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我国作为一个长期处于发展过程中的国家，无论是在科学、经济的进步方面，还是对于教育的重视方面来说。而幼儿作为我国发展过程中的后备力量，对其进行专业的教育尤为重要，而且为了能够使其适应国际化的潮流，就必须要加强对其进行幼儿文学课程的教育。但是现阶段的教学方式相对来说比较单一，缺乏互动性，很难让幼儿理解并掌握，这就要结合潮流的进步来探索幼儿园文学课程的教学过程，开拓教育教学的新思路。
在二十一世纪地球村不断形成的过程中，很多人认为在这一阶段中不会电脑和英语就会被认为是新阶层的文盲。这一背景的影响使得幼儿的英语教育不断升温，最终导致很多家长将英语课程的开设作为选择孩子接受幼儿园教育的一个重要因素，很容易忽略了对自身文化的传承，这其实是一个已经存在很久而且具有一定消极性的发展趋势。幼儿文学在我国学前教育中是一门十分重要的课程，一方面幼儿通过对其学习加深了对母语的认识和应用，使其能够更好地学会说话、交流和做人的一些道理，另一方面还能够在孩子们的心理中树立我国文学的重要地位，并且很好地贯穿整个学习的生涯。“人生百年，立于幼学”这句话则说明了学前教育在人一辈子学习过程中所扮演的重要角色，对人的发展以及整个教育体系中的位置是相当关键的。但是就我国现阶段的教育水平来看，目前国内的教育专业发展相当迅速，尤其是在二胎政策开放之后，落实到幼儿学前教育的过程中则表现为多层次的办学样式。而幼儿文学课程的教育相对来说还比较单一，仅仅只是沿用传统的方式，缺乏的一定的创新和拓展，使其在时展的浪潮中是很难和教育的多元化发展趋势接和在一起，而且有很多的学前教育的老师总是抱怨在实际的幼儿文学活动过程中孩子们的阅读能力差、阅读效率低，这样不仅仅会影响课堂氛围的形成，而且对于学习效率也产生了一定的影响，很容易造成教学进度迟缓，严重的还会导致教学目标无法达成。因此，在时展的背景下，要求学前教育专业着重对于幼儿文学课程的教学改革创新，以开拓教育教学的新思路和新方法来实现最终的改革目的。
二、幼儿文学在幼儿园课程改革中的价值
（一）促进幼儿想象力的形成和发展
幼儿文学本身具备的趣味性对于幼儿来说具有很强的吸引力，而且也有研究已经证明了外界的刺激对于幼儿想象力的形成具有关键意义。一般来说，适合幼儿阅读的文学作品大多数都比较轻柔，具备甜美的语言、生动的图画和简单的人生哲理，能够帮助幼儿在吸收知识的过程中加强想象力的形成。
（二）促进老师和幼儿之间的情感交流
促进老师和幼儿之间情感交流的一个重要方式就是要消除孩子的陌生感和距离感。在幼儿的文学教育过程中，老师可以通过角色互换的方式，让孩子成为主导者，并积极引导其利用简单的词汇和老师进行交流。对于中文这种母语来说，幼儿学会的词汇比较简单，一些复杂的字、词等都不会写，但是通过角色扮演这种方式来促进彼此之间对于文学作品的认识能够更好地加深对彼此的影响。例如，借助各种形式的娱乐活动，让孩子们用简单的词汇知识去交流；让幼儿参与到情境对话中，用文学语言进行简单的交涉，比较口语化学习的不同等。这样不仅仅会减少老师和幼儿之间的距离感，消除陌生感，而且能够促进其更好地融入到文学学习的环境中。而且即使不能够很好地表达清楚，老师也会给予积极的引导和鼓励，帮助孩子们树立自信心，也是加强二者感情交流的一种重要方式方法。
（三）为幼儿提供适宜的语言学习环境
《纲要》指出：要为幼儿提供轻松愉快的语言交流环境，而幼儿文学恰恰可以为幼儿创设这样的平等、和谐的交流氛围。孩子只有在这个阶段进行平等愉快的交流沟通，只有在幼儿园的阶段为其营造良好的交流环境，才是对其学习能力和学习品质的提升。
