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实践教学一直是市场营销专业教师着力研究与实践的重点。教师的实践教法形式多样，在被调高校中，情景模拟、案例研讨、项目教学是较多采用的教法。项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，是一种教师指导学生完成实施一个完整的项目工作而进行教学活动的教学方法。它以项目为核心组织开展教学，可以充分体现以学生为中心、以学生发展为本的教学理念。对于学生应用所学分析解决实际问题、培养、锻炼、提高学生的独立完成项目和团队协作能力等方面，尤其是市场营销的专业能力以及职业素养和技能的养成与提高具有十分的现实意义。学生通常以团队的形式参与项目教学。被调的高校市场营销专业均在采用项目教法，而该教法的形式可以分为理论知识项目和企业实践项目两种，前一种形式居多。各高校根据教学培养目标和课程性质，采用项目教学法进行实践教学，取得了较多成果，总结了诸多经验，但同时，也存在一些共性的问题。
2.项目教学法在市场营销专业实践教学中存在的问题
2.1校企合作的项目教学设置较少，忽视核心能力的培养，目标达到率低
项目教学法无论采用以上哪种项目形式，除基本的能力培养外，项目教学法重在培养学生的专业核心能力与综合职业能力，培养学生面对复杂环境解决新问题的能力。但是，教学实践中，较多采用理论知识项目的形式，即将主要目标和教学重点放在教学内容的学习和掌握，而缺乏校企合作的项目，从而忽视专业核心能力、职业能力的培养，项目教学法的理念未真正得到实践。
2.2项目内容设置的难度不够
该教法的项目内容设计应能够体现并实现以上培养目标，项目过程严谨，项目实施应具有较大难度，但是，通过学生努力是可以达到的。但是，在教学实践中，存在教学内容的设置难度较小，导致学生很容易就完成一个项目，不利于培养学生面对复杂环境解决实际问题的实践能力，同时降低了项目本身对学生的激励效果。
2.3项目及主题分散，没有形成前后衔接的整体
就同一门课程来讲，项目教学的内容设置存在多个项目、多个主题的问题，这些项目彼此相互独立，衔接度不够，多个主题缺乏总主题的引领，导致项目及主题分散、缺乏内在联系性的问题。因此不利于培养学生构建全局性、系统性的知识结构、也不利于培养学生系统思考、解决问题的能力。
2.4专业课程各自为战，缺乏专业项目教学体系的建设
就市场营销专业来讲，各专业课程的项目教学基本是各自为战，以自己的课程为核心进行项目教学的设计，而缺乏从专业的角度来审视和设计项目教法的整体应用。
2.5教师角色错位、全程指导，学生独立性不够
项目教学法强调以学生为中心的教学设计，使学生能够参与项目并独立完成，教师在项目实施过程中的指导较少。但在教学实践中，很多教师出现角色错位的现象，即以全程细节指导代替必要的指导，对学生的指导和约束较多，不能使学生独立自主地完成项目，达不到学生能力培养提升的目的。
2.6项目成果评价不够与客观
项目成果分为阶段成果和项目最终成果。对项目成果的评价在评价人、评价内容方面均存在不、不客观的问题。经过调查发现，项目成果评价人大多是任课教师本身，根据制定的评价标准进行评价，而缺乏多层面评价人的评价，评价人单一；评价内容大多集中在学生态度、团队协作、项目计划的可行性、项目完成后的文本等，缺乏、客观的内容评价，尤其缺乏企业项目结果的应用价值的评价。
3.市场营销专业实施项目教学法的对策建议
3.1增加校企合作的项目教学，重点培养学生的市场营销
各方面的专业与职业能力项目教学法的两种项目形式，建议一二年级可侧重知识模块的项目教学，三四年级侧重校企合作的项目教学。统筹规划，设计适用各阶段培养目标的项目形式，突出培养学生各课程要求的核心能力与综合职业能力，培养学生解决新问题的能力，使项目教学法的理念与目标真正得到实践与实现。
3.2精心设计项目内容，适当提高项目内容实施的难度
该教法的项目内容设计需要教师统筹兼顾、合理安排，项目内容的设计也需学生（企业）参与。项目实施应具有较大难度，但是，通过学生努力是可以达到的。同时，不同年级专业课程的项目实施的难度宜循序渐进。
3.3项目及主题宜精炼统一，形成前后衔接的整体
同一门课程的项目教学的内容设置建议一个项目、一个总主题（可下设分主题），将前后知识与项目阶段整合起来，形成一个完整项目。尤其校企合作的项目，需要校企双方商洽确定项目主题，坚持将课程内容和企业实际联系起来并做到相关内容的扩展，主题鲜明主线合理，内容丰富且要更具适用性，从而系统培养学生的实践能力。
3.4整合专业课程，建立营销专业的项目实践教学模式
从专业建设角度来讲，需整合各专业课程，形成一条实践教学的主线。任课教师也需统一认知，从市场营销专业的角度，以专业的目标为引领，对自己的课程进行项目教学的设计。从而达到专业培养目标与课程项目教学的整合，建立起整个专业的项目教学模式。
3.5教师减少指导，促进学生独立实施项目
项目教学法就是把学生融入到有意义的项目完成的过程中，从最初的项目信息的收集到的项目结果的评价，使学生直接全程参与且独立完成，充分体现以学生为中心、以学生发展为本的教学理念。教师在项目实施过程中的指导宜少，不做具体细节的指导，而必须促进并保障学生独立完成项目，这样，才能实现项目教学的理念和本质。
3.6建立客观的评价系统
项目成果的评价，应建立多角度、多环节、多内容的评价体系。评价人应包括学生本身（项目团队）、教师、企业（适用于校企合作的项目）等多个评价者；评价内容宜覆盖项目全过程各阶段的学生团队与项目的具体呈现，注重项目成果的应用价值的评价；建立客观的评价标准，从而建立多角度、多环节、多内容的而客观的评价系统。
4.结语
无论采取何种具体的项目教学形式，项目教学法均不能流于形式。为提高学生的专业核心能力与综合职业能力，建议注重校企合作的项目教学法的应用。为达到教学培养目标，必须保障项目实施效果，因此，必须做到专业、课程与企业的真正对接，企业走进课堂，学生走向市场，使教学与企业项目达到真正融合。
参考文献
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作者：杜丽春