引论：我们为您整理了1篇互联网+”下高职财务会计课程教学研究范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
“互联网+”是指利用互联网平台实现互联网技术与传统产业的深度融合，形成产业新的发展趋势。众所周知，财务会计专业在高职院校中占有重要地位。它不断为我们的社会培养专业人才，满足社会的需要。在“网络+”时代背景下，高职院校必须实现教学改革。要改变传统的教学模式，突破传统的教学束缚，顺应时代潮流，采用科学的教学模式，提高学生的综合水平，为学生未来的发展打下坚实的基础。
1.1教学模式相对单一
目前，大多数高职院校的财务会计课程教学仍然实行传统的教学模式。教师的教学理念固化，教学过程单一而枯燥。教师只向学生灌输知识点，不能调动学生学习的积极性和主动性，抑制学生的想象力，导致课堂教学枯燥无味。学生们经常在课堂上不能集中注意力。学习的效果事半功倍。传统的教学模式也导致一些学生为了应付考试而死记硬背知识点，从而在实践中不能灵活运用知识。在“互联网+”时代的潮流下，社会需要财务会计方向的专业人才，不仅要求学生具有丰富的理论知识，而且需要学生有熟练的实际操作能力。传统的教学模式使学生的理论与实践相互脱离，这也是当前迫切需要解决的问题。
1.2人才培养方案脱离社会需求
在“互联网+”时代，越来越多的企业已经实现了云报销、云财务，填写凭证、登记账簿、编制报表等日常琐碎的业务流程和收集财务数据，将被计算机技术所取代。现代企业更需要管理型技术人才，既要掌握会计信息技术，又会通过数据分析提出管理建议和决策意见。在信息时代，会计专业人员对实时记账、数据分析、财务规划、成本管理、生产预测等能力有着更高的要求。这就要求会计专业的学生通过计算机获取、分析和处理数据，并应用这些财务信息来解决实际问题。目前，传统的会计人才培养方案仍然侧重于专业理论知识，而财务软件课程仍然侧重于如何使用计算机进行记账和登账的教学，没有向学生灌输管理会计的概念。忽略了新时代对会计管理素养和综合创新能力的需求，人才培养与社会需求脱节。
1.3教师互联网教学思维欠缺
目前，大多数会计教师仍然习惯于“黑板+课本”或简单使用PPT教学的传统教学形式。他们对信息化了解不深，不愿意花时间和精力研究新技术。甚至一些年长的老师对传统的教学理念和模式根深蒂固，互联网技术在会计教学中的应用相对较少。在“互联网+”环境下，教师不仅要有会计专业知识，还要有能力利用互联网技术进行教学，利用互联网完成师生之间的线上、线下交流和辅导任务，如微课、慕课、翻转课堂等新的教学手段。教师缺乏网络思维会直接影响到学生网络思维的培养，不利于学生自主学习能力和创造力的培养，导致高职院校培养的人才缺乏竞争力，增加了学生就业的难度。
1.4课程教学体系设置不合理
目前，许多学校仍然把考证课程作为核心课程，导致会计专业毕业生只有理论知识和证书，但缺乏实践能力和解决实际问题的能力。在“互联网+”时代，会计的主要工作将从复杂的数据录入核算中分离出来，转移到数据分析和深度处理，因此管理会计和计算机技术知识越来越重要。“互联网+”促进了会计行业的发展，行业的发展对人才的需求发生了变化，因此，学校课程教学体系的设置也需要进行相应的调整。目前，我国高职院校会计课程体系仍然比较单一，没有将管理会计和计算机课程融入进来。此外，体系中专业理论课程所占比例较大，综合技能实训课程较少，会计信息化课程与实训课程脱节，学生无法很好的将专业理论知识、手工技能和电算化进行融合。
2、“互联网+”背景下财务会计课程教学改革探讨
2.1提升师资队伍的水平
