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初中信息技术课程在很长一段时间之内，因受到升学率等客观因素的影响，教学质量几乎停滞不前，导致教学存在很多问题。信息技术教学质量的提升，不仅要完善教学硬件设备，还需要有适合学生心理发展特征的教学方式相配合。自主学习任务单可以帮助学生在新课开始前，对将要学习的内容有一个大致的了解，培养学生的自主学习的能力，有效提升学生的信息素养。
一、教学过程中应用自主学习任务单的意义
自主学习任务单就是教师设计的，能够帮助学生在课前明确学习内容、学习目标，应用某种学习方法，以表单的形式呈现出教学效果，最终达成学习目标的一种自主学习途径。教学任务单的设计和应用，影响着教学质量的高低和学生自主学习的深度，也是教师课堂教学行为的一种重要根据。学习任务单以任务驱动学生自主预习新课，以问题为导向激发学生对新课内容的学习兴趣，充分给予学生较多的课前思考学习时间，对学生进行课前自主学习的指导；通过制定的学习任务与目标，让学生对新课知识内容进行了系统的掌握，最大限度地实现了学生自主学习的目标。
二、将自主学习任务单应用在初中信息技术教学中的实践策略
一般自主学习任务单包括学习指导、学习任务、困惑与建议三部分内容，层层推进，让学生在自主预习过程中，由浅入深地掌握了解知识框架，为后期课堂教学奠定基础。
（一）首先，要简单认识自主学习任务单中包含的基本内容。以超链接的应用一课为例，认识自主学习的内容。
1.学习指导
（1）课题名称：超链接的应用。（2）本课将要达成的目标：阅读教材，整理文稿中超链接的相关知识，如涵义；有条件的，可进行实际操作，掌握创建超链接的方式，制作演示文稿。掌握文字、图片的超链接操作；根据文件设置电子邮件、网站或者热点的超链接。（3）学习方法建议：自主学习、小组合作学习、探究学习。（4）课堂学习形式预告：先讲授理论，再进行上机操作；或者在电脑室中，一边讲解理论知识，一边进行实际操作。
2.学习任务
任务一：通过阅读教材，进行自主操作学习后，利用现有的知识，在教材中给定的任一网站中，建立一个与外界联系的电子邮件超链接。
任务二：删除已设置好的超链接。任选其一
3.困惑与建议：写出在进行自主预习后没有彻底弄懂的知识点或者相关疑问，建议教师在课堂上以哪一种方式帮助自己解决。
（一）根据以上内容，总结出应用自主学习任务单应该注意的问题。
首先，自主学习任务单上的学习任务要具有梯度性，要由易到难、由浅入深。在设计时，第一步要督促学生通读教材，教材阅读完后，对于不懂的知识，可以上网查找相关资料；第二步将任务细化，然后才是实践动手操作的任务。同时，任务的设计也应具有启发性，重在引导学生进行自主思考问题，并能够运用简单学习后获得的知识展开实践操作。其次，任务的有效驱动，还需要丰富的教学资源作保障。除了让学生学习教材知识之外，教师可以为学生提供相应的资料供学生参考，比如可以播放一小段有趣的微课视频，或者提供资源网站地址，激发学生兴趣，让学生在自主预习的过程中，可以养成搜集资料、整理资料、利用资料进行学习的习惯。这种多层次的教学资源，为学生提供了很大的学习空间，保证了预习效果的有效性和延展性。最后，课堂开始正式教学之前，教师要将学生自主学习任务单提前进行检查并点评，可以增加教师建议，对学生自主学习过程以及结果给予评价，给出正确的指导建议。
（二）自主学习任务单需要改进的地方。
首先，学习目标需要再细化，让学生能够一目了然，预习的过程不茫然。自主学习的目标与课堂教学目标不同，课堂教学目标的达成很大一部分取决于教师。对于学生自主学习的目标，要明确学习方法，保证思路和过程清晰明确，提高学习效率。其次，在进行点评时，教师不能只进行书面上的评价，应结合学生心理特征，进行适当言语上的鼓励，激发学生积极性。最后，对课堂教学形式的预设需要更细致。课堂教学形式是学生自主学习结果与课堂教学过程有效连接的关键环节，因此，要根据学习任务单的预习结果分析，教师合理设计教学环节，帮助学生找到已有知识与课堂教学的连接点，进一步强化学生自主学习能力，激发其学习积极性，提升学习效率。
结语：综上所述，自主学习任务单中学习目标与任务以及课堂形式预告等内容的设定，通过层层推进、由浅入深地引导学习过程，可以有效激发学生的学习兴趣，提升自主学习的积极性，培养独立思考和学习的能力，最终养成良好的学习习惯，促进学生未来实现更好的发展。
参考文献：[1]沈小林.自主学习在初中信息技术课程中的应用[J].智库时代,2018(50):221+224.[2]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].渤海大学,2017.[3]魏鹏.初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D].南京师范大学,2015.
作者：江林；作者单位：福建省武夷山市第二中学
