对有些出现频率高的超纲词汇，要能识记，以使自己在阅读时得心应手，考场上游刃有余。我们采取阅读训练，即在规定时间内阅读完一篇文章。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。中考对考生快速地阅读能力有很高要求，阅读效果和时间分配有很大关系。有专门研究表明，合理快读的理解率比过分慢读的理解率高出30%―40%。可见，的理解不但不排斥快速阅读，而恰恰需要这样做。阅读专练就有助于学生阅读能力的提升。
三、拓展课外阅读，提高学生英语自学能力
学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致的引导和培养。从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。一是教师督促学生预习。这阶段主要是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。步入中学时，学生对英语阅读的目标都不清楚。在这种状态下，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容事先概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好预习，课堂上释疑。教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置有检查。长此以往。学生就会养成为达到某种预定目标而自主阅读的好习惯。二是预定目标下的学生自学。在学生具有一定的预习能力的基础上，教师有必要根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多通过预习学到的知识。经过以上的两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力。此时，教师可以放手让学生自主学习。“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。
浅谈初中学生英语阅读:浅谈初中学生英语阅读能力的提高
摘 要： 随着全球化和国际化的进一步发展，熟练地掌握一门外语显得越来越重。英语作为一种全球化的语言，越来越多的国家将其设为本国的第二语言。阅读能力的培养是英语教学任务的重要组成部分之一，阅读能力的强弱不仅直接影响自己成绩，还直接反映英语交流能力。英语阅读能力是学习其他语言能力发展的基础，阅读语速和理解能力的提高可以使我们更广泛地阅读获取知识，在培养语感的同时积累语言经验。
关键词： 初中英语 阅读能力 教学方法
“书读百遍，其义自见”，阅读在英语学习中占据着重要位置，是初中英语教学的重要组成部分。通过阅读，学生可以培养语感，感受英语学习的乐趣。学习任何一门语言课程都需要大量阅读，只有学会阅读，才能在听说读写上有进一步的提升。阅读是训练学生的语言表达能力的一种方式。然而，传统的英语教学模式已不适应现代素质教育的要求。因此老师就如何提高课堂朗读教学质量进行一系列的研究和讨论显得尤为重要。英语阅读走进课堂，贯穿教学的中心，是现代教学的基本要求，使学生从“要我读”向“我要读”转变，中学英语老师应积极进行教学改革，打造有效的初中英语阅读课堂。
一、渲染阅读氛围，提高阅读的兴趣
“兴趣是好的老师”，学生只有对英语感兴趣，才可能真的用心投入研究和学习。作为在英语教学及时堂课的初中老师，我们可以给每一个学生起一个英文名，学生肯定会特别兴奋，他们愿意拥有自己新的英文名。在以后每一堂英语课中，无论是回答问题还是做作业，老师都叫他们的英文名。老师在教学过程中要认真研究教材，钻研教学大纲，使教学形式的多样化。可以模拟对话场景，也可以通过播放英文歌曲、对话等方式组织好课堂教学。让学生始终充满对英语的好奇心并积极参与课堂教学，充分发挥学生的自主学习性和积极性。例如：
Bob：Hello，nice to meet you.
Mike：Hello，nice to meet you too.
Bob：What is your name？
Mike：My name is Mike.
Bob：Can we make friends together？
Mike：Yes，I would like to make friends with you.
以上对话虽然简单，却是生活中常用的一些英语练习，此时老师就可以让班里的两位学生模拟情景，口语对话加上肢体性语言，让课堂变得绘声绘色，渲染了课堂的氛围，提高了学生们的阅读兴趣。
二、重视学生阅读基础的培养
做任何一件事都是从简单到复杂的过程，只有把基础打好了，才可能有进一步的发展空间，对于英语阅读来说基础同样重要，老师们可以从以下几方面着手。
（一）扩大学生们的词汇量
词汇量是阅读的基础，扩大词汇量是学生提高英语阅读的重要组成部分。首先老师要让学生把课本单词理解后熟记。将单词放在句子和段落中一起记忆是提高阅读有效性的重要方法。学生可以通过上网、听广播大量地记英文单词，同时广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。老师可以指导学生阅读一些教材，而不是让学生盲目地读，通过读记住单词，例如：
1.Parents always try to help their children，even to make important decisions for their children.
2.A friend in need is a friend indeed.
3.Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.
