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0引言
建立产学合作机制，成为全球教育行业培养专业型应用人才的主要途径，这是社会公认的有效方法，即通过高校和企业共同合作的模式对在校学生进行全方位、更深一层的实践教学。但我国当前产学合作机制动力不足，高校一味追求自身利益，目标设定出现偏差，致使高校人才培养、就业供给成为高校之间竞争的主要目标，忽略三方共赢机制。因此，财经专业应该注重实践教学的特征，创造适合该类专业的特色实践教学内容。
1.基于产学合作机制下构建的财经专业团队特色
1.1科研教学带动教学团队的特色
为构建财经专业的团队特色，高校应在产学合作机制的基础上，引进科研教学，提升财经专业教学团队竞争力，同时，财经专业的产学合作应该紧密结合教学团队科研工作的开展进程，开发适应于产业合作的科研产品。此外，高校应以实践作为教学团队的指导方向，致力于打造各行业发展过程中与所存在问题紧密相关的国家级科研项目和高质量水准的论文，在财经论文研究中，除过理论探究外，还可以以各行业、各市场以及不同经济社会现象等作为主要考察对象，充分利用团队优势，共同协作完成科研调查，同时还可以建立相似主题的科研群，以便形成科研专业性优势；通过树立团队核心价值观，加强团队成员的科研实力，以此为财经专业合作企业提供强大的智力支持，增强教学团队的协同力，提高团队集体谈判的能力。
1.2服务于地方企业及地方经济建设的特色
财经专业的学生可以根据自身团队优势，积极参与当地的企业服务及经济建设中去，学校可以定期邀请各行业优秀企业进校，开展产学合作交流探讨会，达到科研成果转向实际生产的目的，为企业发展、地方经济增长提供智力支持。比如，某高校财经团队通过产业合作在校外建立了约35家企业实习基地与科研孵化基地，为学院学生提供了丰富的实习、就业及创业机会，为企业员工提供了免费的培训服务。此外，团队还将科研成果及时上报给相关部门，以便部门在开展管理工作中，能够进行政策参考，充分发挥团队科研成果产生的经济价值。由此可见，财经专业的教学团队应结合良好的协作能力，为地方经济发展提供强大的智力支持，服务于地方企业。
2.财经专业的实践性教学特色
2.1知识学习反馈及思维创新
在校学生的实践性教学主要通过实习工作来完成，因此，教学团队应该联合优秀的企业，共同打造实习基地，为学生提供更加专业的实习基地。通过双基地合作的形式，加强企业与学校之间的合作关系，企业可以在学校建立专项实验室，加强对学生网上贸易业务培训，必要情况下，还可以同企业一起走访或参加贸易谈判。在此过程中，企业可以选择成绩和综合素养比较突出的学生进入企业工作，实际参与企业贸易业务拓展运行过程中；学生可以参与到贸易业务洽谈、合同拟定、单据管制以及善后业务中，推动学生快速成长。在学生实习阶段，院校教学团队可以指派专业教师进行不定期地走访及指导工作，指导学生业务工作，学生也可以向导师及时反馈业务在开展过程中所遇到的问题及难点，促进教师与学生之间形成“面对面”互动教学，提升财经专业实践性教学的实际社会成效，积极推动企业和院校产学合作发展。
2.2社会实践调研
财经专业的学生可以通过问卷调查、实地走访、网络调查等多种方式进行实践调研，紧紧围绕专业方向与学科内容组织专题社会调查，深入到企业内部进行调研，比如，农副产品运输途中物流企业的调查、电子商务平台在农村的应用调查、地区产业的集群化发展调查等。此外，高校还需要结合自身专业课程特色以及教学内容的实际需求，深入产学合作企业中去，针对企业的进出口业务、连锁和零售、经营管理、财务管理等方面的问题开展实地考察，以此带动学生的积极性和主动性，培养其对专业知识方面的真实感受。
2.3产学资源的双向互配
在产学合作机制下，高校财经专业在开展实践教学的过程中，应该加强企业和院校间的战略合作以及优势互补。站在企业角度而言，技术创新是企业发展的主要手段。应用产学结合制度，可以为企业资源带来全新的结构模式，推动企业向创新型方向发展，优化企业的资源使用效率，提升企业创新能力。一方面，企业可以邀请财经院校的教学团队成员入驻企业，进行经管培训及挂职锻炼，从而实现专业理论与企业实践有效结合，以此推动新知识不断传播，帮助企业更深一步地了解新兴市场背后所蕴含的理论机制。另一方面，大学生应设立实习基地，帮助企业在应用驱动之下，完成对企业人才的培养以及挖掘工作，使学生和企业之间构建良好的互动效果。对高校而言，通过实践教学组织教师挂职进入企业，开展一系列的培训工作，不仅仅能够实现知识有效溢出，还可以将实践所得经验结合理论知识加以反馈，以便教师及时修改在校教学方案，使教学内容能够更好地适用市场发展的需求。
