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当今世界的竞争，关键在科技，基础在教育，归根到底是人才的竞争。推进“产教融合、校企合作”是我国职业教育发展的重要途径，党的报告中明确提出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；2017-12，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排；2018-02，教育部等六部委出台的《职业学校校企合作促进办法》给出了深化产教融合的具体举措；可以看出我国已将其提升到国家战略层面。随着职业教育供给侧结构性改革的深入推进，国家、学校、企业三方加强合作，共同致力于职业教育体制改革优化，解决人力资源供给测结构性矛盾凸现的问题，坚持产教融合、校企合作是推动高等职业教育与经济社会同步发展，实现人才培养质量跨越式提升的必由之路。为了推进产教融合、校企合作，笔者单位制定了《“十三五”事业发展规划》和《校地深度融合发展行动计划（2018—2020）》两份文件，以推动教育教学改革和提高人才培养质量为目的，以校企合作体制机制创新为动力，以校企合作示范基地建设和校企双主体人才共育为工作重点，指导学校的校企合作工作。近几年积极探索校企合作新模式，不断提高合作质量，实现校企互利双赢，开创学校校企合作的新局面，具体做法如下。
1.深化产教融合、校企合作，共同推进优势专业培育和新专业建设
2016年，学校与苏州市电梯业商会签约，校商合作共建“电梯学院”。经过2017年、2018年校商共同建设，电梯学院在专业建设、师资培养、订单班培养和实训基地等方面进展顺利并取得丰硕成果，首届电梯订单班学员获得业界广泛赞誉，首届电梯专业招生情况良好，电梯实训基地基本建成，电梯专业在全国职业院校技能大赛上取得全国二等奖的优异成绩，这些都是校商校企深度产教融合和校企合作的成果；以后学院将进一步加大与电梯业商会的合作，在实训基地、课程、教材、教学团队等方面开展合作，加快电梯工程技术优势专业培育，提高人才培养的针对性、实用性和有效性，成为区域乃至全国有影响力的专业。同时，近几年学院依托职教集团及行业品质企业，围绕先进制造专业集群建设，在专业集群人才培养方案、课程体系建设、人才培养模式等方面加强合作，积极升级改造数控技术、模具设计与制造、机械制造与自动化、机电一体化等传统专业，使先进制造集群专业焕发新生机，为学院专业建设发展奠定基础。另外，学院还与汇川技术和苏州崮麓智能实行校企合作，共同推进工业机器人专业建设，时机成熟，三方合作成立汇川-崮麓智能机器人学院。
2.完善机制，开发项目，实现订单班、现代学徒制人才培养上台阶
近几年，机电学院陆续开展江铃订单班、龙捷订单班、佳世达订单班、建通订单班、苏州市汽车流通行业协会订单班和三星科技大学新型学徒制项目，机电学院开展的订单班项目都得到了企业的认可。同时，学院还积极利用吴中区、相城区合作平台，积极与意向企业开发订单班和现代学徒制项目，新开发的3个现代学徒制项目已进入招聘互选程序，通过订单班和现代学徒制项目，学院在人才培养、合作课程开发、资源建设等方面取得更大突破，校企合编出版教材8本，校企开发课程23门，学生在各级各类技能比赛中获奖20余项，省级毕业设计论文评选一、二等奖5项。针对订单班、学徒制班的开展过程中出现的师资、课程、教学组织及学生进退机制管理方面各种问题，学院重点建立相关制度标准和工作体系，完善订单班、学徒制班的管理机制和模式，理顺学院与企业在订单班管理方面的工作关系，加强内部机构信息沟通交流，建立订单班、学徒制班信息互通，定期检查机制，及时跟踪、回访，加大推进力度，保障订单班、学徒制班的针对性、高效性与培养成效。
3.校企共推校内外实训基地建设，构建品质特色示范基地
学院围绕数字化设计与制造技术实训基地、汽车运用技术实训基地、电梯实训基地建设、智能制造创新平台建设和模具实训基地建设项目，分别与昆山巨林、江铃汽车及龙捷快修、电梯业商会及主要会员单位、汇川技术和崮麓智能、台湾ACMT等合作，落实实训基地建设规划、设备方案、资源开发、人员培训等建设内容，同时创新实训基地共建共享共管等合作模式，并充分发挥实训基地资源功能。重点利用好苏州市职业大学“3C产品智能制造工程江苏省技术研究开发中心”平台功能，在3C产品模具快速设计与制造、智能制造装备与系统集成、智能检测与控制、工业互联网等关键技术方面开展校企共研，为行业企业积极开展技术研发、工艺改造和产品升级等服务，为企业提供人才和科技的“软”支持，解决企业实际问题，以真诚的服务获取企业的支持和合作，开创互惠共赢的崭新局面，扩大学校知名度。其次，推进校外示范实习基地建设，打造有苏州市职业大学特色的示范基地标准，创出品牌，让企业熟悉我校、信赖我校，主动争取成为我校的实习示范基地；对评选出的示范基地进行授牌，努力将原有校企合作基地按示范基地标准建设好、培育好、服务好。另外，汽车运用技术实训基地是汽车维修领域的东吴公共实训基地，学院建立管理运作机制，基地建设定位体现产业发展导向目标，突出面向社会开放实训资源的公共服务功能，设施设备或教学能力先进，开设的实训项目符合当地产业发展规划要求，满足吴中区高技能人才培养需求。
