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作为职业教育人才培养的重要方式，现代学徒制人才培养模式对完善职业教育人才培养体系，加快发展现代职业教育体系及深化产教融合，具有重要作用。由于专业特征有别，在现代学徒制人才培养方式探索中应该立足具体专业与行业的特点，开展人才培养探究。
一、艺术设计类专业学生的弱点
艺术设计类专业的学生大多具有积极向上的人生观和价值观，活泼好动，朝气蓬勃，但也有其明显的弱点。
１．基础知识薄弱
随着市场对艺术设计类人才需求的不断增长，艺术类考生逐年增多，艺术设计类专业规模已经在各类高校中占有十分重要地位。目前，艺术设计类专业学生普遍基础知识相对薄弱，尤其在高数、英语等课程的学习中接受能力较差，常有上课听不懂，下课不学习的情况发生。
２．纪律性较差
由于基础知识薄弱、缺乏自主学习的意识，部分艺术设计类学生没有把主要精力放在学习和提高技能方面，他们的不良习惯和违纪现象较多，旷课、迟到、上课睡觉，在艺术类专业课堂上时有发生。
３．自我认知欠
由于其专业的特殊性，艺术设计类专业学生的思维相对活跃，个性也比较张扬。他们在课堂上比较活跃，有时候提出一些较为奇特的想法。但在思考问题时容易脱离实际，习惯于感性思维而缺少理性思考，这在一定程度上导致艺术设计类专业学生自我认知不准，容易产生浮躁情绪。
４．创业能力亟待提高
随着高校艺术设计类专业不断扩招，严峻的就业形势对艺术设计类专业学生的心理造成一定冲击。每年都有相当数量的毕业生走向社会，看到部分重点院校的学生都找不到合适的工作，他们对自己的专业产生了怀疑。特别是现在公司在招聘中从最初的重学历转变为重能力，为了能应对逐渐增加的就业难度，需进一步创新人才培养模式，提高艺术设计类专业学生的创新创业能力。
二、艺术设计类企业特征
作为战略性支柱产业，艺术设计类文化创意产业在带动区域经济发展中具有不可替代的位置。作为人才密集型企业，艺术设计类企业通过灵感和想象力对传统文化资源进行创造性的应用和提升，有其突出特征。
（一）企业发展依赖创意型人才
相对于生产型企业，作为人才密集型的艺术设计类企业一般规模较小，竞争优势不在于有型资产，而是以创意型人才为竞争核心。他们主要从事艺术类产品的设计制作，这是文化产业价值体系中的核心部分。但是目前高端创意人才匮乏已经成为制约我国文化创意产业发展的瓶颈。所以，文化创意企业更应注重人才的培养。
（二）企业效益以项目为依托
艺术设计类企业一般会根据项目需求将员工分为不同的项目组，其项目组成员会共同完成设计项目。企业效益与具体项目有关，项目组会根据每位员工在项目中的工作内容、工作量来核定项目收入分成，这一项收入也成为员工最终收入的主要部分。一般来说，企业人的艺术创意能力决定企业的生存与发展。
三、现代学徒制模式实施过程中的问题
（一）学生难以融入企业文化
学生进入企业跟随师傅进行实践训练，能够积累实战项目经验，但是也带了系列问题。学生刚跨入大学校门，受传统学科体系教学思维影响，对到企业做学徒有一定的认识误差、对自我角色认知不会让学生难以严格遵守企业规章，融入企业文化。
（二）企业培养条件不足
由于设计类企业规模相对较小，企业场地、设备、设计师人员等有一定限制，在培养学生过程中，大多时候是一名师傅同时指导几十名学生的“大班教学”，这与艺术设计类学生需要“一对一个性培养”需求的师徒比例相差悬殊，这些因素导致大多数艺术类设计企业难以大规模接收该专业学生进行个性化培养。
（三）创业成本支出增加
