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当今时代，由于供大于求，高职院校会计专业毕业生供给与市场需求产生了不平衡，导致很多毕业生都有着就业压力。据数据公司统计，会计专业属于全国24个省/直辖市/自治区应届高考生志愿填报十大热门专业之一[1]。由于会计专业市场需求所给予的薪资待遇很好，很多大学生争先恐后的报名，导致招生数远远低于报考人数，高职院校内会计专业班级远远高于其他专业。至于为什么会造成会计专业供需不平衡，也是因为招生规模大而用人单位需求量少的原因；其次，由于教学模式问题，高级会计人才少、基础会计人才多也是一个很大的矛盾。
2.高职院校会计专业教育模式存在问题
2.1人才培养最终培养目标不确定
会计专业教育模式的最终培养目标影响着学生的发展类型和方向，同时也或多或少会对教学方式、教学内容和教学手段有所涉及。过去，很多高职院校定位会计专业的人才培养目标是具有优良的职业品质，熟知国家经济法律法规，以及熟练运用计算机[2]。这个目标比较与中职会计专业的培养目标，几乎没有区别。定位过低、定位过窄、缺乏前瞻性都是高职院校会计专业人才培养目标存在的问题。
2.2教学内容过于刻板，课程设置模式缺乏创新
理论教学体系与实践教学体系是高职教育的课程设置与教学内容大体划分。一些高职院校在会计专业教学计划中依旧将课程分为基础课、专业基础课和专业课，没有甩掉知识系统性、学科性和完整性的制约，所教育的内容只是中职或本科课程的改版，没有对课程进行严格的设置,而是固守旧制[3]。以这种模式培养出来的学生，存在很多方面问题，不仅存在学术知识、适应能力、积极性不如本科学生，还存在针对性专一性不如中专学生的问题，这就会造成高职院校学生毕业后很难找工作的情况。
2.3高职院校不注重学生综合能力的培养，在竞争中缺少优势
综合能力胡勇向人才质量。扎实的基本功和很强的动手能力,以及拥有较多综合素质的复合型会计人才才是一个企业最需要的，相对的，只具备会计技能知识的毕业生市场价值则非常的小。通过很多网站的关于会计专业的招聘信息可以了解到，越是大规模的企业对求职学生的要求越高。不管是对基本学识专业能力还是沟通、变通、在校成绩等综合能力都有着严格的要求。其实很少会有高职院校根据很专业的人才培养目的和方式去教育培养，所以使很多学生存在综合能力比较差，在竞争中缺少优势的结果。
3.树立人才培养与就业一体化的新模式
一是根据高职教育所存在的特点，所培养人才应该德才兼备。高职院校教育学生时会从财务分析、报表编制、软件应用和会计核算等四大方面进行教育，而德才兼备也是一个的会计人才所需要具备的。需要培养一个德才兼备的会计人才可以从这几方面理解：首先，中国人才需要所看重的不仅是专业技术能力，还有一个人的品德品质，有良好的品德品质也会给人家一种舒适的感觉：其次，只有具有良好的品德素质才能更好地为公司企业工作，更好的去服务顾客，会更大极限可能的为公司带来利益。
二是让学生的知识与技能有所扩展，就需要进行各式各样的具有特色的课程，课程的多样性决定了学生发展的多样性。必修课程会为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础，它所关注的是学生的基本文化素质、专业知识等基础能力，具有性。系统性、专业性、完整性等特征。而同时，必修课也具有很大的局限性，对上课的种类内容还有学生的综合发展有了一定的限制。所以为了学生的多样性发展，应该开展各式各样各具特色的选修课程。在选修课程中，学生们可以选择拓展深入知识能力，也可以选择对自己的潜在能力、兴趣爱好和个人特长进行发展深入学习，以此提升学生在面对就业时候的竞争力。
三是实践可以加强综合能力，而培养加强自身的综合能力也会对学生竞争力有所提升。参加实践活动相当于提前适应社会生活，在期间不管是遇到什么困难，在解决的时候都会思考解决办法，而思考和经验会使人拓宽思维，应变能力也会有所提高。经验和应变能力都有利于应对会计工作中的突发状况。会计工作正是因为存在不确定因素，所以才需要有实践活动去让学生熟悉工作，提升应变能力和思维方式。而正是因为这个原因，学生在接受教育的同时也需要去培养自己的分析能力和变通能力，这样才能在工作的时候灵活变通，巧妙地应对各种困难问题[4]。而任课老师在学生学习的路上也是起着很重要的作用，在这种时候不要拘泥于专业知识的教育，也要注重对学生思考和灵活应变能力的培训，要通过工作实践去进一步提升学生的综合实践能力。
4.应用工学交替人才培养模式
4.1确定培养目标
每个人需要综合专业的实际情况，制定出适合自己的人才培养方向。其中主要包括培养适合社会主义现代化建设需要、德智体美劳发展、掌握会计、审计专业知识和技能，具备计算机科学知识和应用技能、熟悉经济法规、能胜任会计、审计和相关财经类工作等要求。学生在毕业后，不但可以在各类企业事业单位熟练地运用计算机从事会计、审计、财务管理等工作，同时还可以参加专升本考试进入本科院校继续深造。
4.2课程改革
首先，整理教学内容与资源，打造立体化、自主学习式的教学理念，当今时代，很多学生更喜欢自主学习而不是局限于课堂教学，这时候他们就需要从开放的教育资源中进行自主学习从而提升他们的创新能力。其次，情景式教学也不失为一个很好的教学模式，情景式教学所具备的职业化和实践化的特点更加明显。在学习课程时，尽量避免传统科班教学模式，采用更加完善的情景式教学，同时可以在实训环节邀请企业家共同完成。
4.3实施双重教材
在课程体系上，将财务会计、会计电算化、财务管理、基础会计教程等4门课程作为核心课程，使这些核心课程作为所有课程的领头者，从而可以引导真个课程体系做改革创新。
4.4建设“双师型”教学队伍
学生职业素质想要提升关键就在于教师队伍。所以“双师型”教师队伍的建设成为了重中之重，同时也可以成为高职教育区别于本科教育的一大特色，所以提高高职会计师资队伍的整体素质，才有可能实现会计实训教学创新。
4.5实行“双改革”方案
改革考试的方式和手段的重点就在于对需要对实践性教学环节的考核进行增强，期末成绩需要由过程考核和终末考核两部分组成，将过程考核化为重点，着重于对学生的实践能力和自主思考能力进行考核，重视平时表现。将课堂提问、课堂检测、平时作业、平时测验和考试成绩等，对这些进行适当的期末成绩加分，综合各个方面对学生的期末成绩进行打分排名。
4.6积极创更双证(或多证)认证制度
积极引导学生和老师参加各项技能大赛，参加大赛不仅可以让老师在促进教学方面有所提升，也可以让学生提高专业水平与实践认知能力。学院教务处认真总结每一次比赛，不断在实践中获取经验，争取将更多的比赛引进学校，使学生们得到锻炼。
【参考文献】
[1]赵连明，高职院校现代学徒制人才培养模式研究[J].教育与职业,2017，89(16)：78-79.[2]徐兵,盛丽梅,胥加美.高职院校“多元发展、项目学习、协同创新”人才培养模式实践研究[J].高等工程教育研究,2017，78(2):180-183.[3]金本能,强晓华.基于体演文化教学法的高职旅游管理专业人才培养模式研究[J].职教论坛,2017，56(8):66-69.[4]俞军,魏朱宝,巫绪芬.会计师人才培养模式探讨[J].财会通讯,2017，26(7):47-50.
作者：邓绮文 东莞职业技术学院