学生在学会difficult，decision，heart等词汇的同时，也学会它们的应用，对提高词汇量有很大的帮助。
（二）阅读技能的培养
学习本身就是一门学问。科学的学习方法，有其规律可循，方法与努力一样重要，只有掌握学习方法，学生的思维才会变得灵活流畅，从而提高学习效率。为使同学们掌握一定的阅读技巧，真正提高阅读能力，在教学当中老师们可以从以下几个方面着手：1.培养学生的快读、略读、跳读能力，在最短的时间内找到文章的主体，大体做到心中有数，这是需要时间的，让学生们熟悉各类题材的主题句大体在哪，可以使同学们抓住文章的中心。2.学会正确判断和推理通过作者的语言及叙述的事实，推断出作者写这篇文章的目的是什么，推断出更深一层的含义，遇到生词时也可以通过上下文推断其意思，查字典验证，这样不知不觉中自己的能力就培养了，有利于学生顺利地阅读文章，提高自己的阅读能力。例如：（1）Can better urban planning its development in china ，and put a lot of investment to safe clean and the development of economical transportation system.（2）Chinese parents attach great importance to education may be laudable，however，they should learn from American parents when it comes to education，how to balance the relationship between parents and children.
以上两句话学生可能有些生词不认识，比如invest和laudable，但是只要认识development，attach，great importance to，balance，就可以大体明白这句话是什么意思，不耽误理解文章的主体，过后重点学习自己不懂的地方。这样学习就具有高效性，提高阅读效率。
三、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，好的习惯会让你终身受益。阅读有很多种方法，比如出声朗读、心里默读、不同的阅读方法会产生不同的阅读效果。老师和学生可以从以下几个方面着手：1.早上可以有一些晨读，大声朗读可以培养学生的口语感，平时在课堂当中注重培养学生们默读，这样可以集中大脑，边读边思考，同时提高了阅读的速度，在考试当中可以节省很多时间。2.不要纠结于一个生词，学会根据上下文推断，或者直接略过。3.不要边读边在心里翻译，这也是阅读的一大障碍，要学会英语的思维方式，要学会寻找关键词，抓住理解文章的主体。
四、新授知识点阶段
在传授新的知识的过程中，教师要通过适当的游戏激发学生的求知欲，这样才能使学生带着满满的学习热情，进而以好的状态学习英语。例如：这堂课要学的知识点是颜色，那么教师便可以利用教室内学生们的衣服颜色或者是书包颜色展开兴趣教学。如：第二排第三位同学的上衣是什么颜色的？学生们找到教师给出的方位之后会大声地回答“红色”，那么红色用英文怎么说，学生们就会呆住，这个时候教师便可以大声地告诉学生，红色的英文是red，来，跟着我大声地读几遍，red，red，这样学生便会在这种找颜色、读颜色的惊喜游戏过程中轻松愉悦地掌握新授知识点，从而提高初中英语课堂教学质量和教学效率。
五、提高学生学习效率
很多教师认为，课堂教学不必专门有所涉及，只要按照教学任务所要求的来按部就班就可以，其实这是一种思想上的误区。教师进行教学活动的过程也是检测学生个体理解能力的过程。地带动课堂教学节奏，提高学生的学习效率对于教师来说很重要。如果教师在教学过程中有所准备，精心设计一些教学活动，让课堂气氛活跃起来，让学生有积极性和乐趣进一步地学习，对教学工作会有很大的推动作用。在初中英语教学中教师应要求学生在有限的时间内完成指定的阅读任务，通过这种训练逐渐促进学生学习效率的提升，让学生的能力得到真正的有效提升。
六、结语
阅读能力的提高是一个循环渐进的过程，初中英语老师要把它当成一个长期的任务做，学生要认识到英语阅读的重要性，实现从“要我读”到“我要读”的转变。教师们要不断地创新阅读教学方法和手段，引导学生阅读，体验英语的乐趣，进而提高初学生的阅读能力。
浅谈初中学生英语阅读:浅谈怎样提高初中学生英语阅读能力
【摘 要】阅读能力是学习英语的重要手段，在英语教学中占有极其重要的地位，教师必须多方位地培养和训练学生的阅读能力，把阅读能力的培养贯穿于英语教学的整个阶段，才能不断提高学生的阅读能力，完成英语教学中的这项重要任务。本文在阐述开展英语阅读的意义和提出英语阅读教学中常见问题的基础上，提出了解决英语阅读困难的对策，以求有效提高学生的英语阅读能力。
【关键词】阅读技巧；阅读数量；阅读兴趣；阅读习惯
阅读是人们获取信息的一种重要途径。阅读理解是一种创造性的思维劳动，它是英语综合运用能力的体现。阅读理解的能力直接制约着学生的答题效果。对于不少学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。应试教育又使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。为此我结合教学实践谈几点体会。
一、英语阅读中常见的问题
1.缺乏良好的英语阅读习惯。很多学生在阅读材料时，存在喜欢字读、音读、心读或指读等方式的个人习惯，这些动作容易破坏阅读的连贯性思维，影响阅读的速度和效果。
2.英语基础知识较为薄弱。在教学中，我们不难发现，很多学生在阅读时产生障碍是因为阅读的文本中有很多自己不认识的生词、词组、句型等，即使联系上下文也无法推测，导致不能理解所阅读的材料内容。