师资力量是高职院校重要的软实力，在很大程度上影响着教学质量，提高财务会计课程教师水平是教学改革重要的一环。首先，教师应该积极适应“互联网+”环境的要求，及时改变教学观念，这样才能更好地利用先进技术开展教学改革。其次，学校应引导教师建立网络思维，定期组织讲座、培训、继续教育和信息化教学竞赛等，并制定相应的考核和激励机制，提高教师计算机硬件和软件知识及操作能力，提高教学团队信息化教学水平。最后，可以引进高素质的教师，通过实施人才招聘计划，广泛吸引社会上的优秀人才。同时，学校要对教学计划进行全面改革，结合各种因素制定新的教学计划。在“互联网+”背景下，高职院校会计教育要体现专业性、实践性和综合性。在会计人才培养的方向上，注重提升学生管理会计和信息技术能力，学校要根据会计行业的发展需要和学校的实际情况，建立科学、合理的课程体系。
2.2改变传统的教学模式
财务会计的实践教学与理论教学有很多不同之处。我们不仅要使用理论教学中的讲授法，还要在互联网环境中创造更多新的方法。我们可以通过翻转课堂、微课和慕课的形式向学生展示具体的实践资料，以便学生可以通过课程网站随时随地接收任务，这将在一定程度上激发学生的学习热情。我们可以在课前录制小视频，上传到互联网平台，供学生预习和观看，提高课前学习的效果。同时，设计课前思考问题，让学生能够以问题为导向进行预习。教师在课前以“任务”驱动学生做好充分的准备。通过互联网平台，学生学习效果可以及时反馈给教师，教师可以有针对性的调整，使课堂教学效果更好。课堂教学中，教师应该突出重点，详略得当，使学生的问题得到解决，这样就可以在课堂上消化这些问题，不会留下盲点和死角。
2.3有效实现校企合作
“教学”分为“教”和“学”，这意味着教学过程需要教师和学生的共同参与。为了实现教学方法的改革，仅仅注重教师的教学是不够的，还要注重学生的习得。学习理论知识是为了实践操作，他们互相促进，以达到最佳的学习状态。因此，有效实现校企合作是提高教学水平的新途径。校企合作的主题是将学生的理论知识和实践操作能力相结合，实现以职业为导向的教学目标。学校应该通过多种方式对企业进行考察，以确保学生的利益。同时，学校和企业要探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径，制定科学合理的教学计划，并付诸实施。比如，可以创办“互联网+会计工厂”，将学校、企业、行业协会三者联系起来。由企业提供虚拟岗位和业务数据，同时获得学校的信息化管理平台和财务服务；学校提供设备平台、场所场地、业务指导，由教师和学生提供线上服务，同时为学生提供校内实训、线上实习、线下就业，为老师提供财务顶岗、科研数据和线下参观的机会；行业协会提供行业标准、业务指导和企业，获得项目扶持。这样的合作模式既加强了学校实践教学，又利于企业大数据整合，受到企业和行业的欢迎。
2.4积极搭建“互联网+”平台
信息化教学的基础是互联网和教学资源库。学校应充分利用网络技术，建立信息化教学平台。一方面，高职院校应加强校园网和无线网络的建设，增加校园网的覆盖范围，构建信息技术教学所需的硬件环境。另一方面，学校应利用互联网平台加强专业建设，整合和开发相关教学资源，积累和推广高质量的课件、视频、案例等，共享教学资源，促进教师之间多元化的交流与合作，建立学术研究交流平台。此外，学校要借助互联网构建师生交流平台，引导学生更快、更方便地利用互联网获取知识，实现师生之间的在线互动，让学生可以随时随地预习、复习。通过网络教学平台，可以实现线上线下教学的有机结合，大大提高教学质量。
近年来，随着经济全球化进程的加快和竞争的日益激烈，为了获得更多的机会，我们必须根据当前的经济环境进行调整。在教育教学领域，网络和信息技术的发展已成为主流，互联网与教育的深度融合促使教学模式不断变革。在财务会计的课程教学中，要结合课程的特点和存在的问题，将“互联网+”应用到课程中，以互联网技术为载体，采用新的教学模式推动课堂。只有这样才能适应现代教学的要求。
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