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引言
在高职会计专业教学中，若想培养出满足社会发展的人才，必须在教学模式上进行创新，在教学形式上进行改革，以深化学生的创新能力、创业能力为目标，提高人才培养的质量。高职院校明确互联网+理念的内容，并发挥互联网+技术、理念在高职会计专业教学中的应用价值，实现创新创业人才培养的目标，促进高职会计专业学生的可持续发展。
一、高职院校会计专业教学现状
(一)教育体系缺失。在现阶段的高职会计课程教学中，由于课程体系不够完善，在教学中创新、创业能力与具体教学的融合程度不足，导致会计课程教学无法满足市场的需要。现阶段教学受传统教学影响较大，教师在具体教学中无法走出困境，导致创新创业人才培养不够明显。
(二)创新意识不足。经过调查研究表明，高职院校学生有5%不了解何为创新创业型人才，80%对创新创业人才的认知仅停留在表面，仅有15%的学生能够深入了解创新创业人才的概念。学生对创新创业教学理念认识不够深入，教师忽视创新创业人才培养的重要性。
(三)教师素质落后。教师教学方法落后，双师型教师缺失，教师素质不足，无法满足创新创业人才培养的目标。另外，教师将教学的重点放在成绩的提高上，仅仅为了完成学校下发的教学任务，忽视了学生素质的提高，是会计专业教学的现状之一。
(四)实践教学缺失。在现阶段教学中，教师重视理论培养，忽视了学生实践能力的提高。学生实践平台有限，导致实践教学与理论教学严重失衡，学生学习兴趣不足，对创新创业人才培养造成了阻碍。二、高职院校会计专业创新创业人才培养策略
(一)制定完善的会计教学体系。在互联网+背景下，仅以传统的课程体系已经无法满足社会的发展需要。高职院校在会计教学中，要制定完善的课程计划，进一步深化会计课程教学体系，健全教学管理机制，创新教学模式，并对教学理念、教学内容进行更新。在互联网+背景下，会计人员需要具备数据库知识、云计算技术应用能力，高职院校要对会计课程体系进行完善，制定能够满足现代化需求的教学大纲。首先，高职院校要对教材进行更新，向学生灌输先进的课程知识，使学生发展能够满足社会发展的需要。其次，在创新创业人才培养中，要制定完善的人才培养目标，了解学生的主观需求，在教学中充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性。，在以创新创业能力为导向的课程教学中，学校要构建良好的文化氛围以及教育氛围，积极开展校内活动，要求学生参加，在活动与比赛中锻炼学生的创新能力、创业能力。以某高校为例，院系内定期举办面向会计专业学生的创新创业大赛，以指导教师带领小组的方式进行创新创业比赛，制定创业方案。院系内选出素质较高的教师作作为评委，对创新创业方案的可行性进行研究，并对方案中的创新理念、创业渠道进行屏蔽，选择比较好的方案进行落实。在会计教学中，要将活动教学与具体教学进行融合，完善教学体系的方法，提高学生的创新能力与创业能力。
(二)提高创新创业人才培养意识。在互联网+背景下，高职院校要给予创新创业人才培养高度的重视，提高教师的重视程度，并对学生进行创新创业理念灌输，提高学生对创新创业理念的认知程度，擦充分发挥学生的主观能动性。在教学管理中，教师要将学生创新能力、创业能力作为期末考核的标准之一，学校将教师对学生创新创业能力培养程度作为教师素质考核的标准之一。提高高职院校创新创业人才培养意识要求学校给予一定的政策支持，在《人才培养方案》中制定创新创业人才的培养目标，并在《会计专业教学大纲》中对其进行强调，强化教师的重视程度。另外，良好的文化氛围是保障创新创业人才培养的关键要素，在会计专业教学管理中，教师要督促学生进行创新创业，在课程任务布置过程中要求学生对会计财务问题进行创新解决，并鼓励学生在校园进行自主创业，形成良好的创新创业教学氛围。除此之外，教师在学生管理上，要尽可能严厉，避免在完成学习任务过程中出现抄袭现象，为学生创新创业能力的培养奠定一个良好的基础。某高校在会计学生管理中，制定了学生管理规范，在规范中对学生的作业完成情况，实践成果展示进行了明确，禁止出现抄袭的情况出现，旨在从环节上提高学生的创新能力。
(三)强化教师会计课程教学质量。在高职会计专业教学中，教师作为学生教学的主体，其素质高低对学生的创新创业能力的培养具有重要影响，强化教师的人才培养质量需要从两个层面上出现。一是从学校角度出发，教师要重视“双师型”教师的培养以及引进，重视高素质会计教师的培养与招纳，在教师管理中树立良好的竞争氛围，通过提高教师素质的方式，为学生创新创业能力的培养提供师资力量保障。在此过程中，学校可以定期派遣教师外出学习，并要求教师定期开展会计专业的教学研讨会，为学生创新创业能力提高给予保障。二是从教师角度出发，教师要树立终身学习的理念，不断的学习先进的教学方法，改变传统的教学模式，并制定会计课程教育目标，以科学的教学方法，促进学生创新能力、创业能力的提高。在教学中，教师可以应用情景教学法、探究式教学法、案例教学法，应用多样化的教学方法，促进学生思维的扩散，提高学生的综合素质。以某高校会计教学为例，在《财务数据分析》课程教学中，教师采取了阶段化的教学模式，要求学生以小组的形式对某公司的财务数据报表进行分析，找到财务数据中存在的问题，并一小组探讨的方式对其进行完善。此教学方法对于提高学生的思维能力，深化学生的交流探讨能力具有重要的作用，对提高学生的创新能力、创业能力可以提供保障。所以，教师要改变传统的教学方法，不断完善自身素质，以新型的教学模式，发挥学生的课程学习中的主体作用，继而实现学生创新创业能力的深化。
(四)重视学生实践能力提高。在高职会计人才培养中，培养学生创新创业能力需要夯实学生的理论基础，并给予学生更多的实践指导，保障学生可以在不断的实践中提高创新创业能力。在此，学校要强化校内基础设施建设，建立会计专业学生创业孵化基地，在教师的指导下，开展会计业务，在实践中不断完善自身。另外，高职院校也要在院系中建立会计工作室，以学生管理学生的方式，开展会计业务，提高学生的实践能力。除此之外，在培养学生创新创业能力时，可以强化校企联合的办学模式，在校内、校外完善实训基地建设，并要求企业高层会计人员对学生进行指导，让学生提前了解企业会计的运营模式，企业会计的工作方式，为学生创新创业能力提高奠定良好的基础。另外，在校企联合办学时，学校要针对学生的个人兴趣爱好安排岗位，为学生提供一个良好的岗位实践环境，深化学生对会计知识的认知、理解与应用，实现学生创新能力、创业能力的提高。另外，高职院校也可以拓展学校业务，建立第三方会计业务基地，学生在基地中承担一些周围小型企业的会计业务办理，提高自身的创新创业能力。
结论
总而言之，高职院校教师在会计专业教学中，要明确会计专业人才培养的目标，并采取科学的教学方法，提高高职会计专业学生的创新能力、创业能力，使其能够满足互联网+背景下的教学需要。教师也要进行自我反思，明确传统教学模式的弊端，强化自身素质，采取新型的教学方法，优化整体的教学结构，继而提高人才培养的质量。