企业培养学生，需要提供场地、设备，还需要与之配套的设计师对学生进行指导，但是一般情况下，学生难于在短时间内为企业带来经济效益，导致企业的投入和产出不成正比。企业在培养学生过程中成本增加、设备资源被占用，而学生又因专业理论知识储备不够丰富、项目经验不足等原因，设计不出能满足客户和市场需求的文化创意产品，他们的设计只能停留在“作业”阶段，从而影响企业参与人才培养的积极性。
（四）校企管理机制冲突
校企双方的行为模式、管理运营及考核均存在一定差异。企业以项目为中心，学校以教学为中心，学校与企业管理的体制有别。企业员工收入主要以项目为支撑，如果抽调设计师参与学生培养，可能会影响其所负责项目的完成进度，进而影响设计师整体收入，尤其是需要企业抽调的具体负责和管理学生的员工，其收入影响更为明显。因此，在艺术设计类企业设计师大多不情愿接受培养学生的工作，并出现有部分设计师因带学生收入降低辞职的现象，给企业带来一定损失。
四、艺术类创意人才培养策略
（一）完善现代学徒激励与保障机制
带领学生的企业师傅应该是经过严格选拔的艺术设计方面的大师，在专业领域具有较高的造诣。对企业师傅在职称评定、晋级等方面要有一定保障和激励机制，保障师徒教学顺利进行。通过现代学徒制的培养，让学生具备较高的艺术设计水准，并与国内外著名设计平台合作，将学生的就业推向全国高端设计企业。如石家庄职业技术学院艺术设计系广告专业学生，通过参与两届“尖荷系”设计实践活动，向来自于全国各地的知名设计师学习，提升了设计实战能力，对接了多家高端设计企业，实现了在高端企业学习、就业，提高了就业质量。以“出口”带动“入口”，以高端就业激发学生参与现代学徒制教学改革的热情。
（二）建立健全运行管理机构
１．完善艺术设计类专业人才培养方案，将校企合作落到实处
在艺术设计类人才培养过程中采用“学校＋企业”共同合作的形式制定人才培养方案，做到将课堂理论教学和企业生产实践结合起来。将企业文化、企业需求融入课堂教学，建立“课堂学习—企业实践—再学习—再实践”的教学模式，使学生更好地适应企业需求，学生上岗就能为企业创造经济价值，提高企业参与人才培养模式的积极性。建立由企业、学院教务处、校企合作部、学工部以及各院系领导共同组成的管理机构，顶层设计并督检“现代学徒制”项目的推进和实施情况。
２．成立师徒教学专业指导委员会
师徒教学专业指导委员会主要负责校企合作育人机制的建立及推进落实教学质量督导工作。由学校骨干教师和企业设计师、事业部、企业部主管组成，按照人才培养方案，规划专项建设，确定“师徒选拔标准”，遴选专兼职教师（师傅）和学徒，细化企业学习工作，组织实施“师徒”教学。负责开展现代学徒制试点教学工作改革、特色岗位课程建设、特色教材编写等工作。
（三）共建混合所有制二级学院
着眼于校企稳定深化合作的长效机制构建，发掘校企协同育人“双赢”利益驱动点。在校企资源一体化的基础上，校企共建混合所有制二级学院，共同开发现代学徒制人才培养项目。校企共同设计人才培养方案，推进深度合作，探索多样化实现形式。在项目建设中，尝试推进校企设备、人力资源一体化方案。为保障现代学徒制项目的顺利开展，学校有计划有步骤地为企业提供学生实习、实训所需要的设备，并按规定付与企业导师酬劳，调动师傅的积极性、主动性。政府应制定相应的政策，加大对参与现代学徒制人才培养企业的扶持力度，调动企业参与现代学徒制人才培养的积极性和主动性。
（四）实现人力资源一体化
以现代学徒制建设标准为基础，构建校企人力资源一体化的教学管理体系架构，企业全程参与，深度融合。建设校企一体化的师资结构，让企业设计师担任指导教师，学院学生成为企业员工。学校教师和企业员工可以互取所长，共同提高。经过长时间的合作，达到校企人力资源一体化融通，共同组建现代学徒制师资队伍。在企业导师带领学生的同时，学校教师也可与参与企业项目，弥补企业人力资源的不足，为企业带来经济效益的同时，也积累项目实践经验，为项目教学提供案例支撑，进一步提高教学质量。
