引论：我们为您整理了1篇经管专业“以赛促学”教学模式探究范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
一、前言
伴随高等教育的日渐普及化，人才竞争的日渐激烈，以及信息化及网络通讯技术的日新月异。教育、教学与社会的联系越发紧密和重要，因此，如何更好的发挥高等教育的枢纽，如何提升经管专业的办学特色，避免趋同化，以使其更适合社会需求，就变得尤为重要，而且经管专业自身是一门兼容性很强的专业，可以与各个行业结合，具有很强的社会实用性，所以结合区域发展需要及社会实际，突显经管专业本身的特色，也是提升高等教育经管专业办学的题中应有之义。“以赛促教”的教育理念就是解决这一问题的一大途径。2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）出炉，特别指出“积极开展大学生创新创业大赛、职业院校技能大赛活动；支持高校举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛”，开创了“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教育理念，这也成为深化高等教育教学改革，构建可持续的教育新常态提供了思路和方向[2]。
二、以赛促学对于提升经管专业教学水平的可行性分析
（一）常规教学模式已不能满足经管专业的需求
“教师教，学生学”的常规教学方式，学生往往处于被动局面，是知识的接受者，填鸭式教育，他们又没有太多机会去接触实务，因此，对于学生来说，他们努力学的是他们比较陌生的理论和知识，就好像驾校科一考试，对于没有上过路，没有开过车的新手而言，让他们去学习道路交通法规，总是显得难以理解，而如果有过驾驶经验的司机，再去学习，就会显得得心应手。而技能大赛，就好像在学生踏出社会前，事先进行的模拟驾驶，帮助学生认知专业，加大对专业的理解，起到事半功倍的教学效果。
（二）技能大赛是基于社会对高等教育需求的指向标
技能大赛一般是基于企业和社会某种对人才的需求而设置，尤其是全国性大赛，一般都有涉及部级别教育机构、大型企业的支持，能够更好体现宏观教育战略和社会需求，因此，可以缩小高等教育与社会的距离，尤其是对于地方性普通高校而言，可以通过大赛，起到直接的引导作用。
（三）以赛促学是践行实践教学理念的一种途径
以赛促学的指的是通过各种专业大赛，充分发挥学生学习的主动性，将被动学习变主动学习，以推动学生综合技能的提升与专业演练水平，而且通过大赛，赛前准备、赛后总结，为提升实践教学提供途径和思路。
（四）技能大赛是检验理论教学的一把标尺
管理被认为是抽象的艺术，经济更往往被视为宏观的范畴，而其理论教学部分，对于学生来说，往往都是抽象的、难懂的，但是技能大赛则往往检验的是一个学生、指导教师以及专业对学校的综合水平，不仅涉及学生学习和掌握技能的水平，还涉及教师和专业自身的理论祭奠和综合实力，换言之，技能大赛可以作为检验理论教学的标尺，能够驾驭技能大赛的学生，必然是理论基础扎实的。
三、经管专业“以赛促学”的教学现状
（一）各种技能大赛良莠不齐
时下，各种技能大赛目不暇接，大赛的规模层次也良莠不齐，甚至有些比赛主要商业盈利性强，收费过高，获奖比例大，获奖者水平低下，评判不公等现象。很多学校为了快速提升知名度，或者获取相应奖励，出现带领学生盲目参赛的现象，疲于奔命，效果不佳，更无法体现“以赛促学”的效果，更是浪费了大量的人力、物力、财力，得不偿失。
（二）仅将大赛结果作为衡量业绩的标准
很多高校建立了奖励机制，根据技能大赛的级别和获奖程度，对相关师生进行奖励，这原本是一种激励机制，但是在执行的过程中，也出现了仅关注比赛结果的现象，或仅将大赛结果作为衡量业绩的标准。如果参赛没有取得名次，就被认定为参赛没有价值，甚至成为以后不参赛的原因。有些比赛举办方为了提高参赛率，就降低参赛标准，扩大参赛获奖范围，致使技能大赛水平降低。
