引论：我们为您整理了1篇“微时代”思政课教学改革研究分析范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
伴随着信息技术革命浪潮的到来，我们感受到的是无“微”不至的交流、娱乐以及学习的便利。“微课”作为微时代一种崭新的教学模式引入高校思想政治理论教育中，旨在为学生构建更加完善的教学体系，以提升高校思想政治理论课的针对性和实效性，较大限度地激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，以引领学生树立远大的理想和正确的价值观，提升自身综合素质，这与新时代党和国家对高校青年提出的与时俱进的时代要求相符。微时代，“微课”成功吸引了学生的关注，也成为教师创新思想政治教育模式的新探索。然而短小精练的“微课”也是一把双刃剑，给高校思想政治理论教育课带来新机遇的同时，也带来了不可避免的挑战。就目前高校思政教育教学来看，这种挑战主要表现在三方面：
及时，“微时代”在加强学生与教师思想上的联系和交流的同时，也无形地竖起了一道天然屏障，因为思政教育的特殊性和独特性，使得教师必须充分了解学生，面对面与学生交流互动，清晰掌握学生的思想动态，才能及时根据学生的实际需求调整教学方案。
第二，“微课”让学生的思政课堂变得灵活自主的同时，也打破了循序渐进的教学模式。当前更多高校思政课堂基本由“灌输式”模式转向问题导向式的启发模式，使得当下的思政课堂更加自由放松，但并非自由就是有利于学生成长的课堂。因为对于处于成长发展阶段的学生来说，其学习自主性、能动性还有待考量，需要正确地引导。
第三，“微课”给思政课堂带来资源共享的同时也导致一些未经过滤的虚假不良信息进入了高校思政课堂，三观尚未成熟的高校学生必然会受到侵蚀，从而严重影响学生的价值观形成。这无疑会给高校思想政治理论教育带来致命的冲击和阻碍，违背了思政课教学模式改革的初衷。
针对上述思政课教学模式所出现的问题，由龚慧香编撰的《高校思想政治理论教育教学改革研究与实践》（2012年7月由浙江大学出版社出版）一书，从“教”与“学”两方面入手，给高校思政理论课教学模式改革提供了行之有效的方法。该书分为两部分：一部分是教学篇，主要囊括了理论课教学实效性困境与原因、教学模式改革与实践、网络环境下思政理论课探究性教学模式等多个方面；另一部分是教育篇，主要包括浅论独立学院大学生价值观现状和特点、大学生思政教育进公寓的问题和对策以及应用型创新人才培养模式思考和探索等方面。该书不仅深入分析了当下高校思想政治理论课教学中存在的问题之所在，还有针对性地提出了解决方案，同时还就提升高校思政教育改革以及实践教学的有效性提出了多种策略和新思路，以促进大学思政理论课程对学生的吸引力和感染力。同时，该书还从满足社会发展需求和学生个人需求的角度出发，对高校思想政治理论课教育进行了合理的内容安排，并以当下高校思政理论教学所遇问题为导向，积极探索促进高校思政课教学改革的模式和方案，以推动高校思想政治教育工作创新发展。
针对如何防止学生受不良信息的影响，该书在教学篇中，详尽分析了网络环境下思想政治理论课教学存在的困境，并从全局的角度出发，站在社会发展要求和学生个人需求的角度，较合理地提出了微时代下高校思政课探究性教学模式，以提高学生思政教学的参与度、自主学习意识以及能力，提高教学效率，这是该书的特点之一，也是该书提出的思政教育观。
思想政治理论的抽象、枯燥易让学生产生疲劳从而失去学习兴趣，致使高校思政课堂效率大打折扣。“微课”以其精练、新颖的授课方式成功吸引了学生的关注，也给枯燥无味的思政课堂带来了久违的自由欢笑，激发了学生主动学习思政课的兴趣，同时学生还能根据自身的需求自由选择思政内容进行学习，无形中提高了学习效率，教师当然还需要充分了解学生的思想动态，及时正确引导学生树立远大理想，自觉践行社会主义核心价值观。以解决问题为方向，总结归纳“微时代”高校思想政治理论课教育教学存在的困境和原因，了解思想政治理论课相关教学后，结合学生实际情况，积极探索有助于提高思政教学的探究性教学模式，充分发挥大学生思想教育主渠道作用是该书的重要特点，它有利于当前思政教育工作者学习和借鉴。
