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现代学徒制适用于高职院校的人才培养，它将理论与实践有效结合，通过高校与合作行业、企业的相互协作，助力学生高效率、高质量地完成学业，顺利进入自已的专业领域工作。高职院校的会计专业具有自身特色，在运用学徒制过程中遇到一些问题。高校教育工作者应正确认识并解决现代学徒制下会计专业人才培养过程中的障碍，大胆探索一条适应本专业发展的人才培养之路。
1.现代学徒制对会计专业教育的积极影响
1.1使会计专业学生的素质得到提升
会计工作具有理论与实践并重的特点。高校会计专业学生首先要学习各类会计知识，然后将所学应用于日后的会计工作。大学所学会计类知识大致包括《基础会计》《财务会计》《管理会计》《成本会计》《政府与非营利组织会计》等。由于行业多样，每一行业的账务处理过程不尽相同，而高校中所学会计理论往往是“通识”，会计专业学生毕业后初入某一行业有时会出现所学理论不足够指导实际作账的问题。现代学徒制使特定行业指导伴随学习过程，可以减少类似事件发生。会计知识更新快，尽管原理不变，但具体准则、制度、方法会伴随经济发展、国际融通而发生变化，需要会计工作者经常关注并不断学习，这需要较强的学习能力。现代学徒制下，学生能够直接参与企业实际会计工作，使会计学习和实践工作综合素质得到提升。
1.2现代学徒制使会计职能由核算为主转向预测、监督、决策等财务管理工作
现代学徒制不仅仅是以往师傅带徒弟的“传帮带”形式，在当前互联网络异常发达、信息大量融通的形式下，将互联网、信息技术与会计的融合体现了现代学徒制的特色。以往的会计工作通常是日常记录发生的事件，月末阶段性的数据整理、汇总、分析、上报。现在网络信息技术的出现使得经济业务发生的同时自动生成会计记录凭证，级大缩短了日常会计核算工作时间，会计人员可以将更多精力集中在分析判断、事前预测、事后决策等财务管理工作中，更好地服务企业。1.3现代学徒制下可培养学生“互联网技能+会计知识”的型人才现代企业飞速发展，网络技术遍及企业的各个岗位，在很多企业中，财务部门不仅早已应用了财务软件，实现了会计电算化，而且施行了ERP，实现了数据共享，财务处理包含了企业管理的各个模块。这需要会计人员具备职业素养，既要扎实掌握会计知识，还要熟悉信息技术。现代学徒制要求学生会计实践工作与网络技能相结合，真正检验学生的现代会计工作的数据分析、跟踪、处理能力，培养专业知识与网络技能兼备的型人才。
2.高职会计专业实施现代学徒制的困境
2.1企业较难安置大规模的会计专业生进厂实习
每一单位因其规模大小不同，其会计部门人员数量亦不同，但现实社会中较大规模的企业财务部门约十人左右，而一些中小企业的财务部门甚至仅有两、三人。会计专业是高校招生的热门专业，一个高等院校的一届会计专业学生达几百人次，若要同时安排上岗实习显然不现实。
2.2会计工作任务无法连贯布置
会计工作有着阶段的规律性，一般一个月为一周期。会计人员从月初开始纳税申报，逐日生成记账凭证，记录账簿，月末进行费用分配、损益结转、科目汇总、出具报表。如果安排学生进厂顶岗，由于顶岗的时间不定，其接触的会计业务也不同，并且如果实习时间不是从月初至月末的会计周期，则可能处理的会计工作不，影响学生对专业知识的领悟，达不到实习的理想效果。
2.3会计学徒难以成为企业正式员工
现代学徒制在理论上企业与学徒签订劳动合同，顶岗实习后的学徒具备该企业的工作技能，毕业后即可入职成为该企业的正式员工。这一规定可适用于大量用人的岗位，如制造业、服务业等。但会计岗位有其特殊性，除了前文所述岗位用人较少外，会计岗位对人员的职业道德要求较高。学校无法要求企业提供学生实习的同时实现毕业后的工作安置。所以针对会计专业而言，不必强求学徒成为该企业的正式员工，只要达到实践锻炼的目的即可。