3.对英语阅读的重视程度不够。几乎每个师生都在为单招考试这一终极目标努力，为了取得良好的成绩，不惜投机取巧地探索捷径，一味地背单词、词组和句子，忽视了词汇的一些内在含义，导致在阅读材料的时候理解出现偏差。
4.缺乏英语跨文化意识。语言和文化是不可分割的两部分，如果仅仅掌握一定的语法规则而忽视文化知识是达不到语言交际目的的；如果单从字面来看，不了解特定环境下语句所表达的特定含义就很容易产生翻译误差。
二、解决英语阅读困难的对策
1.教师要激发学生的阅读兴趣与信心。
兴趣是学生好的老师。激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力最直接、有效的方式。英语基础比较好的学生，自然其阅读兴趣也不成问题，但是对英语比较薄弱的学生，教师就更应想方设法培养他们的阅读兴趣。在阅读教学过程中，教师应渗透激发英语兴趣的理念，改进教学方法，培养教学策略。在开展阅读的同时，要寻找机会多给学生开展单词竞赛、英语演讲、谚语教授、书写比赛、欣赏英语歌曲、观看英文电影等课堂教学活动，让学生不知不觉地感到英语学习是很有趣的。教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，从而较大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，从而一步步增强学习信心。
2.培养阅读技巧，使之“会”读。
教在平时的英语阅读教学中，多给学生创造阅读的机会，掌握阅读技巧，让学生“熟能生巧”。从泛读到精读，循序渐进理解阅读材料，具体要求学生根据题目和图片猜测大意和主要内容，了解阅读材料的大意。同时教会学生跳跃式的阅读方法，在阅读过程中，要善于抓住文章的关键词、句和主题句。一篇阅读文章，通过略读和跳读，用适量的问题让学生更好地理解课文。启发引导成功了，阅读教学也就成功了。
当学生在阅读文章的时候，生词无疑是“拦路虎”。因此，对生词的猜测无疑至关重要。它不仅可以帮助正确理解句子的意思，还能提高学生的阅读速度。我们要求学生在阅读过程中，遇到生词不害怕，不被某个生词所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、组织等诸如此类的生词不必追究其具体的含义，因为一般不会影响对文章主要内容的理解和把握，倒是要求学生学会根据某些单词的前缀、后缀、合成等方法来猜测生词。让学生知道单词并不是孤立存在的，词不离句，句不离篇，要根据上下文猜测生词的意思。长此以往，学生会侧重某个重点信息的捕捉，以减少阅读时间的浪费和低级错误的产生，提高阅读的速度和效率。
3.培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以节省时间和精力，更是培养阅读速度的方法之一。教师指导学生培养良好的阅读习惯，用正确的阅读方法，快速阅读指定的材料内容。很多学生在阅读中养成了逐字、逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文或构词法猜测生词的意思。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向；总结文章的主旨大意以及对文章进行重述和评价等。培养学生自主阅读的动力和能力；使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。
（1）当学生在阅读材料的时候，指导学生视读。视读不是一个词一个词地读，是以意群为单位进行成组视读。意群（word groups）是指一组具有相同意义、相对独立的词组、短语或句子。阅读时从一个意群迅速跳到另一个意群，而且把扫描的重点落在意群的重点词或关键词上。
（2）逐行阅读，不指读。一些学生在阅读文章的时候，喜欢用手、铅笔或其他的器物指着所需阅读的位置，他们认为这样可以迫使自己更专注于阅读材料，其实不然。这种不好的习惯会大大降低阅读的速度。教师告诉学生要注意阅读材料，但并不是死扣每一个细节。正确的方法是先泛读后精读，逐渐帮助学生改掉指读的习惯。
（3）当学生遇到新单词或者不理解的句子时，往往喜欢回读，久而久之，即使文章中没有新单词和理解障碍，学生也会不放心地回读已经看过的内容。这样也会影响阅读速度。所以，教师从一开始进行阅读训练的时候，就要提醒学生杜绝回读的习惯。
通过多年的教学与学习，我感到学生阅读能力的提高时一个长期而漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。我们要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，必须调动学生对英语阅读的积极性，克服对英语阅读的畏惧性和一些不良习惯，对学生进行必要的阅读指导，培养学生养成良好的阅读习惯和掌握正确的阅读方法，常抓不懈，循序渐进，必然会把学生的英语阅读能力提高到一个新的水平。
浅谈初中学生英语阅读:浅谈如何提高初中学生英语阅读能力
摘要：随着课改的不断深入，英语阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位。提高初中学生英语阅读能力是初中英语教W的主要目标之一。近年来，中考试卷的阅读量不断加大，对学生阅读能力的要求越来越高，但很多学生英语阅读速度慢，理解能力差。本文就如何提高初中学生英语阅读能力，谈谈自己的粗浅看法。
关键词：提高；初中学生；英语；阅读能力
在初中英语考试中，阅读理解在试卷中所占的比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此，阅读既是重点也是难点。很多同学英语阅读速度慢，理解能力差，因为单词储备量不够，没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。英语阅读教学是初中英语教学中的重要一环，而提高初中学生英语阅读能力也一直是英语教学的重要目标。如何提高初中学生的英语阅读能力呢？以下是我结合自身多年的英语教学经验，提出的几点看法。
