引论：我们为您整理了1篇高职院校Rhino软件教学改革研究范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
0引言
在工业设计的流程中，设计师经过前期调研、草图方案绘制后，常常要将最终方案以计算机三维建模、渲染的方式进行呈现，以便于和其他设计师或客户进行沟通交流，确定产品最终的形态。而Rhino软件是大部分设计师最常使用的三维造型工具，它是由美国RobertMcNeel&Assoc开发的专业三维建模软件，具有软件体积小、命令多、功能强大、建模流畅等特点，因此成为了是工业设计专业必学软件之一。目前的高职院校大多都将“rhino软件设计”作为核心课程来开设，但由于Rhino软件操作相对复杂，加之高职学生基础薄弱、学习能力不强，往往在教学过程中会存在很多问题，达不到预期的教学效果。
1.目前高职院校Rhino软件教学存在的问题
1.1学生素质与市场需求脱节
随着国家对创意产业的重视以及工业设计行业的迅速发展，工业设计公司、设计机构、企业工业设计部对工业设计人才的需求也大大增加。根据用人单位对工业设计师职位的要求，其必须具备较强的计算机辅助工业设计与软件应用能力。笔者曾经在广东多家设计公司与企业工作，了解到公司的工业设计师职位，不仅对手绘设计能力、材料、加工工艺知识有要求，而且格外重视计算机软件的设计应用能力。但是刚刚从学校毕业的大学生很多都无法胜任这一岗位的要求，所以公司需要花费大量的精力对其进行培训，才能符合上岗条件。目前高职院校大部分学生，特别是设计类专业学生的基础都是比较薄弱的，美术功底与设计思维能力较差，缺乏对计算机辅助工业设计概念与规范的认识。通过专业课程的学习，学生才能逐渐掌握设计思维与表达方法。但是，现今有很多高职院校实行“2+1”的培养模式，学生在校学习的时间仅仅为两年，对专业知识与技能的学习时间极为有限，所以不利于空间思维与设计语言能力的培养，导致计算机辅助工业设计建模缺乏严谨性与规范性。
1.2教学效果欠佳
现在的Rhino软件教学分为两种。一种是案例开始，只做简单的命令讲解，然后开始从基本几何体，如立方体、球体、圆柱体和组合形体等等。再到自由曲面，逐步过渡到简单的产品建模。这种方式让初学的学生很难接受，学生对命令不熟悉，最终导致学习效果不佳。另一种是首先从理论开始。对Rhino软件的曲线、曲面理论进行深入研究，采用纯理论式的教学来描述软件的学习。内容比较枯燥，学生在听课过程中容易走神。初期学生对软件不熟悉，没有相关的实操经历，无法正确理解相关理论的含义，仍会导致教学效果欠佳。
1.3Rhino软件教学特点
Rhino是一个功能强大的三维建模软件，发展到现在有6个版本。命令多达几千个，较为复杂，学生很容易会学了前面，忘掉后面。如果命令全部讲解一遍，教学时间可能不足，可行性较差。命令讲得过于浅显，学生对命令的理解又不够，无法明白背后的原理，很难做到融会贯通。所以，基于Rhino软件本身的特点，就应当制定更为合适的教案。
1.4课程之间缺乏联系
现今的计算机辅助工业设计教学存在一个较大的弊端，就是课程之间缺乏联系性。因为授课教师往往不是同一人，在授课过程中不会将工业设计类软件，如AutoCAD、Rhino、Keyshot与Pro/E之间的关系讲解清楚，软件与软件之间如何衔接运作。这样学生在学习时，就认为这些软件之间是独立运行的，更不会将所学到的软件知识串联起来，做不到融会贯通。
2.高职院校Rhino软件课程的改革方向
2.1教学方法
课前。针对Rhino软件的学习特点，教师可以在上课前相关的任务，让学生完成。比如在课前让学生提前观看下次课程相关命令的讲解视频，并做命令的练习操作，以达到对命令初识的目的。课中。
（1）在上课中，教师首先要把命令的用法粗略的介绍一遍，以防止部分学生在课前没有对命令进行预习。然后让学生做相应的操作练习，如果学生已经对命令有大致的了解，这时教师就可以集中精力讲解重点命令的深入用法，让学生了解命令背后的原理与问题出现的原因。
