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职业教育是“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”的大教育。而当前大部分中职学校人才培养模式存在一些不足，因此，寻求并构建一种具有职教特色的合理的人才培养模式势在必行。太谷县职业中学校立足县域经济社会发展需求，积极探索、实践，构建了产校合一办学模式，形成了“实战化、职场化、智慧化、社会化”的“四化”人才培养模式，对培养高素质技能型人才具有积极的意义。
一、中等职业学校人才培养的现状
近年来，我国中职院校的人才培养比以往有了很大的改进，但仍存在以下问题。一是职业院校专业设置与地方经济发展需求相脱节；二是学校的教学方法、理念、教材与职业教育的特征及社会需求相脱离；三是教师的积极性不高，成就感欠缺；四是学生的主观能动性调动不起来，缺乏自信心；五是校企双方需求不平衡，校企合作的广度和深度不够。这样的模式造成了中职学校培养的学生综合职业能力较为欠缺[1]。
二、“四化”人才培养模式改革思路
（一）引进生产任务，进行“实战化”学习
实战化是指以真实的生产任务为项目开展的教学过程，或贴近实战组织的训练。学校的每个专业均引进企业生产任务作为教学内容，进行实战化学习。学校像企业，教室像车间，教师像师傅，学生像员工，教案像企划，作业像产品。例如，电商专业群以在淘宝网开设的“淘宝·特色中国·太谷馆”“拼多多”“折800”等平台为载体，将网店搭建、文案编写、产品拍摄、美工、推广运营、配货发货、售后服务等项目作为实战任务，开展实战化学习。实战化学习将理论学习与技能训练有机结合，促进了学生技能的快速提升。
（二）设置工作岗位，开展“职场化”训练
职场化是指学生在真实的职场环境中，以职场人的身份承担岗位职责，处理职场问题，获得职场报酬的学习过程，其重点环节为岗位设置和带薪学习。学校的每个专业都建有按照职场环境设置岗位的实战基地，建立了实际薪酬和模拟薪酬结合的薪酬制度。学生通过上岗工作、岗位轮换，掌握多项技能，提升职业素养。招生即招工，入学即入企，上学如上班，上课如上岗，带薪学习，带技能出校门。如学校将聚力实训酒店作为烹酒专业群实战基地，设大堂经理、领班、前厅接待、客房服务、餐厅服务等岗位，根据业务完成情况给予学生一定的报酬。
（三）运用先进手段，实现“智慧化”提升
智慧化是指借助现代信息化平台或手段进行高效教学的过程。学校构建智慧教室等信息化教学环境，提倡手机进课堂，运用翻转课堂、五步教学等混合教学手段，创新教学模式，打造智慧课堂；加强培训，提升教师专业能力、业务水平和新技术运用能力，培养智慧教师；搭建手机资源平台，开发智慧教材，引导学生利用数字化媒体自主学习、互动交流，培养智慧学生；应用信息技术，创建智慧学校。（四）强化企业实习，加速“社会化”培养社会化是将企业实习贯穿于整个教学过程之中，加快学生由学校人转变为社会人的过程。分阶段开展认识实习、实战实习、跟岗实习和顶岗实习，提高学生的专业实践能力和社会适应能力；推行现代学徒制，在顶岗实习阶段学生可直接签约合作企业。各专业群每年选择1～2名学生留在公司担任师傅[2]。
三、“四化”人才培养模式的实施路径
（一）创办公司，奠定产校合一办学基础
学校创办了国有独资企业———太谷县聚力电子商务有限公司。聚力公司下设电商产业园区和聚力实训酒店。公司的管理和运营立足于学生发展、学校发展和当地经济建设；学校的专业设置、课程体系建设、师资队伍建设等方面与企业深度融合，形成了所有权和经营权合一、责任一致、话语权一致的产校合一办学模式，实现了专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程。
（二）组建专业群，适应“新常态”对人才培养的需求
通过对当地的产业调研，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，将可在同一个体系中完成实战训练的专业组建为专业群。专业群形成捆绑式管理机制，使专业建设更好地保持了与产业需求的一致性，成为产校合一机制建设的重要推手。以专业群组织学生实战学习，进行岗位轮换，不仅同时解决了多个专业的实战问题，而且有利于培养适应“新常态”的一专多能人才[3]。
（三）推进“四项改革”，助推人才培养
合国家中等职业教育改革发展示范校建设的经验和成果，深化“课程设置、教材使用、考试模式、评价模式”等四项改革。根据企业需求和专业发展，去除一些无实际价值的课程，降低部分课程的难度，增设礼仪、茶艺等提升素养的课程；对原有教材进行取
舍、优化，强化校本教材的开发，规范教材使用；在理论考试的基础上，增加职场模拟测试，加强职业素养和技能考试；强化对学生的过程性评价和多元评价。
四、“四化”人才培养模式的实践效果
学校在构建了具有职教特色的“四化”人才培养模式以来，教育教学质量稳步提升，学生综合职业能力大大加强，进一步适应了新时代经济社会发展对人才的要求。一是极大地提升了师生技能。“四化”人才培养模式、专业集群发展战略极大地推动了专业发展，将学习和工作融为一体，实现了“上学即上班，上课即上岗”，师生技能得到快速提升，凸显出职业教育的特点。二是促进了学生就业和创业。“四化”人才培养模式，实现了学生带薪学习，带技能出校门的目标，深受企业欢迎。利用公司优势，扶持学生创业。三是社会效应不断扩大。“四化”人才培养模式大大提升了人才培养质量，毕业生供不应求，连续四年招生稳定在1100人以上，打破了中职招生难的瓶颈。四是社会服务能力不断增强。公司的聚力实训酒店为县党政机关会议定点场所，电商产业园区为区域农特产品抱团上网开拓了渠道，为区域电商的发展发挥了积极的作用。烹饪专业群、电商专业群分别承担了扶贫培训任务，极大地发挥了社会功能。
五、“四化”人才培养模式实践中应注意的问题
在“四化”人才培养模式的实施过程中，应该注意当企业与学校目标存在差异时，应以培养学生技能为主要目标，确保学生实战以具体、真实的企业任务为主，提升技能的同时为企业创造利润。当教师的提升滞后于社会和行业的需求时，学校通过定期聘请专家进校园，建立大师工作室等形式，促进非专业教师向专业教师转型，专业教师向专家型教师转型，以高素质的教师队伍来保障“四化”人才培养模式的落地生根。
六、结语
随着新时代对技术技能型人才的新需求，中等职业学校人才培养模式改革势在必行，“四化”人才培养模式以真实的企业任务开展实战化教学，提高了学生的主动性，提升了学生的职业素养；将学校和职场合二为一，产教深度融合，培养了学生的综合职业能力，逐步将学生变成企业员工，取得良好的效果，具有一定的推广价值。
