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1、国际贸易实务专业开展现代学徒制模式背景
高等职业教育旨在培养实用型的高技能人才，强化实践能力的训练。培养职业道德、素养，是培养高技能型人才的重要途径。高职院校国际贸易实务专业旨在培养熟知国际贸易发展现状、规则惯例、政策法规，具有外贸工作岗位相适应的职业素质和职业道德，可从事磋商、制单、汇兑、通关等外贸相关业务的高端技能型人才。目前高职院校国际贸易实务专业原有的人才培养模式难以适应新型高职人才培养目标的需要，存在课程理论化、实操简单化等现状。现代学徒制是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合为形式，以学校、企业、政府的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。在此背景下，国际贸易实务专业开展现代学徒制实践与研究，通过基于现代学徒制的招生、育人、管理模式改革，进一步解决学校招生难，学生学习难，毕业生就业难，企业招工难等高职院校、学生、企业面临的现实问题。
2、国际贸易实务专业基于现代学徒制研究内容
针对高职国际贸易实务专业人才培养过程中存在的问题，结合现代学徒制研究实践现状，以国际贸易实务专业为研究对象，在招工招生、教育教学、过程管理、质量评价等方面全程开展有效性实践，形成一套行之有效的现代学徒制实施途径和管理办法。具体内容如下：
2.1探索现代学徒制下校企利益共同体
企业参与校企合作的驱动力是获取利益，为加强校企合作的深度和广度，分析、探索企业、学校利益均衡点，力求校企合作实现双赢，调动企业参与合作积极性。
2.2探讨现代学徒制下合作育人共同体
探讨现代学徒制下校企共同育人途径，即行业通用型交互培养方式、互渗交互培养方式和在岗交互培养方式等由浅入深的合作育人模式，实现招生与招工一体化。
2.3研究现代学徒制下实践育人共同体校企双方共同制定人才培养方案，按照职业标准构建专业课程标准，按照工作过程开发教学内容，按照行动导向设计教学过程，实现上课与上岗的有效对接。
2.4构建现代学徒制下管理育人共同体
完善“基础素能+核心素能+拓展素能”的素质培养体系、“过程考核+德育学分+职业认证”的人才评价体系，共建学徒安全、法律意识，保证学徒基本权益，形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。
3、国际贸易实务专业基于现代学徒制实践
3.1行业通用型交互培养方式
黑龙江商业职业学院国际贸易实务专业与北京京东世纪贸易有限公司全球购业务部开展现代学徒制下校企合作。学校采用自主招生的方式从高考毕业生中招收学徒，达到录取条件的学生，通过学生、企业、学校签订三方协议，实现学徒双重身份。依据行业标准、国家职业资格标准和企业的具体需求，学校与北京京东世纪贸易有限公司全球购业务部共同制订人才培养方案，并共同培养学徒。通过此次现代学徒制合作，笔者体会到现代学徒制行业通用型交互培养方式这种模式最大的特点是学生以学徒而非员工方式参与实践，毕业后与企业双向选择，可以自主选择在企业的去留，属于现代学徒制校企合作松散形式，但也能充分发挥龙头骨干企业的育人作用，在解决自身的高技术技能人才问题的同时，对行业集团内没有培训经验和能力的中小企业解决人才短缺问题具有重要的现实意义。
3.2互渗交互培养方式
牡丹江大学国际贸易实务专业连续三年与阿里巴巴中国供应商企业签订了现代学徒制校企合作育人协议，通过全国普通高考统一招生方式，学生入学后，学生、企业、学校三方签订三方协议，校企共同实施现代学徒制合作培养平台急需的跨境电商操作人员。校企双方按照行业岗位用人的通行标准制订人才培养方案，采用交互培养的方式，共同实施在岗培养。学校教师主要任务是培养学生的系统理论知识，基本的岗位技能；企业从第一至第四学期定期委派师傅到校承担企业文化教育和岗位能力解读等教学任务。第五、六学期学生与企业签订顶岗实习协议书，享受企业正式员工的一切待遇。企业委派岗位骨干作为师傅，依据企业岗位核心技术的要求和个人的实际情况制订个性化的人才培养计划，用一对一师带徒的方式实施培养。公司根据人才培养计划和实施效果，对师傅人才培养效果与学徒学习成效是否达到预期目标进行考核。学院派出专任教师随同学生上岗工作，针对企业岗位核心技术所需的知识和原理，利用晚上和周末对学生进行理论教学和技术研讨。同时，按照企业的管理制度实施管理，按照企业岗位考核的标准和方式对学生的学业进行考核，学校认可企业的考核结果，学生毕业后留在企业工作。
3.3在岗交互培养方式
黑龙江农业经济职业学院与大连锦程国际物流公司以在岗交互培养方式开展现代学徒制。该专业招生与企业招工相结合，通过自主招生的方式，从合作企业大连锦程员工中招收学徒。校企双方根据企业岗位标准制订人才培养方案，按照职业标准构建专业课程体系，按照岗位任务、工作内容开发教学内容；共同委派教师采用交互训教的方式授课，实施以岗位能力培养为根本的师带徒方式教学，学徒在不脱离工作岗位的情况下，通过工学交替的方式完成学业；把企业岗位考核标准与方式和学校考核办法相结合评价学徒的学业，融合企业和学校管理标准和管理方式。企业深度参与人才培养全过程，构建国际贸易实务专业校企双主体育人的合作办法和管理机制。紧贴职业岗位需要的知识、技能、能力和素养，调整课程结构，开发课程内容，深化多种模式的课程改革。强化工学交替、顶岗实习，全面提高学生的职业素质和能力，增强就业竞争力。积极探索校企共同参与的人才培养质量监控体系和评价体系，形成长效的校企合作运行机制，使专业与产业对接、课程体系与工作岗位对接、课程内容与职业标准职业资格对接、实践教学与自主创业对接、职业教育与自身持续发展对接，全面提升国际贸易实务专业教育教学质量和服务产业的能力。
参考文献[1]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015（2）.[2]徐国庆.智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究，2016（3）.作者简介：王洪海，黑龙江商业职业学院副教授、经济师、国际商务师、报关员，研究方向：国贸、报关、跨境电商业务。