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体验式教学重在学生的体验，把教学活动当作让学生享受的过程，给学生良好的课堂体验，以提升学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂中，优化课堂的教学效率，这一点正好符合高校音乐课的教学目标，高校音乐课重在培养学生的音乐欣赏力和培养对音乐艺术的热爱，通过体验式教学必然可以提升公共音乐课教学效率，提高学生对音乐的感知能力，促进学生综合素质的养成。
一、高校音乐公共课的现状
在中国应试教育的影响之下，高校对于音乐的教学重视程度仍然不够，学校安排的音乐课程少，对学生音乐欣赏能力的要求也不够高，导致了目前高校音乐课无法有明显进步，处于一个相对艰难的发展初期，从素质教育的提出到现在，许多高校似乎仍然不够重视这门课程，校方的不重视一定程度上影响了学生对音乐课的学习定位，许多音乐课的教学方法也比较落后，不符合当下教育改革现代化的要求，使得学生的课堂参与度不高，学生处于被动的学习状态，自身的音乐鉴赏水平发展速度缓慢，在课堂上，有一部分教师喜欢对音乐作品进行背景知识介绍，认为介绍音乐史可能是音乐课的重要内容，其实不然，对于非音乐专业的学生而言，学生对于音乐史的兴趣并不高，课堂积极性也不够，导致课堂的教学效果不佳，忽视了学生的学习主体地位，因而，当下的高校音乐公共课应当从学生的兴趣入手，增加体验式的教学，营造出一个良好的音乐鉴赏氛围，促进高校音乐教育的改革和发展。
二、体验式教学法在高校公共音乐课教学的应用意义
体验式教学法有助于学生音乐兴趣的培养。在高校公共音乐课堂当中，体验式教学可以营造一个舒适的教学环境，有了这样的教学氛围，学生的课堂注意力相对更能集中，更能领略到音乐课堂的魅力，摆脱了传统音乐课堂的枯燥式教学，学生对于音乐的兴趣自然也就随着课堂的进行逐渐建立起来了。体验式教学法可以培养学生的创新能力。有人认为音乐课教学只是对学生音乐素养的提升大有帮助，这一理解是片面的，音乐作为一种艺术形式而存在，本身就有它的价值，音乐可以很好的起到鼓舞和启发的作用，在传统的音乐课堂上，很难培养学生的创新意识，而体验式教学法不仅可以提高音乐课的教学效率，而且可以促进学生的创新意识培养，在音乐的沐浴中，使学生的内心得以解放，思维就更加开阔，可以促进学生思想的解放。体验式教学法能促进学生和教师的双赢。体验式教学在高校音乐课堂上广泛使用，可以培养学生的音乐爱好，提高学生的创新意识，与此同时，教师在进行授课过程中，通过对学生的表现研究，可以对自身的教学方法进行检验，总结出学生的音乐爱好，可以为音乐的教育发展提供珍贵的资料，因而，这一体验式教学方法可以促进学生和教师两方的进步。
三、体验式教学法在高校公共音乐课的应用方法
体验式教学法在高校公共音乐课中的应用有其特殊的意义，不能简单的将体验式教学与体验联系到一起，体验式教学不仅仅是体验，而是从体验开始进行的一系列教学方法的综合，可以通过以下几点来将这一教学方法具体应用到高校公共音乐课教学中。
（一）教师作出教学项目的定位
在高校公共音乐课当中，要求教师要能够根据教学内容，作出的教学目标定位，积极的创建不同的音乐欣赏氛围，丰富学生的不同音乐情感体验。适当的在音乐课堂上按照小游戏的形式进行歌唱比拼，成立起学生评价小组，让学生小组对学生的表演做评价，从而，提高学生的课堂参与度，让学生在参与游戏的过程中，找到教师对于音乐公共课的定位，实现教师的教学价值，在此基础上，提高学生的音乐课体验感，有了体验的基础上，一步步达到教育的目标。
（二）积极的引导学生进行课堂体验
在学生体验音乐的同时，教师要加强对学生体验的引导，给学生安排一定的课堂体验任务，好给学生的体验定下一个目标，让学生不再盲目的去体验音乐，而是按照一种科学的方法去领略音乐的真正内涵，在音乐体验中，感受不同音乐风格给人带来的不同情感体验，从中挖掘出所需要的学习信息。同时，可以在学生内部建立起多个音乐兴趣小组，引导学生在体验之后，积极的参与到小组讨论中，利用小组讨论式的学习方法，帮助学生内部理解音乐的不同内涵，从而进一步能够完成教师安排的任务，再从完成教师安排的任务中，找到自身音乐体验的价值。
（三）教师要积极进行体验总结
非音乐专业学生的音乐鉴赏能力还不够强，自身的音乐鉴赏水平也不够高。通过音乐课的体验可能无法清晰的表达出对不同音乐的具体感觉，从而导致学生的音乐理解能力无法得到提升，达不到教师的教学目标。因而，在课堂结束之后，教师应该积极的对课堂的内容作总结，提醒学生要把注意力更加集中在教师的点评上，教师要充分发挥自身的专业优势，把专业的鉴赏标准恰当的进行讲解，帮助学生提高音乐鉴赏能力。教师应该对教学的任务进行总结，同时，教师应该把关注的焦点着眼于不同小组对音乐的讨论意见上，按照自身的专业价值判断分析学生在音乐课堂上存在的问题，最终，从音乐鉴赏角度出发，对不同音乐体验做出评价，让学生从评价中得到启发，促进学生的综合素质的培养。
四、结语
从目前来看，高校公共音乐课开展体验式教学对于学生音乐的学习和体验有很大的帮助，克服了传统音乐学习的障碍，让非音乐专业的学生也能在音乐课上有所启发，引导更多学生参与到音乐课的学习中，促进高校教育改革的发展，促进音乐教育在国内的发展。
[参考文献][1]蔡熹耀.体验式学习的价值生成机理及关联分析[J].科技管理研究,2004,05.作者简介：欧阳婷（1982-），女，陕西西安人，研究生学历，西安体育学院体育艺术系，讲师，主要研究方向：音乐教育。