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一、引言
信息技术在舞蹈教学中的应用既能丰富舞蹈课堂教学，也能提高学生的学习兴趣，使得学生真正投入舞蹈学习中，提高教学质量。在教学过程中，微课和翻转课堂的教学模式可以让学生加深对舞蹈教学内容的理解。虽然微课和翻转课堂的教学模式在当今教学实践中还存在一些问题，但相对于带来的积极作用，还是在可控范围内的。毕竟随着现代信息技术的发展，教育信息化改革是大势所趋，而微课和翻转课堂在舞蹈教学中的促进作用也不容否定。在教学过程中，教师可运用信息化技术手段，将教学目标融入舞蹈教学的实践中去，让学生在微课和翻转课堂的教学模式中主动参与学习，实现舞蹈教学目标。微课和翻转课堂的教学模式对于提升教学的直观化，让学生更直观地学习，如临其境地感受舞蹈理论知识在现实实践中的体现，让学生在乐趣中接受教育，达到“润物细无声”的教学效果，进而提高舞蹈教学质量。微课和翻转课堂教学模式使学生自学、乐学、想学、能学变成现实，学习的方式多样化，学习过程趣味化，使学生乐意参与学习。微课和翻转课堂教学是新时代高校舞蹈教学改革的发展方向，对于提升信息化教学手段和促进教学质量具有显著意义，新时代中国高校舞蹈教学也应推陈出“新”，而且还要新在关键，就是教学模式的革新。
1.学情分析
微课和翻转课堂教学的实施是将传统舞蹈教学向自主——互助课堂的转变。在转变过程中，学生由原来的被动性学习向主动、探究学习转变，利用学生具有的自主学习舞蹈教学的微视频的能力，主动参与教学过程，与教师之间积极互动。对学习舞蹈的班级使用微课进行翻转教学调查，共计204名学生，其中男生64人，女生140人，通过调查对舞蹈微课和翻转课堂教学的情况进行分析。
（1）微课对学习的作用。舞蹈教学的特殊性决定了实践的作用高于理论，而受教师自身的局限又不能地展现舞蹈教学目标。但是微课和翻转课堂教学可以很好地弥补这一缺陷，学生通过信息技术手段观看相关的微视频，让课前自主学习和课后复习与课堂教学活动结合起来。从调查的结果来看，学生的学习方式正在发生改变，学生对学习资源的需求呈现上升趋势，而且学生对于微课在舞蹈教学中的应用也给予很高的评价。（2）学生的自主学习能力有待提高。在调查的过程中发现，学生进行自主学习的能力和意识还有待提高，有51%的学生选择课前学习微视频。有34%的学生是在课后复习时进行观看的，这部分学生习惯于教师的课堂讲授，只在课后进行少量复习。有15%的学生是课前、课后结合复习的，这部分学生之所以认真学习，要么是特别喜爱舞蹈，要么是对课堂老师讲授的内容理解不透，大部分学生对于观看微视频学习舞蹈课程抱着“得过且过”的心态。另外，从调查来看，有部分主动学习的学生自主学习能力不高，他们依赖教师的“言传身教”，不会进行课前观看微视频。正因为如此，舞蹈教学的互动性很不好，依旧是以教师为主，学生“跟随”教师的教学节奏。造成这方面原因的因素有很多，既有传统教学的影响，也有学生自主学习意识淡薄、能力不足的影响，还有教师和环境的影响。
2.教情分析
在微课和翻转课堂教学模式下，教师作为教学中的关键一环，其教学理念及教学实践能力至关重要。教师除了要明白该做什么，怎么做，还要具有高尚的职业道德，承担起教书育人的使命与责任。
（1）不注重更新教学观念。改变可以说是微课和翻转课堂教学的精髓，这一新的教学模式能否成功就在于教师是否具有打破传统教学观念的意识。虽然微课教学模式传入中国以来，我国高校教学改革出现了新的节点，极大地推动了信息技术在教育教学过程中的应用，也培养了一批信息化的新型教师，但是还有部分舞蹈教师不具备信息化教学能力或者不主张使用微课教学模式，观念陈旧。对于舞蹈教学改革的发展，这是极其不利的，毕竟教师的教学理念不能停滞不前，要跟上时代的发展。另外，教师的观念转变也会对学生产生巨大的影响，这既是“言传”，也是“身教”，是促进学生发展的重要举措，因为师生关系的互动是双向的，一个思维、观念跟得上时代变化的教师，是极其珍贵的，教学过程也体现于此。