三、幼儿园文学课程教学改革初探
（一）教学理念的改革创新
1.Steam理念的应用STEAM理念的前身是STEM理念，最早是在二十世纪八十年代的美国提出的，为保障培养出的人才，科学家们首次提出了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、和数学（Mathematics）共同组成的STEM理念。后来在二零零一年，韩国为了增强科学研究过程中的趣味性，又提出了艺术（Art）这一理念，最终使得STEM理念发展成为了现阶段的STEAM理念[3]。这一理念现阶段还只是在小学学习的过程中进行应用，而且已经和情境教学的模式结合起来，有效地激发了学生的学习积极性和主动性，另一方面也提升了他们的实践操作能力。该理念的教育体现，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培养其参与教学过程的积极性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。
2.幼儿角度进行教育理念的创新
“课程理念是在一定的教育思想支配下，对教育内容、价值取向及其实施策略作出的比较形象的观念性概括。”在幼儿文学教育的过程中提出了人本主义幼儿教师观、以幼儿为本的幼儿观和发展取向型学习观，都能够有效地发挥出文学教育课程在培养幼儿园师资力量中的关键作用。这就要求学前教育的老师在文学活动的过程中，要始终强调幼儿为主体的幼儿观的重要体现，必须坚持审美性原则，并形成正确的幼儿文学观念，要从孩子的角度出发进行幼儿文学工作的创新和研究，为幼教工作的落实打下一定的基础。
（二）教学方式的改革创新
1.注重游戏化教学模式的探索
与游戏化教学模式从字面意思上理解就是通过游戏的方式来促进幼儿对于文学作品的理解，是一种比较轻松的教学模。众所周知，孩子的天性就是玩，尤其是对于幼儿来说，过多的学习是不现实的，不能要求其在学习中玩，而是要其在玩中学会学习。单纯地将其控制在教室内进行知识的传递是很局限的一种方式，要通过游戏活动来激发幼儿对于文学知识学习的兴趣，不仅仅是的原本枯燥无味的知识变得丰富多彩，而且还能够吸引孩子们的注意力，让其具备主人翁的意识，提升学习的积极性和主观性能动性。
2.情境化教学方式的加深
首先最为重要的就是在实际的教学过程中，学生是很喜欢老师根据不同的课程设置不同的教学情境的，这在一定程度反映了“寓教于乐”的学习理念，让学生都能够积极投身到科学课堂的教学过程中去。其次是要将幼儿文学的学习过程中进行教育角色的模仿，才能够加深孩子们对文学内涵的理解。另外，加强幼儿在学习过程中的合作，能够有效促进同伴之间沟通合作能力的提升，相对于传统的教学理念来说，具有独特的优势。
（三）文学教材的改革创新
教材是实施课程标准的基本工具，是老师和幼儿进行交流的中介和桥梁。要增强学生对于文学作品的理解，首要的就是要选择适合幼儿进行理解的文学作品，而且教材的选取也不应该局限在纸质文本中，而且应该结合多媒体技术的发展来尝试建立起“立体化”的教材，使得幼儿能够利用多样化的学习手段来充分理解文学知识的内容，为教学改革带来一定的突破和进展。
四、结束语
综上所述，注重对幼儿园文学课程的改革创新，一方面促进了幼儿文学和语言教育的有效融合，另一方面还能够将幼儿舞蹈、美术、音乐等融入进去，实现综合性的发展。因此，从教学理念、教学方式、文学教材等角度结合时代的科学发展进行改革创新，将有效平衡幼儿教育理念和文学创作的过程，集中强调了跨学科的能力与前沿，使得从事于学前教育的人员能够成为“一专多能”的复合型学前教育人才。