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生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，通过对髙中生物学的学习和探究，可以较好地提升学生的生物科学素养。教学要在以人为本的理念下，充分挖掘高中生物学学科核心素养的内涵，调动和激发学生学习高中生物学的潜能，引导学生通过主动探究生物学，达成知识、能力、情感态度与价值观目标，培养学生的生命观念意识、科学探究精神、理性思维习惯和勇于担当的社会责任。
１.生物学学科核心素养的内涵概述
高中生物学科涉及的内容是学生必备的品格和关键能力，通过对高中生物学科知识的学习和探究，可以较好地提高学生的基本知识和技能、方法和意识、情感和态度，体现出生物学课堂教学的“三维”目标，其内容具体表现为以下方面：（１）生命观念。生命形态具有新陈代谢和自我复制功能，是结构与功能的和谐与统一。在高中生物学教学之中，要使学生认识和理解生物学的概念性知识，形成生命意识和观念，能够对生活中的生命现象进行解读与诠释。（２）理性思维。通过髙中生物学课程的学习，要使学生具备理性思维能力，掌握归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等知识和能力，能够较好地实现对生物学议题的探讨、审视和论证。（３）科学探究。要使学生能对现实世界中的生物学问题进行主动性的观察、发现、提问、实验和交流，以较好地实现对生物学知识的探究。（４）社会责任。要使学生能够运用生物学知识与方法，对个人在社会生活中的具体事件进行理性的解释和判断，以较好地向社会传递科学的生物学知识，避免迷信和伪科学对人类社会的不良干扰和影响，使学生变成生物学问题的社会责任担当者。高中生物学学科核心素养的重要特征，具体表现为以下几个方面：（１）综合性。高中生物学科核心素养的培育并不是孤立的，而应当是整体的、综合性的。例如，在讨论人类家园保护主题中，就要从整体、全局的眼光进行分析和理解，使学生学习和理解全球气候变暖、水资源短缺、酸雨、土壤荒漠化、生物多样性等不同现象对人类生存环境的影响，以把握生态环境系统的综合性价值，更好地培育学生的科学素养和人文理念，再从保护环境的角度对问题进行思考和解决。（２）发展性。高中生物学学科核心素养的培育还应当是动态的、发展的，并与特定的情境相结合。正如无数生物科学家们对科学孜孜以求的探索一样，学生也要从学习的过程中体悟发展中的科学方法、态度和精神，在长期的生物学知识的培养和渗透过程中，体会生物学科的发展性。（３）终身性。高中生物学学科核心素养还应当体现出终身性的特点，它是学生未来成长所需的必备品格和关键能力，对于学生的未来成长和社会化发展有着不可忽视的重大意义和作用。例如，在培养学生生命观的教学中，要使学生明晰和了解生物之间相互联系的概念，知道生命是什么及其意义，以增进对自然、生命的理解和体悟。
２.高中生物学教学中存在的问题分析
２．１教学方法较为落后
在髙中生物学教学中，部分地区和教师还在受传统应试教育的影响，仍旧采用机械性的“填鸭式”的教学方法和模式，使学生处在单调、枯燥的重复做题过程中，难于真正理解髙中生物学中的抽象概念知识。长此以往，将导致学生的生物学学习中的创新意识和探究意识缺乏，实践动手操作能力降低。
２．２教师的综合教学能力有待进一步提升
在高中生物学教师中，部分教师存在综合教学能力缺失的问题，随着信息化多媒体手段的不断普及，教师应及时掌握近期的计算机信息化技术和教学手段。然而部分教师缺乏这种信息化教学能力，导致在教学中难以激发学生的学习热情和兴趣。同时，还有一些教师在教学中不注重对学生的实践操作能力的培养，导致学生的合作探究精神、创新精神较为缺失。
２．３教学设备不够完善
髙中生物学是一门实践操作能力极强的学科，教师在教学中需要借助于实验，增强学生对于生物学知识的理解和记忆。然而，在一些学校的基础设施建设之中，缺乏足够的资金投人，致使生物学教学的基础设备和实验用具不足，使得学生对髙中生物学知识缺乏直观认识，仅凭自身的想象难以生成生物学学科核心素养和能力。
３.高中生物学学科核心素养的培养策略探索
３．１帮助学生树立科学的核心观念和意识
在高中生物学学科核心素养的培养过程中，要注重对学生科学核心观念的培养，使学生通过对高中生物学知识的主动学习、自主思考和探究，构建出知识框架。教师还应充分挖掘髙中生物学教材中的核心观念，帮助学生树立科学的辩证唯物主义自然观和世界观，对于世界、生命有较为清晰而的理解和把握。
３．２创设教学情境，培养学生的生物核心素养
在高中生物学教学之中，教师可以围绕教学目标，结合学生的兴趣和特点，灵活地创设相关的教学情境，充分运用信息化多媒体手段，呈现出直观形象的课堂情境，从而激发出学生的学习兴趣，培养学生的生物学学科核心素养。例如，在让学生学习和理解遗传的概念性知识时，就可以借助于多媒体信息化技术，向学生展示生动而形象的视频资料，呈现古装戏之中通常会出现的“滴血认亲”这一情节，会使学生对遗传知识产生强烈的兴趣，想要了解和掌握相关的生物科学知识。教学中可让学生辨别这种“滴血认亲”的亲子鉴定方式是否、科学，从而融人髙中生物学知识的学习之中，培养学生的生物创新思维和探究思维，进一步提升和锻炼学生的生物学学科核心素养和能力。又如，对于自然界的认识和探索也是高中生物学教学内容之一，要培养学生的生物自主学习能力和实践探究精神，教师还可以借助于多媒体展示大自然中的真实场景和画面，让学生积极进入到情境之中，进行生物学知识的探索和思考。
３．３以问题为引领，培养学生的生物学学科核心素养
在髙中生物学教学之中，还可以设置一定的问题，启迪学生的思维，为学生提供思考的方向，进一步增强学生在分析问题、思考问题、解决问题中的逻辑思维能力。例如，对于细胞构成有关的概念性知识，教师就可以通过巧设问题的方式，让学生思考植物细胞与动物细胞的异同。以问题为切人点，鼓励学生进行小组合作交流和讨论，还可以进行动手操作与实践，寻找问题的正确解决方式，培养学生的开拓性思维和创新思维。
３．４培养学生的理性思维素养和能力
在高中生物学教学过程中，可以克隆技术为主题，通过视频《生化危机》引导学生对克隆技术的利与弊进行辩论，由此进行理性思维的延伸，探讨现代生物技术的安全性及其带来的社会伦理道德问题，由此培养学生的理性思维和情感。总之，高中生物学学科核心素养的内涵包括诸多内容，要在明确培养目标的前提下，采用有效的培养方式和措施，以较好地培养和提升学生的生物核心素养和能力，使其成为生物科学领域的高素质人才。