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随着中国对外开放程度的加深，英语在对外交流中的重要性日益凸显，为了中国学生能更好地学好英语，本文分析了mooc教学模式与传统的大学英语课堂进行融合的教学形式，并利用这一模式对大学英语课堂进行改革，从而提高学生视听说等方面的能力，提高国人的语言适应能力。MOOC是MassiveOpenOnlineCourses的首拼缩写，翻译过来就是“大型开放式网络课程”，它的受众群体非常广泛。MOOC的兴起为那些想学习却迫于各种因素没能学习的人提供了免费的学习平台。它使得各种高质量的课程能够较大程度地发挥其效益，并使全球共享教育资源成为可能。与此同时，MOOC这一新的知识传播途径和便捷的学习方式，凭借其显著的优势推动着普通高校英语课程的改革，冲击了传统的英语教学模式。MOOC在2013年得到大力发展，中国很多高校应用了MOOC教学模式，开发了各种在线学堂、在线课程，并上传了本校的优势课程供众多网友学习。在中国普通高校中，运用MOOC教学模式成为一大趋势。
一、MOOC教学模式的优势
（一）为学生提供个性化和自由化的教育方式
在中国传统的高校英语教育中，教师是教育的主体，教师制定学习的内容，课程进度按照课程计划表有序进行，学生作为受众，只能被动地接受教师的教育，忽视了学生的个性和特长。然而在MOOC教学模式中，它的主体部分不再是教师而是受教育者，由受教育者自主选择学习内容，满足受教育者的个性化发展需求，实现了学生由被动教育到主动学习的跨越。在MOOC教学模式中，学生可以根据自己的学习情况选择课程，如果学生对某一板块的内容掌握较好，那么他可以跳过这一板块，避免重复学习，节省时间来学习其他板块的内容。总的来说，MOOC促进了学生的自主化和个性化学习。
（二）教育地点灵活
在实行MOOC模式之前，教师必须在固定的时间前往固定的地点进行教学，且学生只有在固定时间和固定地点才能接受教育，具有机械性。而MOOC模式改变了这种机械的授课方式，使得受教育者可以随时随地地接受教育。
（三）品质课程资源共享，增进校际间的课程交流
采用MOOC教育模式的高校会上传本校的品质课程，这样高校之间既可以相互借鉴经验，也可以弥补本校教学资源的不足，使得不同地区、不同等级学校的学生在一定程度上享受到教育的公平性。与此同时，MOOC也减轻了高校的人力成本。
二、MOOC教学模式的类型
根据MOOC和高校传统教学课程的关系，可以将MOOC教学模式分为单一模式教学和混合模式教学。
（一）单一模式教学
单一模式教学是指在学习过程中，只用一种教学模式，即MOOC教学模式和课堂上传统教学模式只能二选一。从社会现状出发，高校一般会采用混合教学模式，如果高校采用纯MOOC模式进行授课，那么在期末时如何计算学生的成绩以及如何评奖评优就会成为问题；如果单纯采用传统教育模式又具有机械性，既不利于高校课程教育的展开，也不利于学生的个性化发展。
（二）混合模式教学
混合模式教学是指既使用传统教学模式，又使用MOOC模式。大致做法是在教师的引导下使用MOOC教学模式，将MOOC和本校的教学课程结合起来，由教师告诉学生如何使用MOOC学习并监督学生的学习。这在一模式中，学生既能进行自主化学习又能获得老师的帮助，确保了自主化学习方向的正确性。在普通高校中，这一模式的运用既能帮助学生完成教育过程，教学地点和教学方式又具有灵活性和多样性。
三、MOOC教学模式中大学英语
视听说教学的问题进行大学英语教学的根本目的是提高学生视听说等方面的能力，让学生在社会实践中能够有效地进行英语会话，满足中国不断向外发展的需求，满足国际化经济发展要求。在中国实行改革开放之际，教育部门和机构就开始鼓励推动英语课程改革，并致力于提高国人的英语综合能力水平，经过多年的英语教育改革，我国高校的英语教育在语法和书写方面有了显著提高，但是很多学生的口语水平依然很低。MOOC教学模式在一定程度上提高了大学生视听说等方面的能力，但是这个模式目前还存在一些问题。
