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《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，高校思想政治工作要遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。把握师生思想特点和发展需求，注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平。要坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。党的把教育事业放在了一个优先发展的位置，对于工作在高校思想政治一线的辅导员来说，学习贯彻落实好党的精神，最核心的还是要把握好立德树人的根本任务。当今社会，思想文化交流交融日益频繁，越来越多元多样多变，特别是一些社会问题和现象，如发展不平衡、收入分配不均、教育改革等，对大学生的世界观、人生观、理想信念等思想意识产生潜移默化的影响，给学生工作带来严峻挑战。新时期农业高职院校的大学生越来越展现出多元性、自主性、易变性等特征，存在迷茫和趋利的状态。因此农业高职院校的思想政治工作，一定要紧扣时代脉搏，根据形势变化，多方位考虑，不能再局限于传统的管理模式。如何围绕学生、关照学生、服务学生？选择怎样的工作模式，引入怎样的工作理论和视角？是辅导员所面临的重要问题。在社会工作视角下探索农业高职院校的思想政治工作，是应对当前高职院校学生的新任务和新挑战。社会工作与大学生思想政治教育存在融通之处与契合性。及时，服务对象的融通。社会工作的本质是助人，不仅要帮助人，更要提升其能力。而思想政治教育从根本上说是做人的工作，帮助大学生解决心理、生理方面的问题，提高大学生的思想道德素质。第二，理念的融通。以人为本、育人为先、立德树人、围绕学生、关照学生、服务学生，是高校思想政治教育的理念。尊重大学生多元化的价值观念，关心大学生、理解大学生，发挥大学生在思想政治教育中的主体性，是大学生思想政治教育的要求。而社会工作的服务理念则是尊重服务对象，接纳服务对象，不仅要帮助服务对象，更要帮助他们提升能力。此外，社会工作还强调个别化的服务理念，即认为每个服务对象都是独特的个体。第三，理论的融通。教育学、法学、社会学、管理学等学科构成了高职院校思想政治教育的理论基础。而社会工作的理论体系则是整合社会学、心理学、管理学、法学等学科的理论。虽然思想政治教育与社会工作对这些学科理论的侧重点不太相同，但在很多方面具有内在共通性。此外，高校思想政治教育的主体是青少年学生，而青少年群体是社会工作的重要服务领域。青少年社会工作为高校思想政治教育提供了理论基础。由此可见，在社会工作视角下介入高职院校思想政治工作具有可行性。
1.全员育人
1.1现有案主到潜在案主全部覆盖
近年来，因招生形势紧张，高职院校不断扩招，生源复杂。农业高职院校在招生形势上更为严峻，学生的生源包括普通高考、五年一贯制、中职转段、中职注册等类型。农业高职院校的学生在心理、生活、情感等方面出现了很多新问题。社会工作的服务对象被称之为案主，案主一般为社会弱势群体。对于辅导员而言，一般将“三困生”，即学业困难学生、心理困难学生、生活困难学生，作为案主。但随着高职院校学生生源的复杂化，社会问题的发展，辅导员的案主也在不断地扩大，从原来的“三困生”到学生干部到普通学生，都有可能成为辅导员的案主，都是辅导员的服务对象。辅导员的服务对象几乎覆盖了全员的学生。辅导员不断践行一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
1.2从学校到家庭领域全部涉及