（三）指导教师缺乏相应的胜任能力
目前，高等教育学府选聘考核教师的主要指标是“学历”、“科研水平”、“项目”等，因此高等教育学府的很多教师多半致力于科研研究，所谓高学历、强科研，对于企业实践缺乏的足够的经验和历练。所以在指导学生大赛方面显得力不从心，缺乏实践胜任能力，更有甚者出现指导教师都无法解答的现象，致使难以达到预期效果。
（四）突击参赛，临时抱佛脚
很多院校并未真正领会“以赛促学”的含义，对于各种技能大赛的筹备，临时抱佛脚，短期突击，根基不牢，甚至为了取得好的成绩，出现刷题的现象。这就使得借助技能大赛促进提升教学效果的目的不能达到。而通过短期突击取得的成绩沾沾自喜，高估自身教学能力和存在的缺陷，而这些误差，在学生就业时才能得以体现，毕业生与社会脱节，不能很好的胜任社会和企业的需求，眼高手低等现象层出不穷，降低了专业质量和含金量。
四、完善“以赛促学”的教学模式的构想
（一）选择恰当且规范的技能大赛
仅能大赛虽然可以促进经管专业学生提升实践水平，提高教学效率，但“以赛促学”并不是意味着，参加大赛越多越好，而是需要有选择性，而且也只有公平、公正、专业且不具有太多的商业性的技能大赛才能起到促进作用。所以建立经管专业“以赛促学”教学模式首要解决的问题就是如何选择适合学生的专业大赛。而一般情况下，评判的标准一般包括：主办方级别，大赛的参赛率，是否具有很好的专业符合度，是否太具有商业性质，是否公平公正，专业性水平如何。
（二）正确运用技能大赛促进教学效果
提升弱化输赢，重在参与。参加一项有水平的技能大赛，并能够取得较好的成绩，是好的，既可以衡量和检测教学水平，历练学生，更能得到一定成果。但很多学校有时过于重视参加技能大赛所取得的名次，甚至因为害怕成绩过低而不去参赛，而“以赛促学”的真正意义并不在比赛的结果是取得怎样的成绩，而是通过比赛，来检验自身专业的综合水平，就算成绩不佳，也应该及时做好大赛总结，通过大赛与其他院校进行交流学习，与参赛学生进行赛后交流，分析原因，以找到差距和教学中存在的薄弱环节，并据此调整教学方向，改革教学手段，以提升教学效果的作用。
（三）建立健全稳定的“双师型”教师团队
由于各项技能大赛的举办，体现的是企业和社会对高等教育人才的要求，因此，建立健全一只稳定的“双师型”教师团队，不但需要教师具备扎实的专业基础，还应该技艺精湛，乐于奉献，这将是实现“以赛促学”的重要环节之一。双师型教师指的是同时具有专业技术水平的教师，比如律师、审计师、会计师、税务师、资产评估师等。因为他们具有一定的行业经验，所以在指导学生参加大赛的过程中，更能游刃有余，使学生能够更好的进步，以较大限度发挥“以赛促学”的效果。
（四）完善专业实验室建设，建立可持续的长效机制
相应的专业实验室建设和软硬件配套设施，是保障“以赛促学”顺利实现的必要保障。此外，还需要专人负责，将“以赛促学”融入到日常教学环节中，不因参赛而参赛，而是将参赛作为检验日常演练的一种检测方式。将兴趣作为引导学生的较大动力，让学生在大赛的指引下，更好的理解专业的价值和未来的工作内容，由“被动学习”变为“主动学习”，由“临时应对”变为“长效机制”才能从根本上实现“以赛促学”的真正价值。
五、结束语
以赛促学促教，不是说一味以参赛率和获奖多少来衡量与评判的标准，而应该是一种途径，一种思路，一种方式，通过大赛检验和衡量经管专业的教学水平，查找薄弱环节，增强高校间的交流，互补优缺，加强与企业和社会的联系，让毕业生更加适应就业需求，成为被需要的人才，甚至是不可或缺的人才，让经管专业能够凸显特色，避免同化，以发挥更大的作用，提升高等教育的效率和效果。
