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1、引言
随着市场经济的不断发展，工商企业管理人才的就业范围逐渐拓宽。高职院校作为以培养专业技能人才为主的教育基地，需要对接市场经济发展需求，对人才的实践素养进行全面塑造与构建，这一方面能够提升学生的职业能力，以便于更好地融入市场竞争；另一方面也利于学校自身发展，提高教育质量，落实“实践育人”的发展目标。但是，从目前高职工商企业管理专业的人才培养效果来看，实践育人目标的渗透存在一定偏差，如何建立切实可行的实践教学体系则成为高职院校需要着重思考的问题。
2、高职工商企业管理人才实践教学体系中存在的问题
目前高职工商企业管理人才实践教学体系中存在的问题主要表现为：课程体系与实践教学培养存在出入，多数学校照搬普通高校工商管理专业教材，缺乏对校本教材的研究与构建，且课程内容偏重理论，缺乏对实践教学的有效指导；课程教学方法单一、陈旧，教师难以针对工商管理实践需求为学生设计实践参与情境，无法实现课堂的有效延伸；教师队伍的综合素质有待提升，多数教师长期从事课堂教学，自身缺乏参与工商企业管理的经验，更多的是从理论层面进行讲解，无法引导学生有序参与实践，导致学生更多是“纸上谈兵”，无法真正融入到企业管理中来；实践教学评价体系不完善，依然将理论知识考核作为衡量学生专业素质的主要标准，缺乏对学生实践素养考核的可量化目标，影响了学生参与实践学习的动机；实践教学基地建设不充分，校内校外实践空间不足，限制了实践教学培养方案的落实。
3、高职工商企业管理人才实践教学体系的改革策略
3.1围绕实践教学需要，开发校本教材
教材是课程体系构建的基础，是建设实践教学体系的重要组成部分，也是提升人才实践素养的重要载体。高职工商企业管理专业在课程体系构建中，应汲取普通高校专业课程设置经验，完善理论知识，以夯实学生的专业素养；注重对实践课程的构建，为学生参与实践学习提供扎实的理论依据，侧重对学生企业管理实践能力的塑造；结合本校实际情况，了解学生专业发展需求，编订校本教材，并体现实践育人的基本宗旨，构建特色化实践教学体系。
3.2创新实践教学模式，坚持实践育人
高职院校应根据职业教育特点，发挥自身优势调整教学实践方式，采用创新教学方法，引导学生参与到企业管理中来，在学习与实践相结合的过程中提高专业素养。在课程教学中，教师应注重对实践类教学方法的引入，例如设计项目教学法，结合企业管理要求设计实践探究项目，并指导学生通过独立探究或者合作互助的模式从项目中提炼理论知识，总结实践技巧；此外，学校还应积极推进订单式人才培养模式、工学结合人才培养模式等，通过学校与企业之间的有效对接，提高人才的实践素养。3.3优化教师队伍结构，提高教师素质教师作为教学实践的主导者，其实践素养不仅影响着实践课程的质量，更影响着学生对实践教学的态度，以及实践能力的形成情况等。高职院校工商企业管理专业应注重教师队伍建设，提高教师融入实践教学的能力。高职院校应加强对专业教师的职业培训，引导教师理解实践育人的意义，并从学生发展、学校建设乃至社会经济转型的角度理解实践人才培养的重要价值；吸引实践经验丰富的企业管理人才进入到教师队伍，建立“双师制”，利用教师的双重身份实现人才培养与市场需求的有效对接。
3.4完善教学评价体系，强化实践动机
教学评价是检验、激励、引导人才的重要途径，在工商企业管理专业的实践教学体系构建中，高职院校应加强对教学评价体系的设计与完善，即侧重专业培养过程，着重强调学生在企业管理实践中的表现，从专业理论、管理能力、情感价值等角度分析学生的专业能力发展；设计可量化的教学评价标准，对学生的实践素养进行全面分析；引入多元评价主体，教师、企业、学生等多方面评价信息构成更加完善的反馈意见，进而强化学生的实践动机，指导学生进一步完善实践学习。
3.5增加实践基地投入，支持实践教学
实践基地是辅助学生实践学习的基本保障。高职院校在基础设施建设中，应根据工商企业管理专业人才培养需要，对校内实践基地进行完善，为学生营造良好的实践空间，增加实践参与机会；此外，还应加强校企合作，利用企业环境拓宽实践基地，支持实践教学，帮助学生在企业实践中全面提高职业素养。4结束语综上所述，高职院校应积极落实实践育人的发展规划，调整并完善工商企业管理专业实践教学体系的构建，即开发利于实践教学开展的系统教材，设计并采用创新实践教学方法，增加对实践教学的投入，加强教师队伍培养，完善实践教学评价体系等，这样才能对学生的实践素养进行全面培养，并为社会经济发展输送高素质的工商企业管理人才。
参考文献[1]李科为.高职工商企业管理人才实践教学体系的改革研究[J].现代营销（信息版），2019（04）：69.[2]周媚.高职工商企业管理人才实践教学体系的改革研究[J].中国商论，2017（11）：183-184.作者简介：曹津梅（1991-），女，汉族，吉林白城人，教师，助教，大学本科，研究方向：工商企业管理。