（一）对英语视听说改革仍停留在表面，未能深入利用MOOC平台
在MOOC平台上大学英语视听说改革重点不清晰，没有针对学生视听说方面的问题实行改革。英语教育在不同的阶段有不同的特点，在中小学时期，我们主要是学习英语单词、语法。在高中时期，我们学习分析英语句子成分，进一步深化对英语语法的认识，同时使用英语表达自我，但是由于环境的限制，练习英语口语的氛围并不浓厚。在大学本科时期，对于非英语专业的学生，英语教师对其要求不是很严格，只要求能理解文章内容和保持一定程度的听力练习就可以了；对英语专业学生的教学要求虽然严格很多，但是大都是侧重于理论知识的学习而缺乏练习英语口语的机会，尽管新一代的英语教学改革要求学生提高视听说的能力，但是评价学生英语能力的标志仍是四六级等理论化考试。虽然应用了MOOC教学模式，但在英语教学上仍然以教师为核心，且教师和学生之间缺乏互动交流。
（二）在MOOC教学模式下考查英语
视听说的方法不完善在传统的教育中，没有专门考查英语视听说的考试，评估学生英语能力最直观的方法是参考期末考试卷面成绩，这种教育评估方法没有考虑其应用性。在MOOC教学模式的帮助下，现在普通高校纷纷着手对测评学生视听说能力的方法进行完善。最常用的评估方式就是在衡量学生英语水平时将课堂上的发言和参与度纳入期末的英语测评。但是这种方法不能有效激发全体学生的积极性，只能锻炼部分学生的视听说能力。
（三）MOOC教学模式存在内生性问题
课程设置是高校英语视听说教学的灵魂。课程知识的完备性关系着学生的英语素质以及今后的发展方向。完备的课程体系要有基础性知识支持、技术性要求、实践方面的能力，还要有合适的固定书籍，完备的课程体系的发展是一个动态变化过程。引入MOOC教学模式，面临着如何选取课程、如何进行知识点切割、如何评价课程等问题。这些问题是普通高校在MOOC平台进行大学英语视听说教学时必须考虑的。
四、选取合适的MOOC教学模式解决问题
面对上述众多问题，我们要从源头上解决，即选取合适的MOOC教学模式，以提高大学生的视听说能力。可以采用混合式的教学方式，由高校深入利用MOOC平台构建完备的教学课程体系，由教师筛选重要的知识点，较大程度地发挥教师的引导作用。筛选后的内容由学生自由学习，测评方法则是看学生能否完成这个课程体系，如果没有完成则视为不及格。这既利用MOOC教学模式制定了教学测评方式，又解决了MOOC教学模式的内生性问题。因此，如何有序进行混合式教学模式就显得尤为重要，可以从教师、学生和师生互动三个角度进行。
（一）教师预先准备课件
教师在上课之前要根据教学体系制作合适的课件，有选择地选取适合课程目标、教学体系、学生个性的MOOC课程。在引入MOOC课程时老师可以根据学生需求调整课程顺序，增减内容，在上课之前老师应该告诉学生此节课的教学要求和在这节课上应该完成的内容，并注重MOOC平台的运用，使每个学生都能参与在线学习。在每个学习节点上设置问题，让学生带着问题去学习，从而提高其学习效率。
（二）学生学会课前预习
学生的预习应该包括虚拟网络课程学习与线下的课堂学习两部分。课前根据教师制定的学纲提前了解应该学习的内容，对内容要有个大概印象，线下则要鼓励学生相互之间积极讨论，遇到不懂的知识点积极寻到答案。这样既有利于学生在上课时跟紧课堂节奏，又保障了知识链的完整性。
（三）师生之间进行双向交流
与传统教学形式相比较，在MOOC教学模式的课堂上不再是教师讲学生听，而是教师和学生就课前预习的内容进行讨论。教师的主要职责不再是讲授知识而是维护课堂纪律，确保课堂讨论有序进行，并在讨论过程中充当引导者的角色，在合适的时候提出问题，引导学生进行讨论。MOOC教学模式是把一个班级的学生进行汇总，然后分组，一般6人一组，分为多个团队，并且要求团队中的学生各司其责、积极思考、积极参与。在团队讨论中教师要确保将教育资源和在MOOC平台上选取的资源进行融合，做到优势互补，提高学生视听说方面的能力。