（2）由于软件学习注重操作流程，所以教师在授课过程中可以采用微课录屏的方式，把每个命令的基本用法、深入用法、高级用法记录下来，这样可以重复播放，有利于学生熟悉命令操作流程。课后。在课后，学生如果仍然对命令不熟悉，可以选择观看教师的上课录屏，以便于巩固相关操作，达到复习的目的。
2.2教学内容
课程设置。在做教学计划时，建议将本课程分为基础与进阶两个部分。基础部分时长应不少于80学时，主要讲解命令的一般用法，并设置简单的案例练习。进阶部分时长应不少于48学时，主要讲解命令的深入用法，以及高级建模技巧，并设置中高阶的案例练习。因学生学完基础需要一定的熟悉时间，所以基础课程与进阶课程不宜设置在同一学期，尽量留一段时间让学生进行大量的操作练习。精选案例。教师在选择教学案例时，应做出合理规划，要将所教授的命令以案例练习的形式串联起来，使每个命令都在案例中出现，做到不遗漏命令，并保障每个案例用到的命令尽量不重复出现。多种方式建模。在做案例建模时，教师应教会学生使用多种方法建立同一模型，并引导学生进行举一反三训练，将所学命令融会贯通。与产品设计趋势相结合。为了顺应设计趋势，教师的教学内容也应当与时俱进。比如近几年的产品就流行渐消面设计、装饰孔的渐变设计、参数化设计等等。所以在Rhino教学内容上也需要更新，满足设计行业发展趋势要求。注重实际生产。工业设计专业的特点决定了设计的产品最终都是需要实际生产出来，所以在建模阶段，教师需要教授加工制造知识，如产品开模、拔模角度、分模线等等。
2.3教师素质
计算机辅助工业设计作为一个大的课程体系，要求教师不能仅仅只会使用Rhino一个软件。一定要精通二维（Photoshop、CorelDraw、Illustrator、AutoCAD）、三维（Rhino、Alias、3Dmax、Maya），甚至结构工程软件（SolidWorks、Pro/E、UG）。这样在教授Rhino的过程中就能够很好的将软件之间上下衔接关系表达清楚，让学生明白软件与软件之间是如何协同工作的，各自有何优势劣势。这对教师的素质要求无疑是一次挑战。另外，教师还需要不定期去企业进行调研与实践，了解行业动态与计算机辅助工业设计趋势，通过项目实践不断提高自己的专业能力与教学水平，同时更新自己的教学资源库，使教授的课程与时俱进，并且和行业发展、岗位需求紧密结合，增强学生的就业能力。
3.教学效果的体现
通过研究，笔者对Rhino软件设计课程进行了教学改革，并在课堂上进行实践。教学效果得到了明显的提高，主要体现在如下方面：（1）学生对于课程的方向性更加明确。以前学生在课前并不知道下次课会学习到哪些知识点，上课时显得很迷茫。现在会非常清楚的知道每节课上什么内容，听课效率提高。（2）对课程内容的印象更加深刻。由于采用了课前、课中、课后“三步走”的方式，相当于让学生将课程内容学习了三遍，因此对每个知识点的理解就更加透彻。（3）对软件命令的操作更加融会贯通。课程分为基础和进阶两个部分后，学生能够一步一步，由浅入深的对命令进行深入学习。在练习时间上也更加充沛，因此对命令的熟练程度也会提高。（4）能够建立复杂的曲面模型。由于在进阶课程中添加了高阶理论与高级建模技巧，学生可以理解高级曲面的构成方法，并能够建立复杂的三维模型。（5）建立的模型符合产生标准。学生在学完课程后，可以将按照标准尺寸建立的模型拿到加工厂进行生产制造，验证设计的合理性。
4.结语
Rhino软件设计课程是一门复杂并且重要的三维软件建模课程。实践表明，只有利用了合理的教学方法，学生才能更加积极有效地学好这门专业课，提高软件应用能力。通过笔者多年的教学体验，学生在学完本课程后能够良好的掌握Rhino软件的使用方法，能够活学活用、举一反三，并在建模思路上具有一定的创新性，也使得他们在三维建模的学习上更加有信心。