一、激发学生阅读兴趣，把学习的主动权交给学生
教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到化的学习效果。”如果在英语阅读过程中，学生的兴趣能被较快地激起，那么学生充沛的精力、饱满的热情将贯注于阅读中，表现为注意力集中、思维活跃、推断正确，从而产生积极的学习效果。多年来，在传统的英语阅读课上，教师在教学中总是以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授。课堂教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，大多数学生在阅读课上只是“听众”，他们没有充分的思考和参与语言实践的活动，始终处于被动状态。然而，仅仅传授知识是不够的，教师忽略了阅读技巧和阅读能力的培养，所以学生的阅读能力没有得到提高。因此教师在英语阅读教学中应该从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。例如，在学习课文前，教师可以让学生个人或分组去收集、整理与课文相关的有趣的背景知识。在课前几分钟，让学生在课堂上用Duty Report的形式进行展示，让学生参与课堂。在阅读教学中，教师可以通过设计阅读任务，给予学生明确的阅读目标，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或小组讨论之后，顺利完成阅读任务。这种任务型阅读教学模式充分体现了以学生为中心的教育理念，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而较大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，一步步增强学习信心，从而提高学生阅读能力。
二、渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备
在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化到每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于文化背景知识的介绍。事实上，了解一定的文化背景知识，比如说了解说英语国家的经济、政治、宗教、地理，人们生活等方面的知识，通过对这些内容的应用，可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在感受生活的过程中学习到新的知识，这样对英语阅读具有举足轻重的作用。一个拥有风俗、文化、宗教等方面知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。因此，教师在平时的课堂教学中，要尽可能多地给学生渗透西方国家的文化习俗，引导学生在社会文化背景中考察、理解和分析各种题材的语篇，这有助于学生在把握语篇产生的社会文化背景的基础上，把握文章的主题思想和作者的写作倾向。让学生在英语阅读实践中跨越阅读过程中的“cultural shock”，扩大学生的知识储备，提高学生的阅读能力。
三、指导学生掌握阅读策略，培养高效的阅读能力
在初中阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导是主要原因。因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。培养学生掌握正确的阅读策略，可以提高学生的阅读速度与解题的率，做到事半功倍。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，喜欢逐词逐句地译为汉语，一遇到生词就查字典，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文线索猜测生词的意思和代词的指代。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价等。这样，可以培养学生自主阅读的动力和能力，使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。
四、注重引导课外阅读，让学生“读”以致用
课外阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。
虽然说英语教科书每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，可以把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。
教师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度的又有趣味性、知识性、实用性的阅读材料让学生进行课外阅读，使他们看得明白，读得有趣。可以让学生到图书馆借阅一些英文名著。在班级设置“图书角”，让学生们可以阅读到新近出版的英文报刊、英语杂志。此外，经常开展英语演讲，讲故事，话剧表演等比赛，并进行评比。通过开展这些活动，让学生他们阅读的内容，这样不仅锻炼了学生口语，让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦，而且也促进了他们主动进行课外阅读。通过课外阅读，学生们扩充了词汇量，丰富了语言知识，开阔了视野，开拓了思路，提高了人文素养，从而提高阅读理解能力。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。提高阅读能力的方法有很多，我们要在教学实践中不断探索、总结，并引导学生进行正确的阅读，相信学生的阅读能力就会得到很大提高。
