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依照当前的课改基本思路，高职高专开设数学学科的核心举措就在于紧密结合日常运用，对于学生自身能拥有的学科实践素养予以优化提升。由此可见，高职高专在目前阶段就要更多着眼于培育综合素养更优的新型数学学科人才，确保将人才培育的举措渗透于全过程的高职数学教学。与此同时，学校针对数学教学也要关注其中的应用性，在紧密结合数学实践的前提下塑造高水准的数学应用人才。
1.数学教学转变人才培养模式的必要性
高职高专院校针对当前的新课改思路正在着眼于引进，对于其中涉及到的数学教学思路也完成了综合性的转型。数学教学涵盖了多层次的日常教学内容，高职高专因此就要着眼于灵活性的教学思路转变，从而培育并且塑造了新型的数学应用人才。与此同时，作为高职高专也应当明晰人才培育模式转型对于院校学生的价值所在，在此前提下逐步探究适用于高职高专本身的新型教学模式。截至目前，已有较多的高职高专学校正在致力于数学教学改进。但从整体视角来看，数学教学模式尚未真正达到的完善程度，在当前课改中仍然表现为有待优化之处。具体在现阶段的有关实践中，关于数学学科的日常教学模式转型应当更多侧重于真实应用，确保能够紧密衔接数学学科实践以及数学有关原理。与此同时，高职高专还要关注日常教学有关的数学公式、数学学科定理、数学概念以及相应的数学原理论证，通过运用多方位的课堂改进举措来实现综合性的数学课堂转型与优化。
2.探析转型举措
近年来，已有很多高职高专正在逐步认识到培育新型人才对于院校自身转型的重要价值。在此前提下，高职高专针对现存的数学教学模式也在实现整体性的转变。但是不应忽视，当前仍有较多的高职高专学校并没能将全新的人才培育举措渗透于日常教学，同时也忽视了综合性的数学课堂改进。因此从现状来看，高职高专院校仍然有必要摸索新型的人才培育模式，其中涉及到如下的模式改革要点：
2.1结合学生自身特征来选择教学模式
针对数学学习水准各异的高职学生而言，与之相适应的课堂模式也应当体现为差异性。与此同时，高职数学教学如果脱离了真实的学生日常生活，那么很可能表现为僵化以及无趣的状态。因此为了在根源上实现相应的模式转型，则有必要紧密结合高职高专学生当前现有的各项基本特征，从而实现了灵活性更强的数学课转型。在此前提下，数学教学模式也将会更加符合现阶段的数学课改宗旨。例如针对学科基础较差的高职学生来讲，教师有必要为其选择某些难度较小的数学题，并且让同学们对此进行演练。通过运用上述的方式，学生将会逐渐拥有学好数学学科的必要信心，并且对于其中的成就感予以深刻体会。与之相比，教师针对数学基础相对较好的学生，就要侧重于鼓励其大胆开展数学学科的探究，从而尝试运用自主思索的方式来获取全新的数学学科知识。学生在尝试自主探究的同时，对于原有的僵化数学思路就能予以摒弃，同时也有助于获得全新的数学学习感受。
2.2鼓励开展自主探究
从现状来看，仍有较多的高职学生本身欠缺必要的自主探究认识。探究其中根源，就在于同学们已经习惯于在数学课上被动跟随教师思路，从而识记某些数学知识点。由此可见，教师在现阶段的数学课上有必要鼓励学生实现全过程的自主探究，同时还需适当引进分组探究的全新模式。例如针对求极限的数学问题而言，教师可以鼓励同学们尝试借助特定的软件来求解函数最小值、较大值以及不定积分等有关问题。在循序渐进的前提下，学生就能够逐步拥有相对较强的自主探究能力。
3.结语
数学学科本身体现为应用性的本质特征，因此在涉及到全过程的数学教学中，高职高专都要意识到培育应用型全新人才的必要性，针对当前现有的数学教学各项举措也要致力于相应的转型。在该领域的有关实践中，作为高职院校仍需致力于归纳数学教学的珍贵经验，确保将转变当前人才培育模式的举措融入高职院校的日常数学教学。