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青春期的学生思维活跃，观察力和感知力逐步增强，因此教师在教学中要注重激发学生的兴趣，避免枯燥地传授知识。具体到美术课堂，教师应重视趣味教学，从学生的兴趣点出发，依据学生的心理特征，通过因材施教、个性发展等不同的教学方法有针对性地引导学生自主进行探索学习。趣味美术教学能有效调动学生的学习热情，丰富学生的美术学习生活。教师在教学过程中应积极实践和创新教学方式，打造趣味美术课堂，提高学生的美术综合水平。本文对趣味美术教学的应用策略进行研究。
一、利用多媒体创设情境
教师在教学中可利用多媒体进行美术教学，多媒体不仅有丰富的教学资源可以帮助教师丰富教学内容，而且能通过音、图、像等方式丰富学生的视听，为学生创造一个生动形象的情境。因此，教师可以利用多媒体的优势为学生创造一种更为生动的学习课堂，以此来激发学生学习美术的兴趣。例如，学生在欣赏与学习画作《长城》这一作品时，教师可以用多媒体为学生展示长城的真实图片，让学生感受长城宏伟的样子，在学生观察图片后，教师可以将《长城》一画为学生展示出来。让学生去感受画家在画长城时是怎样一种情感。教师利用多媒体为学生创设情境不仅能丰富学生的课堂学习内容，而且能激发学生内心的真情实感，更好地引起学生对美术作品的共鸣，有利于培养学生的审美能力。
二、融合多种艺术形式
艺术具有相通性，教师在进行美术教学时可以与其他类型的艺术融合起来，这样不仅能帮助学生拓展艺术视野，而且能更好地打牢学生的艺术基础，进而提高学生美术综合水平。例如，教师在进行“春天的畅想”一课教学时，可以为学生播放一些以春为主体的歌曲，如《春之歌》《春天在哪里》等，让学生在欢快、轻松的氛围中进行学习，再让学生欣赏一些以春为主题的绘画作品，这就能为学生的美术创作带来灵感，帮助学生轻松地进入绘画与学习的状态。教师在进行美术教学时将美术内容与其他艺术形式融合，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的审美与创造能力，而且能让学生提高自身的艺术鉴赏水平，为学生未来的艺术学习之路打下坚实的基础。
三、组织游戏，寓教于乐
青春期阶段的学生具有强烈的上进心与好胜心，教师可以利用学生的这一特点在教学中开展有关美术主题的游戏，学生在游戏的激发下能增强对美术学习的兴趣，也会更主动地参与课堂学习，同时学生也可在一个轻松、有趣的氛围中完成美术学习任务，提高美术综合水平。例如，在教学“塑造自己的形象”一课时，教师就可组织小游戏以增强学生创作的热情。由于这堂课主要是学习泥塑，教师就可让学生先进行自我创作，然后把学生的泥塑作品放在一起让学生一起猜，说出每个泥塑是哪位同学的泥塑形象。这种课堂小游戏既能调节课堂气氛，又能有效激发学生的创造能力与学习兴趣。需要注意的是，教师在选择游戏类型时应尽可能选择符合学生特点与兴趣且安全的游戏，这样既能增强学生参与游戏的积极性，又能让学生在寓教于乐的氛围中理解和掌握更多美术知识。
四、作品展示，交流心得
教师在美术教学中可以适时地组织学生的美术作品展览，通过展览，学生不仅能欣赏到更多不同且的美术作品，而且能激发学生更多艺术创造的灵感，同时也能使学生学到更多美术创作技巧。例如，在学习剪纸、泥塑、绘画等课程时，教师可以选取一些的学生作品进行展示，学生间的作品展览不仅是对学生美术学习成果的鼓励与肯定，而且能让学生互相取长补短，进而使学生的美术综合水平得以提高。教师也可以在作品展览后让学生讲一讲自己欣赏不同美术作品的心得体会。这种方式能让教师更好地掌握学生的学习状态，同时学生也能在思想交流中获得更多创作灵感。
五、作品互评，共同提高
在传统的美术课堂教学中，学生的作品大多是由教师进行点评，为了促进学生更好地进行美术学习，教师也可采用学生互评的方式来开展美术作品评价。由此，课堂中的点评者由教师变为学生，让学生互相进行作品点评，不仅能让学生之间互相交流心得，不断提高学生整体的美术水平，而且能够发挥学生的主体地位，营造良好的探究氛围。教师在学生作品互评过程中要适时指点，引导学生从不同角度提高审美认知和欣赏水平。同时，教师要引导学生在互评时用客观公正的态度进行点评，不能只褒不贬，也不能只贬不褒。另外，教师要注重以表扬和激励的评价方式为主，给学生更多学习美术的自信心。
总之，教师在进行教学时要注意多观察学生的学习状态，并根据学生的实际学习情况对教学方式不断地探索与创新。要善于利用多媒体创设情境，融合多种艺术形式，组织开展游戏，通过作品展览和作品互评等活动提高学生的参与兴趣和学习热情，从而促进学生更好地完成美术课堂的学习目标，提高美术综合水平。