浅谈初中学生英语阅读:农村初中学生英语阅读能力的培养
甘肃省通渭县新景乡永新学校
【摘要】阅读训练是初中英语教学的重要任务之一。英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。
【关键词】阅读材料 词汇量 提高 阅读能力
阅读是语言输入的重要途径，是获取信息的重要手段。阅读作为听、说、读、写四项基本技能之一，是学生必须掌握的重要技能，也是初中英语教学的重要训练目标。教师应采取有效的措施训练学生的阅读技巧，培养学生的阅读习惯，促进学生阅读水平的提高。
一、丰富阅读材料，培养学生英语学习兴趣
由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。同时选择一些英文报纸或杂志等。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。比如：讲到人教版英语七年级下册Unit11 What do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询近期的一些电视节目，并了解他们的近期情况。比如：Happy family，law today，lucky52等节目。初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保障英语阅读成功的重要环节。教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
二、充分利用教材资源，强化课文阅读教学
新编英语教材的每个单元都编排了丰富多彩的文体材料，教师要充分利用这一资源进行课文的精读教学，在有限的课堂时间内培养学生的阅读能力。课文教学可以分以下几步进行：及时步，激趣导入。即在学生阅读材料之前，通过播放课文录音、多媒体展示情景、口头叙述故事梗概等方式引出材料，让学生初步感知阅读材料，产生阅读的兴趣，活跃思维。第二步，在初步感知阅读材料后，提出一二个指导性的问题，让学生带着问题在限定时间内“略读”课文。在这一环节中，学生要集中注意力，快速浏览全篇，领会文章的主旨，避开文章的细节。第三步，提出一系列更细化的问题，让学生“扫读”课文，在短时间内完成阅读信息的筛选，找出问题的答案。这一环节主要让学生弄清楚材料的主要内容、作者的态度及说明的问题，另外时间、地点、人物、稻莸纫彩茄生应注意的重要信息。第四步，点拨解疑。分析篇章结构及重点词、句用法，帮助学生攻克语言难点，进一步理解材料内容。第五步，用正确的语音、语调朗读课文。从范读到自读，从熟读到背诵，这是一个培养语感、消化吸收语言材料、知识内化的过程。第六步，以写带读。学生对课文内容有了的理解之后，教师要指导学生进行仿写、改写、缩写等活动。这一环节旨在引导学生对材料进行整体的吸收和运用，以有效实现知识的迁移。
三、掌握阅读的技巧和方法
1.通过泛读把握文章的中心信息。正确的阅读方法应该是先泛读把握其大意，也就是了解文章的主题中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主题句。一般情况下，文章的主题句在及时段的及时句，有时也可能在第二段或一段。所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾。如开头一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；一句：That’s why we must learn it well/So money isn’t everything等。但也有可能主题句不明显、难找，这时就应注意句子之间的逻辑关系。
2.通过精读把握文章的具体信息。在阅读考题中，常常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取精读（寻读），找有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。在阅读过程中可以带着问题去寻读，弄清时间、地点、人物的变化。对于与题目无关的内容，可采用略读，以减少阅读时间，提高阅读效率。
3.通过判断推理利用已知的信息。做阅读理解时，阅读考题往往会要求学生判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可以利用已知的信息进行由此及彼、由表及里的推断，从而得出答案。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯会提高阅读速度，阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。阅读主要是靠思维理解阅读内容，没有思维的阅读，是低效甚至毫无作用的阅读，阅读中要通过深思熟虑，才能理会文章的内容。引导学生进行英语文章阅读时，必须要带着任务去阅读，这是提高阅读能力的关键。遇到不同题材内容的英语文章，可以采取不同的阅读方法。学生在阅读中遇到字词方面的障碍时，可借助工具书来解决。无论是在课内或课外阅读，对于所阅读的材料中出现的优美的段落，典型句子要标记并且记录。对于那些复杂而难于理解的可以略读或跳读，掌握文章大意以后再返回来深入思考。
综上所述，教师应坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生语言综合运用能力的提高。