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2012 年，我国首次推出了《教育信息化十年发展改革规划》政 策，从社会实践角度出发，旨在改革我国现有的传统教学模式，培 养出更多的实践型人才。当前大多地方高校轻实践，专业建设缺乏 鲜明特色，很难适应教育要面向世界，面向现代化，人才培养目标 不合时代需求，在应用型人才培养中陷入发展困境，人才培养结构 需要进行战略性调整。新课改下课程改革要求人才培养以应用能 力为主线，以新课程理念为指导，构建高效课堂教学。课程设置以 应用为本位，加强实践教学，重视通识教育课程；社会需求、专业特 色和就业优势成为课程体系设置的主要表现形式，整合资源，强化 教学内容的实践性技能。搭建专业基础知识、专业技能与创新能 力、专业素质相融合的课程体系。高效的课堂“教学”是学与教的有 机融合，优化教学，改进教学方法与手段，支持真实的情境创设，案 例与探究教学为教学常态，启发学生思考，培养学生掌握信息获 取、协作学习、资源共享、自主探究为特征的新型学与教，实现教师 指导、学生学习内容、师生共同探究和教学媒体四个要素相互联 系、相互作用的具体体现。
随着中国经济发展和社会的转型升级，社会对人才素养要求 发生了极为显著的变化，高素质、高层次创新型应用人才的需求也 与日俱增；高师物理教育面临着素质教育的挑战、面临着市场经济 体制的挑战，物理师范生欠缺的不是专业基础知识，而是专业基础 知识在生活中的应用，欠缺的是物理与生活、社会、材料、能源方面 的相关知识，欠缺的创新思想与创新能力。教育家刘佛年指出：“只 要在学习中，有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做 法、新方法，就可称得上创造，我们要把创造的范围看得广一些，不 要看得太神秘。”对于教师来说，把如何在教与学的过程中培养学 生实践与创新能力转化为教学的重点，课程设置和课程结构的改 革势在必行。
1.优化课程体系，合理实施课程。根据物理新课程的理念,结合 素质教育对高师物理教育专业的要求，物理教育专业应开设通识 教育课程、教师教育课程以及其他交叉学科课程。以知识的创新和 应用为主要特征是高等教育改革的一个趋势，这就要求高师院校 物理学专业必须调整培养目标、改革课程结构、革新教学方法以适 应我国教育改革和发展对人才的需求。在物理本科教育增设通识 教育课程使学生通过熟悉人文科学和社会科学普遍知识，增加学 习兴趣，激发学习动机，同时又能培养他们人文情怀与探索精神； 通过学习物理学家的科研历程与为科研献身精神培养学生社会责 任感，培养学生树立克服困难的信心与勇气，科学家的集体主义精 神、爱国情怀、探索精神为学生逐步形成正确的世界观、人生观奠 定基础。使理论与实践紧密结合，使学科知识体系从学习转为学生 的生活技能；探索新物理学科知识，加强物理科学与生活、生产、材 料、能源、健康等方面的联系。 物理化学、生物物理、体育物理、体现现代科学技术的课程既 能开阔学生的视野，又能增强学科之间交叉渗透，为培养学生发散 思维与聚合思维奠定基础，为增强学生的实践能力埋下伏笔。教育 改革的深化，教育现代化步伐的加快，使广大教师要不断更新教育 观念，适应以学生发展为本的新观念；适应教学的新要求；提高将 知识、理论和信息技术有机整合的能力。跟得上时代变革的要求， 促进社会进步。教师教育课程必须与中学实际相结合，要重点突出 应用性，既要增设试讲、说课、又要添加案例设计与教学、教具的制 作，又要利用软件教学现场使情景再现，改变变量探求规律；纸上 谈兵终觉浅，课外课———教育实习过程中对经历的各种教育现象 进行观察和思考，对遇到的各种实际问题进行分析和评判，总结自 己的教育教学经验；通过实践与反思将感性认识提升到理性认识， 这个过程就是教育教学研究的过程，也是教师自我提高和成长的 有效途径。如果一个教师能在教学中不断反思教与学的主体与主 导地位的交替，不断反思是否授学生以渔，这样的教学才是合格的 教师。
2.教材更注重与实际应用的联系、更注重学习的层次化与学 习的内容多样化。教师要通过对受教育者的教育使科学技术转化 为现实生产力，是把潜在的能力开发应用到实际当中。作为教育转 变中的调控者，教师应从促进社会发展的角度分析学生应该学哪 些知识，更应该从学生角度去分析如何去教学生；在新课改背景 下，地方高校要详细分析高考改革大纲，深入了解高中课程改 革理念；要充分考虑每届学生的中学物理基础；调研行业企业所需 知识和技能，把学生基础与社会需求有机融合，对教学内容做出调 整，研究课程内容与课程目标的达程度，做好物理知识的衔接与应 用，注重学生信息素养的养成、基础学力的提高，创造性的培养，发 展学生个性，因材施教。减少教材的理论推导，增设科学家科学研 究经历，将更注重与实际应用的联系，降低大学物理教材中知识的 难度，侧重概念的理解，侧重科学思维方法，加强理论与实际的联 系，便于学生更好、更优、更高效地掌握技术应用所需的物理基本 概念和基础规律。教材将更注重学习的层次化，学习的内容将更加 多样化，设计具有一定层次的大学物理知识内容体系，有针对性对 教材进行重组及二次编写。新型特色专业优化课程体系设置，更新 教学内容，强化实践，增加实践课的教学内容的实用性和创新性， 体现教学内容的与时俱进，实现学生所学知识和技能与企业零距 离。