2.4实验、竞技比赛
高校开展财经专业实践性教学以实验课程为主，以此来培养学生的综合素养及动手能力，这就要求学院在实际教学过程中，提高实验课程的开设比例，尤其是核心专业课程，必须设立实验教学内容，比如，网络贸易对应网店实务、国际贸易的实务操作对应商务谈判、客户关系管理对应模拟性谈判等。此外，教师应该鼓励学生积极参加实践性能较强的学科竞技比赛，激励学生养成综合素质全面发展的习惯，鼓励学生发展自身个性，参与学校各类比赛，比如技能大赛、文艺汇演、创作大赛等，以此来提升学生的综合素养。教师还可以利用互联网教学、开展智慧教学等方式，开拓教师培养学生实践能力的路径。
3.实践教学的改革路径
3.1丰富教学资源库
在开展财经专业特色实践教学的过程中，高校可以通过丰富其教学资源来实现改革，包括导师资源库、实践课程资源库、教材案例资源库等。其中，高校建立导师资源库可以从学院周边企业中选择优秀的企业家，在政府部门中选择能力突出的部门经理，进而优化实践导师资源库；以聘请的方式将优秀人才邀请到院校中，开设特色鲜明的针对性教学；通过讲座、培训、实操等多种形式进行，帮助学生树立正确的实践观念。高校建设实践课程资源部库应以产学合作为基石，将课程负责人作为实践课程资源组成的重要部分，让实践教学团队全程参与到产学合作教学中；在划分财经专业课程内容时，应该结合社会实际需求合理设置，同时确保每项课程均有1名或多名实践老师参与，课程负责人要具备一定的实操经验，组织学生与教师之间进行有效互动交流，创新实践教学模式。高校建设教材案例资源库应紧密结合企业实际案例和理论知识学习，收集社会典型案例作为教学备课的素材；同时，教师应根据课程实际需求和专业特色来编写典型案例，将其应用到日常实践教学中，为学生提供更加立体的实践观感。学校在建立教材库的过程中，需要院校财政部门发放专项资金，结合团队经建费用，收集相关图书，以便实践教学团队教师将其作为参考。
3.2优化教学体系
高校财经专业在开展特色实践教学工作的过程中，应该积极引进国外先进的教学经验，改变以往重教师轻学生的现状，将学生作为教学主要目标，通过鼓励的方式让学生积极参与课题讨论，以开放式教学的方式实现教师与学生良好互动，将传统的“填鸭式”教育改变为“自主式”教学，院校需要合理安排实践导师、专任教师、课堂教学和时间活动之间的关系，有效创新财经专业产学合作机制下的特色实践教学。
3.3提升学生毕业设计中的实践特色
毕业设计是大学生毕业考核的重要指标。院校应该注重培养学生的综合素养，在设计毕业作品时，教师应鼓励学生创新毕业设计，让学生进行自主式设计，提高毕业设计考核多样性及差异性，充分展现出实践教学的应用实效，以创新理念对设计进行改革。
3.4增强多元化、智能化的实践教学内容
目前，社会职能云端已经成为各行各业发展中不可或缺的重要途径，将其应用到财经院校的实践教学中，可以创新教学方式。高校利用云平台技术将教学资源与课件设置在云资源中，可以实现资源共享，为教师实践教学提供更加智能的服务。此外，智能化教学还可以完善精品课程的网络教学资料，可以通过视频方式进行线上教学，提高实践教学的质量，通过专业模拟软件，为院校师生提供网络模拟平台，以模拟演练的方式，提升学生动手能力，加强学生自主学习的兴趣。3.5积极参与实践教学交流一方面，实践教学团队可以通过参加全国性实践教学研讨会的方式，与参会团队积极探讨有关专业建设和团建过程中存在的问题，借鉴其他团队的经验和成果，结合自身特点，提高教学团队的知名度。另一方面，高校通过与企业之间定期开展实践交流活动，探寻实践教学新模式，积极吸收实践导师丰富的实践经验，从而构建出富含院校特色的实践教学方式，将产教合作进行有效融合，以实现最优的教学成果，为社会经济发展提供源源不断的支持。
4.结语
财经专业在构建富含学院特色的实践教学活动中，应该结合现代多媒体及互联网平台，增加实践教学方式的多样性，同时，校方应加强与企业之间的合作力度，定期开展具备鲜明特征的实践活动及竞技比赛，以此提升学生的学习兴趣，及时反馈学生的知识掌握程度，鼓励学生积极参与到实践教学活动中，为学生提供适合的实践岗位，保证学生全面发展。
主要参考文献［1］何晴.财政学类专业人才培养与教学模式探讨——基于28所高校问卷调查的分析［J］.高教学刊,2018(14).［2］雷光,孙妍,赵丽.《财政金融学》教学方法创新初探［J］.新西部,2018(6).［3］曾艳.应用型本科院校财政学专业实践教学改革［J］.黑龙江教育学院学报,2016(5).
作者：雷蕾作者单位：郑州理工职业学院