（2）信息化能力有待加强。中国高校舞蹈教学进入发展的新时代，整体师资力量不断加强，信息化水平不断提高，高校建立的信息平台和学习资源极大的便捷了师生获取知识，同时高质量的师资招聘也促进了学校舞蹈教师的发展水平，这些高水平的舞蹈教师更容易接受信息化教学。智能手机的发展，更能促进学生获取丰富的舞蹈知识与视频资料，也方便了师生之间的联系，实现师生之间的良性互动及资源共享。当然，有部分老师满足于传统的教学模式，对信息技术在舞蹈教学中的应用“不感冒”，意识淡薄。这是教师不愿意接受新事物的表现，也是对学生的不负责任。
3.环境与资源分析
（1）环境分析。微课和翻转课堂教学是一种新的教学体验，是利用现代信息技术对教学革新后形成的新的教学环境，以自主探究性学习代替传统的学习。在调查中，只有少部分教师表示愿意为学生提供更好的体验性学习。模块化教学继续影响着教师的“教”，而且过多关注教师的“教”，忽视了学生的“学”。一些舞蹈教师在教学过程中经常强调，要学生做一个“好学生”，听从老师指挥，这种“一言堂”式的教学极其压抑学生的学习自主性，不利于学生的发展。在微课和翻转课堂教学中，教师要对学生的“学”要有充分的认识，并认可学生的学习成果，创造性地让学生主动学习，鼓励师生之间、学生之间的互动性协作学习。微课和翻转课堂模式下，舞蹈教师角色已不再是知识的传授者，而是课堂的设计者、参与者和学生学习的推动者。教师主动制定好学习规则，让学生自主学习，给学生营造一个宽松的学习环境，发挥学生的主动性和创造性。
（2）教学资源分析。微课和翻转课堂教学的重要组成部分是课前的学习视频等资源的获取和使用，这是与传统舞蹈教学的较大区别之一。课前微视频可以是教师自制视频，也可以是通过其他途径获取的舞蹈视频，这些视频是微课和翻转课堂教学技术支持的重要组成部分。微课视频对于降低因教师自身因素对舞蹈教学的影响具有显著意义，可以极大地丰富教学活动，提高教学质量。
三、基于微课和翻转课堂的舞蹈教学模式
现代信息技术的发展影响着高校舞蹈教学，主要表现在课堂教学活动中对信息技术的应用，特别是对学习视频和相关学习资源的获取，同时对教学方法、教学评价、学生评价也产生影响。微课是线上线下教学的手段，借助于新媒体技术能够实现线上线下教学的有效糅合，现主要从三个方面探究分析如何让师生巧妙地借助微信、QQ等新媒体技术实现共享学习，同时借助新媒体技术优化舞蹈课堂教学，提高学生的积极性。
1.教学内容
优化舞蹈教学内容，将舞蹈相关知识点转换成微课的形式展现给学生，同时实现线上线下教学的关联度和互动性。舞蹈知识千变万化，需要教师对知识点进行合理安排，借助新媒体技术恰当地使用微课手段，争取实现课堂的再现；同时引导学生主动参与学习。教师可以通过新媒体技术获取真实的课堂教学反馈，进一步促进教学质量的提升。
2.教学方法
首先，基于微课的教学优势，利用支架式教学方法，翻转课堂主题角色，以学生为主体，提高教学效果。微课和翻转课堂教学不同于传统的教学，教师将知识点以微课的形式展现，通过新媒体技术传输给学生，实现教学的互动性。其次，利用微课和新媒体技术实现线上线下的协同教学。微课具有的精简、、灵活的特征，表明微课教学不在于知识的整点教授，而是对知识点进行碎片化教授，方便学生的理解。这主要表现在学生在课前的自主学习和课中、课后的复习，建构课堂教学目标的学习。再次，需要开发配套的翻转课堂新形态教材，传统的教材不再满足新的教学方法和教学理念。
3.教学评价
在高校舞蹈教学新模式中，需要对教学效果进行评估，对于学生的评估不能仅仅体现在考试测评上，还要注重对学生整体的测评和考量。基于微课和翻转课堂的教学，对信息化的应用给教师提供了多方位考查学生的可能，如查看学生登录学习微视频的次数、时间等。还可以通过分组对学生进行有效管理，利用新媒体帮助他们分组学习。这种多方位的教学评价充分发挥微课和信息技术的优点，合理地对学生进行评价。四、总结微课和翻转课堂教学是高校舞蹈教学的发展方向，能丰富高校舞蹈教学的方式方法，另外也能促使信息技术在舞蹈教学中的推陈出新。因此，正确认识微课和翻转课堂教学的积极性和对教学改革的影响，对于提高教学质量具有重要意义。