引论：我们为您整理了1篇中职学校创新创业教育探析范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出中等职业教育要实现培养“具备创新创业素质的高技能人才”的目标，培养学生创新创业能力是打造创新型国家建设的需要，中等职业教育的本质和特色决定了实施创新创业教育是中等职业学校责无旁贷的历史使命。厦门工商旅游学校（以下简称“我校”）认真贯彻落实党的和系列讲话的重要精神，坚持立德树人根本任务，深入开展社会主义核心价值观教育，将创业教育与培育、践行社会主义核心价值观有机融合，精心打造“创业教育三部曲”，通过生动有趣的课堂教学和丰富多彩的实践活动，引领学生在知行合一中坚定理想信念，励志刻苦学习，在个人发展中把握机遇，创造属于自己的多彩人生。我们将系列创新创业教育活动归纳为“创业教育三部曲”。
一、激发成才动机，转变创新创业观念
（一）树立“以人为本”的学生观，表达积极的期待与评价
中职学生不是基础教育阶段的“弱势群体”，他们不仅可以成长为技能型人才，也可以成长为创业型人才———这样的观念，不仅学生需要，教师更需要。传统学生观认为，中职学生是“应试教育”的失败者，是众多在传统普通学校被视为“异类”的学生，“创业型人才”这样的字眼似乎与他们相隔甚远。然而，在对历届校友的采访过程中，在与一个个“从平凡走向卓越”创业有成优秀校友的近距离接触中，教师真正体会到“三百六十行，行行出状元”的深刻含义。当中职学生的成才动机被充分激发，他们将产生自觉学习、自我发展的内驱力，主动发展，多元成才，职业学校将产生一大批“三百六十行”的状元。那些已经在社会土壤中深深扎根的优秀校友，用他们的脚踏实地、坚持不懈、勤奋刻苦对此做出了完美诠释！
（二）创设“创业成才”的大氛围，多角度提升自我效能感
激发中职学生的成才动机，这是创业教育的第一个环节，也是最为重要的一个环节。多数中职生的厌学情绪较为严重，自我效能感低，对所学专业认识不清，对未来的规划和成功的渴望很弱，成就动机水平较低。从“初中生”到“中职生”角色的转变，改变了其所处的学校环境，这就提供了一个成就动机培养的极好契机，因此，新生入学是一个关键的时间点[1]。在新生入学的一个月内，我们主要通过以下活动来唤起学生对未来成功的渴望，包括邀请创业有成的优秀校友回校“传经送宝”、举办青年创业典型报告会等。创业有成的毕业生用自身艰苦创业的经历和业绩教育学生，为学生提供十分适合的榜样示范，开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受创业成功者就在他们的身边。通过宣传青年创业典型，弘扬艰苦奋斗、奋发有为的创业精神，促进形成崇尚创业、支持创业、参与创业的良好社会氛围，通过创业典型的亲身讲述和与中职生面对面的交流，汇聚起“追梦”“圆梦”的正能量。
创新创业教育是中等职业学校德育课“职业生涯规划”的必修内容，我校在中职一年级第一学期开设“职业生涯规划”，充分发挥德育课程主渠道作用，在新生入学后就系统地进行“职业生涯规划”课程的教学。我校积极推进课程教学改革，构建线上线下相结合的混合教学模式，建设了“中职学生职业生涯规划平台”，基于平台进行中职学生职业生涯规划教学新模式的研究与实践。职业生涯规划平台建立了由学生、家长、德育教师、学生处和招生就业处组成的“四维”体系，提供科学、专业、系统的学生职业生涯规划服务和学生就业指导服务，在“有用、有趣、有效”的学习中引导学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观及成才观，让学生学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，为顺利就业、创业创造条件[2]。
三、坚持实践育人，培养创新创业能力
（一）年年举办全校范围的“创业方案设计”竞赛
我校已成功举办了十届“创业方案设计”大赛，大赛由教务处、德育组主办。学生在教师指导下设计创业方案并在假期进行市场调研、论证，经班级初赛、专业部复赛，选送优秀方案参加校级决赛。本次活动为全校学生必须参加的一次综合性作业，凡是书面设计达到基本要求可获得相应的学分，被专业部推荐参加学校及市级决赛可获得奖励学分。
（二）建立创业教育社团
我校现有社团 67 个，学生参与社会活动覆盖面达 95%以上。学生成立适应个体自主创业的社团，如电脑网络维护、家电维修、西点制作等，通过形式多样的课外创业文化活动，促进学生创业群体的沟通和交流，培养学生的创业兴趣，锻炼学生的社会能力。学校对社团发展给予了机制和资金上的充分保障。专业教师在社团的授课计算课时，纳入年终的考核，与评聘相结合；指导社团成绩突出的教师拥有评优评先的绿色通道，还同时聘请企业专业能手进校指导社团活动。
（三）开展生涯人物访谈活动
我们将生涯人物访谈作为职业生涯规划课的重要教学形式，制定了“生涯人物访谈工作指南”，组织学生采访自己感兴趣的生涯人物。为了提高生涯人物访谈的实效性，我们广泛收集、整理往届毕业生的信息，建立“探寻校友成长故事，亲密接触职场人才”的校友信息资源库，学生既可从信息库中选择自己感兴趣的优秀校友进行采访，也可从其他途径选择专业人士进行访谈。生涯人物访谈是开展创新创业教育的有效渠道。创业成功的优秀校友通过自身鲜活的成长经历和创业历程为学生上了极其生动的一堂“创业教育课”[3]。
（四）举办“职业生涯规划设计”比赛和展示
依托“中职学生职业生涯规划平台”，学生线上线下混合学习，在“职业生涯规划”课程结束时按“发展条件分析、发展目标确立、发展台阶构建、发展措施制定”四部分完成自己的职业生涯规划书。各班举行班级职业生涯规划书展览，全校举行“职业生涯规划设计比赛”，并选拔优秀作品参加市赛及全国中等职业学校“文明风采”大赛。指导学生进行科学的职业生涯规划设计已成为我校教育教学工作的重要内容，它是一项全面、长期、系统的工程，并不只在德育课上进行，而是贯穿于教育教学的各个环节，必须做到时间的全程性和全员的参与性（整合德育教师、班主任、学生家长等教育资源），由此才能真正发挥其载体作用，引导学生通过职业学校这座“立交桥”走向各自的创业成才之路[4]。总之，创业是中职学生“职业生涯发展的飞跃，是经济社会发展的需要”，在创业教育三部曲中，我校把创新创业与职业生涯发展紧密结合在一起，引导学生关注自身可持续发展，有效调动了学生学习的积极性，提高了学生加强能力训练的自觉性，他们主动参与各类活动与比赛，培养创业素质与能力，创造属于自己的多彩人生。
参考文献：[1] 陈美璇.促进中职学生多元成才的实践探索:以厦门工商旅游学校为例[J].社会心理科学,2014(4):106-112.[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知[EB/OL].(2018-12-10)[2019-06-17]. [3] 陈美璇.生涯人物访谈在职业生涯规划课中的运用:以中职学生为例[J].职业教育,2017(6):53-56[4] 陈美璇.以职业生涯设计为载体促进中职生多元成才[J].长春教育学院学报,2011(10):136-138.
作者：陈美璇；作者单位：厦门工商旅游学校