3.现代学徒制下构建校内记账公司
解决上述问题的有效办法即创建校内记账公司。记帐公司是社会上普遍存在的一种会计工作。它不是某一单独企业的会计工作，而是为大量中小企业作账，进行纳税申报等会计工作。
3.1建立当地实体会计公司
高等院校可从自身实际出发，创立独立的记账公司或与其他会计事务所、审计事务所等联合成立分公司，作为现代学徒制下的会计实训场所。老师指导学生进行账务处理，学生接触到真正的凭证、账簿、财务报表，达到了实际演练的目的。记账公司作为实习基地的优势是被人为各种不同行业的会计主体，学生在作账过程中可以对会计工作进行行业比较，领会课堂所学知识，实现从一般到个别的会计行业差异辨别。更为难得的是在校内记账公司工作实践，教师可以合理安排时间，使学生参与整个月份的会计工作流程成为可能。这种校内的实训基地从教学安排、节省人力等诸多方面有极大优势，是现代学徒制会计人才培养的一种有效手段。
3.2创建基于互联网的会计记账平台
随着市场经济飞速发展，大量小微企业成立。小微企业从自身成本利益出发，在创建初期会选择记账公司为其作帐，进行纳税申报。一些地区由于记账公司较少或会计人员缺乏，不能满足日益增长的小微企业的账务处理的要求。此时，跨地区的网络平台应运而生，为现代学徒制下会计专业人才培养提供了另一种方式。网络记账平台其本质仍然是财务公司，只不过凭单大量为电子数据，这更加有利于我们倡导的“互联网+会计”现代学徒制培养。互联网、电子信息、大数据、云计算，这些现代技术必将逐步渗透进会计工作。时代在进步，会计在发展，不久的将来会计工作必然实现实时记账、审核、分析、报告等财务处理。建立网络平台，使学生及早学会应用网络处理会计工作，是现代学徒制下高职会计专业人才培养的较高目标。
3.3打造“双师型”实训教师队伍
校内记账工作中指导教师即是“师傅”，由他们引领学生进行实际的账务处理。这对教师提出了更高要求，不仅要理论精湛，而且擅长实践，能否胜任这种“双师双角色”是校内现代学徒制的关键。学校要对有实践指导经验的“双师型”教师给予一定嘉奖。这必将促使那些无会计实操经验的教师抓紧学习，利用学校的实训基地虚心请教，把自身的财务实操能力尽快提升，加入到实训指导教师的队伍当中。3.4提供品质延展服务师生在记账公司业务处理过程中，经常与各行业管理人员进行交流探讨，在记账之余能够为企业提供各项相关服务。如帮助建立规范会计制度、加强企业风险评估，理顺企业业务流程、进行合理纳税筹划等，使校企合作向广度、深度延伸。
4.基于网络技术，调整会计教学课程体系
4.1增加互联网络与会计专业课程的融合
传统的会计课程通常围绕会计相关知识开设，如《基础会计》《财务会计》《管理会计》等，信息网络时代赋予会计工作更高要求，要能够熟练掌握网络技术，运用信息数据进行会计预算、决算、分析等。新时代下要打破学科界限，强化计算机知识、网络技能，合理编排会计专业课程，使学生尽早适应网络与会计工作的深入融合。
4.2“互联网+”背景下教学方式的多样化
企业中的会计工作能手可以作为“师傅”带领一部分学生进行会计实操。在互联网大背景下，教学时间、形式可以灵活多样。可以利用电脑、网络、学习平台、微信、QQ等现代工具，建立适合师傅和学生时间的实训安排，校内校外灵活互动、课堂上下实时交流的会计人才培养方式。
4.3建立会计拓展学习模块，打造互联网背景下的网络个性教学方式
由于高等教育的课时所限，会计知识理论的学习属于大众型学习，行业特点不显著，如会计科目等特定行业有所不同，一些传统理论学习下的学生进入社会则起初无法独立作出账务处理。可以让合作单位、对口单位把需要学生掌握的其他相关知识进行提炼总结，教师利用教学平台、网络学习群等对相关知识进行梳理指导，培养出有针对性和拓展性的个性化会计专业人才。
