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“工匠精神”，从文字含义上理解可以看成是一种道德精神，其实“工匠精神”的内涵相当深远，它是职业操守、职业修养和职业技能所体现的“德”的本质与“才”的内涵，融合在人们生产高质量高品质产品上的创造创新精神。从本质内涵来看，工匠精神是对本职工作的一种执着与追求，是对自己所做的一切事情的极致完美，其中心内核是对品质的极致。“工匠精神”既是劳动者的一种理想价值取向和其工作行为所表现的文化职业素质，又是工业社会经济发展中所要求的劳动者的精细化修养和创业创新能力，是一种文化职业精神和创造创新精神。
2、培养大学生工匠职业素质的必要性
2.1“工匠精神”是当前我国社会经济发展的需要
“工匠精神”作为一种符合时代内涵的价值观，包含着很多精神特质，这些特质包括创新创造、精益求精、爱岗敬业、严谨细致。“工匠精神”具有明显的工科性质，它能够推动制造业转型升级，是其发展的强大的精神动力。同时，“工匠精神”作为一种精神支柱，工科人才必须具有这种精神品质，这是社会经济产业转型与发展的必然要求。在新时代经济快速发展的背景下，对地方应用型高校学生进行工匠精神培育，是符合时代前进的需要、符合国家发展的需求、符合社会进步的需要、符合个人完善的需要。
社会经济的飞快发展对地方应用型高校学生职业素质培养提出了新的要求。未来新兴产业以及新的技术需要大量的工匠职业人才来引领和支撑。这些人才不仅需要具有专业知识的储备，还要有极高的职业素养。地方应用型高校只有培育高素质工匠精神人才才能适应社会经济发展的需要。所以地方应用型大学培养具有“工匠精神”的人才是我国推动“供给侧结构性改革”，实现我国经济转型升级的需要。
2.3培养“工匠精神”是提高学生就业创业能力的需要
由于地方应用型大学培养的学生存在创业创新能力不足，这就使得大学生成为就业的短板。地方应用型高校培养学生的工匠精神，具体来讲就是培养学生实践意识、敬业意识、创新意识、“做人做事能力”和就业创业能力。在新时代经济快速发展的背景下，对地方应用型高校学生进行工匠精神培育，符合时代前进的要求、符合国家发展的需要、符合社会进步的需要、符合个人完善的需要。所以培育高素质“工匠精神”人才是实现我国经济转型升级的需要，也是解决人才供需问题和目前大学生就业难问题的需要。
3、地方应用型高校培养学生“工匠职业素质”实践路径
3.1建立以“工匠精神”为核心的人才培养目标
工匠精神既是一种职业精神、职业道德、职业能力、职业品质的体现，又是劳动者的一种职业价值取向和行为表现，更是敬业、精益、专注、创新等方面不断突破自我的品质。地方应用型高校要建立以“工匠精神”为核心的人才培养目标，把“工匠职业素质”作为人才培养的核心内容。设定“工匠精神”人才的培养目标必须要以工匠职业精神、工匠职业道德、工匠职业品质、工匠职业专注、工匠职业目标为方向。定“位”社会，倡导职业精神；定“向”行业，明确职业道德；定“性”应用，提升职业品质；定“点”实践，提炼职业专注；定“格”复合，制定职业目标。形成以“工匠职业素质”取向为根本、以创业创新为目标、建立实用课程多元教学平台，以围绕培养工匠职业精神、工匠职业道德、工匠职业品质、工匠职业专注、工匠职业目标为核心，培育具有“奉献”、“敬业”、“精益”、“创新”和“强国”使命，推动社会发展的应用复合型人才。
3.2推行校企合作培育学生“工匠职业素质”
校企合作是地方应用型大学“工匠职业素质”人才培育模式的主要形式。地方应用型高校人才教育要对接企业，以工匠精神、“奉献”情怀、“敬业”精神、“创新”能力、“精益”技能和“强国”使命，来培育推动社会发展的应用复合型人才。以职业精神为取向，培育“奉献”情怀，以职业道德为遵循，培育“敬业”精神，以职业品质为重点，培育“精益”技能，以职业专注为导向，培育“创新”能力，以职业目标为宗旨，培育“强国”使命，来构建校企合作的产业高效化的地方应用型高校人才教育模式。地方应用型高校产业高效化人才教育模式，是培育“工匠职业素质”人才的重要手段，必须以优化产业体系为目标，深度融合一二三产业，形成以校企合作“产学研”一体化人才教育模式，使高校学生获得更多专业技能，培育高校学生创新创业能力，来培育推动社会发展的应用复合型人才。
参考文献[1]佚名.“工匠精神”视域下地方应用型高校大学生创业实践教育研究[J].湖北函授大学学报，2018，v.31；No.227（13）：8-9.[2]李冬霞.中国制造视域下高职学生工匠精神培育研究[J].九江职业技术学院学报，2018，No.70（2）：81-83.作者简介：李子毅，女，汉族，本科。-165-