4.稳定现有合作企业，突破原有合作领域，开拓全新合作市场
对现有合作基地定期进行走访调研，摸清底子，跟进服务；对重点项目进行立项，及时跟踪、回访、调度，加大推进力度。推进订单培养、顶岗实习、双主体办学、现代学徒制等合作形式，使校企合作走向深入，实现合作领域新突破。重点加强与汇川技术有限公司、福耀玻璃(苏州)有限公司、力源液压(苏州)有限公司、三星电子、观致汽车、康力电梯、明志科技、博赢模具、远志科技等知名企业的合作，校企双方共同论证、建设专业，共同制订专业人才培养方案，共同开发教学及培训课程，共同建设双师基地和师资队伍，共同建设实习实训基地，共同做好学生就业和质量评价等工作，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。主动深入中小微企业，积极开展技术研发、工艺改造和产品升级等服务，为企业提供人才和科技的“软”支持，解决企业实际问题，以真诚的服务获取企业的支持和合作，开创互惠共赢的崭新局面。
5.加强职教集团建设与管理，争创省级职教集团
学院牵头的苏州市现代装备制造职业教育集团聚集了大批品质企业和中职、高职及本科高校，近几年，集团加大向省内外职教集团的调研学习，通过召开理事会、走访集团成员单位等形式征求意见，进一步理顺、优化职教集团管理机制。通过开展各类有利于学校、企业、学生的实质性活动，增强集团凝聚力，充分发挥了职教集团政行企校桥梁纽带作用。同时，集团在苏州市职业大学与苏州市吴中区、相城区签订的校地合作框架协议下，充分利用好各区人社局、经信局、科技局等政府部门的资源优势，发展福耀玻璃（苏州）有限公司、力源液压（苏州）有限公司等行业知名企业加入职教集团，使职教集团企业数量规模、企业质量得到明显提升，切实提高集团整体实力，2018年获评苏州市职教集团，正积极争创省级职教集团。
6.深入调研，加强理论探索与创新，形成校企合作特色
学院将依托苏州市现代装备制造职教集团、苏州市先进制造业工程师学会，就行业发展趋势、人才需求、用人标准、新技术应用等广泛开展行业企业调研，跟踪和管理好职教集团2017年、2018年度立项的15个研究课题，并开展集团化办学理论研究，使研究成果提出的新概念和新方法落在实处，促进自身发展实践，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展新特色。今后，重点在职教集团立项课题中开展学徒制人才培养、甪直模具小镇创新发展、石湖智库、国际合作办学、工业机器人与智能制造产业基地等课题研究，发挥学院智慧为政府及行业提供咨询、建议。
7.深化校企合作广度与内涵，推进产学研合作
在校企合作工作中注重校企资源共享，引入企业设备资源，开展“校中厂”及校企合作实训室建设；引进行业企业专家能手建立大师工作室；在合作企业建立“双师型”教师培养培训基地，推进教师进企业实践锻炼。学院依托与企业共建的智能制造共享服务平台、数字化设计与制造技术训练中心、3D打印创新平台、台湾ACMT模具实训基地、3C产品智能制造工程江苏省技术研究开发中心、技能大师工作室，对外开展生产、咨询、技术服务项目已达18项，到账产学研合作经费200余万，横向项目到账经费300余万；校企深层次合作，开展师资专业培训达1000余课时；成功申报苏州市校企合作示范项目。
参考文献：
［1］王晓雷，李志霞，柴欣，等.应用型创新人才培养模式下“产学研创”成果研究［J］.科技与创新，2018（6）.［2］汤智华.我国职业教育产教融合的经验、瓶颈及出路［J］.成人教育，2019（1）：71-75.［3］马树超，郭文富.高职教育深化产教融合的经验、问题与对策［J］.中国高教研究，2018（4）：58-61．［4］涂华锦，邱远.地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践：以河源职业技术学院为例［J］.职业教育研究，2016（11）：28-32.［5］王鑫，王华新，于家臻.教育决策视角下的高等职业院校产教融合实施路径探索与实践［J］.中国职业技术教育，2018（9）：93-96．————————作者简介：朱学超（1978—），男，高级工程师，高级实验师，研究方向为职业教育教学与管理。