根据社会工作“人在情境中”理论的解释，人是生活在一定的社会环境中，人与所处的社会环境息息相关，当社会环境发生问题、出现转变时，人也会相应地受到环境影响，发生改变。学生在学校的表现，不仅仅与所在的学校有关，更与其原生家庭、所在的社会小环境有关。所以作为一名辅导员分析其问题时，不仅仅是把学生看作一个独立的个体，而是把学生所在的整个系统联结起来一起分析，分析学生所在的家庭、学生的同辈群体、学生的社会系统等，将这些因素联系起来一起考量。改变学生的环境系统，从而真正地帮助学生解决问题。当学生和舍友吵架时，辅导员可以从家庭社会工作的领域出发，考虑学生的家庭结构，帮助学生分析其原因。在社会工作视角下，辅导员将更地分析学生问题，帮助学生。
2.全过程育人
2.1社会工作实务过程完整
传统的思想政治教育强调的是“问题的当即解决”，即学生出现问题，要快速教育学生解决问题。社会工作则是强调“解决问题的过程”，在过程中帮助学生提升解决问题的能力，增强其信心。高职院校的大学生处于价值观形成和身心发展的重要阶段，其核心任务是发展。社会工作的实务过程一般分为接案、预估、计划、介入、评估和结案。首先先了解学生，掌握学生自己本身的资料，同时了解学生家庭、学校、同辈群体的资料。然后根据掌握的资料，预估学生的问题，制定完善的预估方案。接着根据预估方案制定详细的行动计划。介入则是根据行动计划开展具体的行动。行动开展了一段时间之后，根据学生的反馈，评估学生是否发生改变，问题是否得到解决。待问题解决后，不能直接结束，而是开展跟进服务，观察学生的持续转变。社会工作是根据每位学生的不同特点制订介入计划，不再像传统思政工作关注问题本身，而是关注学生，充分尊重学生，不仅仅帮助学生解决问题，同时会继续跟进学生。相较于传统的思想政治教育，社会工作的过程更为完整。
2.2社会工作理论夯实
传统的思想政治教育主要是借用政治学、教育学、心理学等学科理论，帮助学生解决思想问题和实际问题。而社会工作的理论，一方面包括来自其他社会科学的理论，它们被频繁吸收进社会工作专业的实践中，另一方面也包括社会工作者在长期的实践中总结发展起来的系统的工作方法和干预模式。马斯洛需要层次理论、优势视角、埃利斯的ABC理论、赋权增能理论、评估理论、干预理论、生态系统理论、社会学习理论，这些都是常用的社会工作理论。辅导员熟练掌握社会工作理论，能够更好地帮助学生既解决思想问题，又解决实际问题；既发挥个人潜能，又要动员一切可能的资源。
3.多方位育人
3.1社会工作的理念
传统的思想政治工作，主要坚持管理为主、约束为主的理念。强调的是，学生对制度、规定的遵守。而社会工作则强调对服务对象的接纳、尊重、个别化、保密、不批判、自决权等理念，本质上是“以人为本”，“以人为本”是以学生为服务对象，充分尊重学生的需求，认识学生的个体差异。目前，高职院校的学生大多是95后的青年，他们的思想观念更为先进开放，更为关注自己。如果思想政治工作还是以管理约束为主，肯定不能为大多数学生所接受。所以随着时代的发展，思想政治教育需要社会工作的理念，社会工作更加强调学生的主体地位，更加强调开展个性化活动，更能满足学生需求。
3.2社会工作的基本方法
社会工作的基本方法是个案工作、小组工作、社区工作。个案工作是专业工作者在利他主义的价值理念指导下，运用科学的专业知识和技巧，以个别化的方式为遇到困难的个人及家庭提供物质和心理方面的支持，以帮助个人减低压力、解决问题、挖掘潜能，不断提高个人、家庭和社会的生活质量与福利水平的一种社会工作方法。小组工作是以小组为服务对象，运用团体的经验，协助团体中的个人发生改变，促使成员成长。社区工作则是帮助一方面更好适应大学校园、认可校园文化；另一方面帮助学生走出校园，走进社会，提高大学生的社会实践能力。将社会工作方法引入高职院校辅导员思政工作，实现了由传统的单一灌输向双向交流发展，有效提高了思想政治工作。
总之，在社会工作视角下，辅导员从全员育人、全过程育人、多方位育人，介入农业高职院校的思政政治工作。可以有效地增强农业高职院校思想政治工作的实效性。既充分体现了“服务学生、围绕学生、关照学生”的理念，又创新了思想政治教育的内容与形式，从而为大学生的身心健康发展提供有力的保障。
[参考文献]
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作者：朱桦 苏州农业职业技术学院 经济管理学院
