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键作用的“师傅”，是高质量的职业技术技能型人才培养“流向”的“源泉”。因而，现代学徒制重要研究内容之中对现代师傅的研究就显得尤为重要。
目前为室内设计相关产业输送具备创新能力和良好职业素养的高素质技能型人才一直是高职室内设计专业的人才培养目标。然而设计教育产出与企业要求错位现象严重，高职培养出来的室内设计专业学生质量与企业实际需求有着很大的差距。多年来，高职艺术设计专业人才培养模式在探索中尝试着利用“工作室制”的人才培养方式来突破这种现状，然而，学生在就业岗位中的表现并不让人满意。
根据目前国家大力发展学徒制的政策，结合国内外研究现状，研究高职艺术设计培养模式，以“现代学徒制人才培养模式”构建新特征的室内设计教学模式，符合现代的教育现状以和室内设计专业人才职业教育的规律，也符合高职艺术设计人才培养的阶段要求。
现代学徒制人才培养模式至关重要的环节就是师资的配备，必须建立一个能推进行业发展的、符合现代学徒制教育教学改革的、“双师”结构的团队，团队中应由学校教师和企业专家组成。在双师团队建立之前应确定专业教学团队的规模、结构和教学任务，也应明确如何选拔聘任、管理、评价考核师资队伍。
学校教师主要负责学生校内专业课程教学和练习的教学任务，完成理论知识的学习，之后带领学生在校内完成相关知识的实训内容，而企业师傅则负责学徒在企业中真实工作场景的实训教学任务。校内教师与企业师傅应定期互换岗位承担工作任务，如校内教师参与合作企业的相关培训和完成项目部分内容，也定期到学校给学生和教师讲解行业前沿技术和典型案例。同时企业师傅也可以通过参与课堂教学中掌握基本的教学规律，在教学和交流的过程中结合实际工作流程，快速提高学生的工作实践能力。双师团队的建立有利于学生学习专业知识，在学生角色和企业员工之间快速转变，也有利于“双师”团队专业能力的不断发展。
首先应建立由政府统筹协调的企业师傅团队资源库。筛选方式可以是教育专家推荐、合作单位推荐、个人自荐等方式，将企业中本职岗位工作5年以上、技能水平达到高级工及以上的，责任心强、遵守职业、技能、道德规范、善于表达、品行端正的人才，组建成集群的室内设计专业企业师傅团队，为室内设计专业现代学徒制人才培养模式的可持续发展提供人才储备。院校可以根据室内设计专业现代学徒制的教学进程得需求向主管部门提出申请，按照院校的需要安排“技能导师”或“企业师傅”到该院校担任学徒专业技能的指导和教学，为了避免流于形式，保障学徒培养质量，严格限定企业师傅带领学徒的数量，一般1个师傅带3-5个徒弟，企业师傅除了负责徒弟的技艺技能和成长培养，也承担核心课程和新技术新技能的教学任务等工作，真正把技术本领和自身所长传授给徒弟。
其次企业师傅要承担关于所授课程的课程标准、教学计划以及课程题库的建设与制定，所承担课程整体到细节的设计和安排都应提前准备和考虑，应符合高职的人才培养目标，同时也能促进高校毕业生在室内设计行业从业素养和能力的提高，有利于室内设计行业在社会主义经济发展中健康快速的发展。
在室内设计专业现代学徒制工作中“企业师傅”起到至关重要的作用，所以要对“企业师傅”进行培养。室内设计专业现代学徒制工作的重要任务是校企共建师资队伍，为提高人才培养水平，当地现代学徒制工作领导小组应组织担任学徒师傅或指导教师的“企业师傅”进行相关培训，有计划地邀请专家在职业教育基本规律、教师职业道德、教育教学方法、职业教育法律法规等方面进行培训，促进企业师傅与院校教师建立亲密的合作关系。同时，请企业师傅和学校教师共同参与专业技能大赛的指导培训，与国家各级教育机构相互交流相互学习，从而提高企业师傅的教育教学水平和参与高效教育的热情。
建立健全工作绩效考核办法和考核激励机制。明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务纳入考核，并享受带徒津贴。被工作领导小组和合作企业评为师傅的员工，在晋升高级工、技师或高级技师时，可通过国家职业技能鉴定与企业自主评价相结合的方法，优先晋升职业技能等级；评选并奖励班级、师傅、指导教师和学徒。
对企业师傅和技能导师工作室实行日常管理、年度考核、期满总结评估的项目动态管理制度。当地现代学徒制工作领导小组和推荐单位共同负责企业师傅与技能导师的日常管理与年度考核的人事管理，其实，衡量“企业师傅”的教学能力的标准就是所教学徒在室内设计相关企业中的表现，学徒在本职岗位的工作过程中业绩突出，职业幸福感较高，必定反应师傅答疑解惑的能力，也与师傅的细心教导密不可分。
总之，在室内设计专业的人才培养模式中建立现代学徒制是主动服务当前经济社会发展要求，推动室内设计专业职业教育体系和实施素质教育的发展，而在这种模式中师傅团队的建立与管理需要政府、学校、企业多方应密切配合，企业师傅能够站在室内设计行业发展的角度上，乐于授业解惑，将专业教学当成个人职业发展中职业理想的目标之一，才能够有效推动职业教育现代学徒制培养体系发展，提升技术技能型人才的培养能力和水平。