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在产业结构深化调整的今天，企业需要更多专业素质高、到岗就能工作的应用型一线工人，因而专业技能型人才就成为职业教育的培养目标之一，但很多职业院校由于资金有限，在实训设备、师资力量、材料使用上配置不到位，也不能把所有学生都安排到对口岗位上实习，导致许多学生缺乏真实的实践工作经验和体会。在这样的背景下，模拟教学法在职业教育实训教学中的应用尤为重要。
1.有关模拟教学法的概述
1.1模拟教学法的基本概念
作为一种行为导向教学法，模拟教学法是指让学生在与真实工作岗位非常接近的环境内学习具体的岗位知识、技能，形成相应的工作能力的一种受到广泛欢迎的教学方法。一般而言，模拟教学法可以分为两种情况：模拟设备教学和模拟情景教学。模拟设备教学，顾名思义，就是让学生在仿真模型上进行具体操作，熟悉工作流程和工作内容，逐步培养学生的专业技能，如机床操作、汽车维修等专业，都需要进行模拟设备教学。模拟情境教学则是指教师创设一个与实际工作岗位相似的情境，让学生扮演其中的相关角色，以此来接近未来要从事的职业，对其有个的了解，并在模拟教学中不断提升自身的业务素质，如国际商务、急救护理等专业都需要进行模拟情境教学。
1.2模拟教学法的基本特点
1.2.1理论与实践的有机结合
模拟教学法的教学内容偏重于应用性，因此在教学过程中必须将理论知识与实践应用结合起来，教师遵循够用的原则适度讲解理论知识，侧重于学生在实践中专业技能的培养，将两者有机结合起来，让学生多练习、多实践，才能提高学生的综合素质。
1.2.2以学生为中心展开活动
模拟教学法的主角是学生，一切的教学活动都要围绕学生展开，教师要根据学生的实际学习情况和学习需求来制订教学计划，依照学生的课堂状况随时调整教学流程，在学生反馈的基础上进行教学反思，以学生为中心，充分满足学生的学习需要，发挥其主体性作用。
1.2.3师生互动性强
模拟教学法中，教师要向学生说明模拟教学的学习目标、教学内容和注意事项，帮助学生更好地参与到教学活动中来，学生也会及时将自己遇到的问题与教师沟通、询问，因此，师生双向交流比较频繁，互动性强。
1.3模拟教学法的主要优势
一是有助于提升学生的技能水平。职业教育的目标就是培养技能型人才，模拟教学法可以给学生提供一个相当真实的实践平台，让学生去进行探究性学习，一方面，由于模拟设备没有危险性，学生可以反复进行练习，也可以将机器动态变化的过程进行分解、放慢，学生通过仔细观察了解其原理，进而掌握相关技能。另一方面，学生在模拟实践平台上对未来工作岗位的工作内容和流程有一个比较深入的了解，有助于学生工作后很快适应，提高了工作效率。二是有助于培养学生的综合素质。在模拟教学平台上，通过处理工作中遇到的问题来锻炼学生发现问题、处理问题的能力；通过小组合作完成一项工作来培养学生的人际交往能力和团队合作能力；通过学生自己组织学习活动来提高自主学习能力，等等，这些都对学生综合素质的提高大有裨益。
2.模拟教学法在实训教学中的具体应用
在具体的教学实践中，模拟教学法的实施步骤如下。
2.1准备阶段
在模拟教学开始前，教师要制定教学目标、教学流程、要完成的教学任务等，确定模拟教学的时间、要解决的问题、要搜集的信息等；学生则要做好预习，收集好模拟教学实验的相关信息，对教师提出的问题进行解答，对不明白的地方思考、记录，做好模拟实验的相关计划的制定等。以数控加工实训教学为例，在准备阶段，首先，要确定实训内容和教学目标，如在仿真软件环境下让学生掌握零件加工过程和其他相关技能等。其次，教师要准备零件图纸，仿真软件的操作说明、制订教学计划等，学生则在分组的基础上学习相关的理论知识和软件操作知识。再次，学生对模拟实验的时间做好安排，对可能出现的问题进行预判。教师要帮助学生深入了解模拟实验的相关设备，使他们了然于胸。
2.2实施阶段
当模拟教学开始后，学生是学习的主体，他们是模拟设备的操作者、模拟实验的执行者，负责数据记录、信息搜集并做出相关决策；而教师只是在一旁进行指导，观察学生的实操技能，解答学生的疑问，在必要时给予一定的帮助，同时也要对学生在实操中的问题进行收集、整理。还是以数控加工为例，在此阶段以学生为主，学生首先要在分析零件图的基础上编制工艺过程卡、编制加工程序，然后在仿真软件中进行模拟车床操作，每一个学生对应一台机器，保障每个学生都能上机实习。需要注意的是，学生在上机操作前要进行小组讨论，对加工程序各抒己见，讨论出方案。教师的主要工作就是观察、指导学生的操作过程，对于学生的疑问进行解答，对学生的错误进行总结。
2.3评价反馈阶段
在此阶段，学生要展示他们的模拟结果，教师要组织学生对结果、过程及过程中出现的问题进行讨论、交流，并进行归纳总结，从多角度对学生进行多元化评价；学生也要对自己的决策、行为进行自我评价，并进行反思，将结果形成书面报告提交给教师。以数控加工实训教学为例，学生首先要展示自身的实验结果，对实验操作步骤进行总结，向教师和同学展示模拟操作过程。在此基础上，学生对模拟操作过程进行反思，加工时间是否得当、加工进度是否达标等，模拟操作中遇到了哪些问题，怎样解决的，是否有更好的解决办法等。教师要认真观看学生的展示结果、展示过程，讲解正确的操作技术，对学生的反思进行积极总结，提出建设性的意见和建议，并对学生的学习进行多元化科学评价。
3.结语
综上所述，模拟教学法是当前职业院校广受欢迎的一种教学方法，不仅可以提升学生的实践能力，也可以锻炼学生的综合素质。虽然模拟教学和真实的工作环境之间还是有一定差距，但是作为实践教学的有益补充，其优势还是十分明显的，且随着仿真技术的发展，模拟教学将在职业教育中发挥越来越积极的作用。因此，我们要扬长避短，充分发挥模拟教学的优势，为职业院校实训教学工作增添助力。