三、新课改下物理学专业人才培养的教与学
社会在不断发展和进步，学生获取知识的途径日益多样化，学 缘结构复杂化，对教师的现有知识和能力不断构成挑战。新课改背 景下要求人才培养以应用能力为主线，有效的课堂“教学”是教与 学的有机融合。师资力量在教育教学中起到关键性的作用。的 应用型本科人才培养需要结构优化、高素质、专业精、能力强的师 资团队作为支撑。教师不但要有丰富的教学能力和精湛的专业技 能，而且还要有较高职业道德修养。加强“双师型”教师队伍建设， 探索学校与企业、行业合作共建“双师型”师资团队，加强专任教师 与兼任教师相融合的师资建设，探索学校与企业、行业合作共建 “双师型”师资团队。教师需要明确自己的社会责任，才能做到青出 于蓝而胜于蓝；教师只有对教学与职业生涯进行持续的反思和动 态的规划，才能真正成为自己职业生涯的设计师和领航员，才能够提高专业发展水平，真正实现自身的专业成长。 改变传统以教师为主体的教学模式，强调以问题为中心展开 教学；开放课堂、适时点拨、诱导探究激发学生的探究欲望,培养学 生的自主学习能力。以小组讨论形式培养合作能力和团队意识；延 伸课堂的时间和空间利用形成性评价为正在进行的教育活动提供 反馈信息，调节教育过程。在实际教学中利用案例教学，把教学体 系模块化解决由于个体差异、时间差异导致教学目标、教学对象多 样化的问题。 借助多媒体、网络等现代教学手段,提高课堂的可视性、生动 性和直观性，激发学生积极性和创新思维的发展。在教学过程中把 “理论知识 + 专业技能 + 专业素质”三者有机地融合起来，搭建以 应用型人才培养为目标的专业基础知识、专业能力与技能、专业素 质相融合的课程体系。利用 Matlab 设置案例，优化教学，改进教学 方法与手段，加强学生对教具与课件的制作，Matlab 软件融入教 学，支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交 互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的新型案例教 学环境，实现自主、探究、合作为特征的新型教与学。 对学生创新能力的培养进行系统的设计和规划；创新是智慧 与能力的较量，不仅需要扎实专业知识，而且需要多学科知识的交 互融合。实践能力培养目标要通过课程教学体系这个核心环节来 实现，需要对学生的观察能力、分析能力、自学能力、探究能力综合 培养，在电磁学实验课程中引入 Matlab 软件，重现物理规律，直观 理解电磁参数之间相互关系。探究式与案例教学方法的融合为学生的自主学习创建了良好 平台，作为先进的教学理念和教学程序相统一的一种范式，将丰富 和发展课堂教学理论；充分调动学生非智力因素，使学生在课堂上 冲动起来，兴奋起来，变填鸭式教学为我要学，通过探究分析的教 学，将培养学生良好的思考习惯，使学生从课程的学习者转变为问 题的解决者，转变为问题的提出者。激发学生创业激情，锤炼学生 创业品质，提升学生学习能力，引导学生掌握创新的基本理论、方 法。
四、新课改下高师院校物理学专业人才培养模式探究
1.办学定位，明晰人才培养目标。地方高校应顺应新时期 对人才发展的需求，与时俱进、重实践以培养应用型人才为发展目 标，突出自身的办学特色，确立办学宗旨，理清办学思路，建立科学 的人才培养方案和计划，加强学科专业建设，建立合理的人才培养 体系，建设一支结构优化、教学能力强、道德水平高的高素质教师 队伍，培养技术密集型应用型高级人才。
2.以市场需求为导向，加强重点专业建设，打造新型特色专 业。专业建设是人才培养模式的重要构成要素，在专业设置时，应 以市场需求为导向，以区域经济发展和产业结构发展为基础，转变 观念，坚持发展观，落实、协调发展，整合专业结构，加强重点 专业建设，优化专业人才培养模式。
3.优化课程体系加强对学生实践与创新能力的培养。通过实 践教学，提高对知识的认知程度，掌握一定的专业技能。改变传统 的理论教学，学生在校内的实验室、实训室和实习基地参加实践学 习，实实在在的让学生亲力亲为的完成实训任务。同时，学校应加 强校企合作或者工学结合等形式，深度校企融合，坚定不移地走产 学研合作之路。
4.整合优化资源，强化师资队伍建设。师资力量在教育教学中起到关键性的作用。的应用型本科人才培养需要结构优化、高 素质、专业精、能力强的师资团队作为支撑。教师不但要有丰富的 教学能力和精湛的专业技能，而且还要有较高职业道德修养。加强 “双师型”教师队伍建设，探索学校与企业、行业合作共建“双师型” 师资团队，加强专任教师与兼任教师相融合的师资建设。
5.融合探究与案例教学，教与学情景化。 6.理论与实践相融合，变感性认识为理性认识。 7.加强师生的反思与规划，善于归纳与演绎。 新课改下高师院校物理学专业人才培养模式策略应该在与时 俱进的办学定位基础上，课程改革、师资队伍建设与大数据下的教 与学相互融合，实现“理论知识 + 专业技能 + 专业素质”齐头并进， 用理论指导实践，在实践中反思和升华理论。
