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随着素质教育的发展，高中教学越来越重视教学效率的提升，且越来越注重发挥学生在课堂上的主体作用。在这种情况下，将信息技术与高中语文学科教学合理有效地整合，能够充分激发学生参与语文学习的积极性和主动性，从而不断提升学生语文学科素养，同时提升教学效率，这对于促进学生全面发展来说发挥着重要作用。
一、高中语文学科教学现状
（一）教学内容枯燥无味
在应试教育的长期影响下，教师往往以学生提高成绩为主要教学目的，忽视了学生综合能力的发展，这种观念对于教学效率的提升会产生极大的阻碍作用。语文学科与其他学科相比较为枯燥，再加上单一的教学方法，往往导致学生无法有效调动自身参与语文学习的积极性。同时，高中语文教师在开展教学活动的过程中，往往较多地向学生强调成绩的重要性，而忽视了要带领学生欣赏语文的魅力，这会使学生形成一种错误的观念。只有学生对学习内容感兴趣，才能有效地提升教学效率，因此在教学过程中，教师首先要意识到学生语文素养培养的重要性，逐步使学生爱上语文学习，进而有效提升教学效率和质量，促进学生全面发展[1]。
（二）教学形式单一
在传统教学模式下，高中语文学科往往采用语言讲解的形式开展教学，但是由于语文知识本身具有一定的枯燥性，再加上乏味的教学方式，容易导致学生丧失对语文学习的积极性。在以往的实际教学中，常常存在教师在讲台上激情地讲解，学生在下面昏昏欲睡的现象，看似一整节课教学内容丰富多样，但其实教学效率并不高。在新课改不断发展的背景下，以往的教学方法已经不适用于现在的教学环境和模式，教师应该及时地转变教学观念，积极探索新颖的教学方式和手段，打破教学现状，促进学生学习质量和效率的稳步提升[2]。据上所述，就目前的教学现状来看，部分教师基于新课改的要求对自己的教学实践进行了部分调整，但仍存在许多问题。如许多高中语文教师对于新课改教学理念的认识比较片面，认为新课改的目的就是要全盘摒弃传统的教学模式和方法。在这种观念的指导下，部分语文教师认为将信息技术与高中语文课堂相结合，就能够使课堂不再沉闷并转变学生的学习态度，甚至认为只有应用信息技术，才能让整个课堂教学达到课程改革的要求，这种认知存在一定的偏颇性，容易导致教师在教学活动过程中滥用多媒体技术，整节语文教学课变成了幻灯片展示课，缺乏对教材内容的深度解读，这不利于学生语文素养的提升和综合能力的提高。在这种教学观念下，整个语文教学过程过于形式化，不利于教学效率的提升。基于此，下文将就信息技术与语文学科教学有效整合的意义及相关策略展开探究。
二、信息技术与高中语文学科教学有效整合的意义
（一）有利于调动学生学习语文的积极性
对于教师来说，充分调动学生参与教学的积极性是提升教学效率的关键所在。在以往的教学实践中，高中语文教师往往忽视了学生的主体地位，没有注重学生学习兴趣和积极性的调动。而将信息技术与语文学科教学进行有效整合，能够有效提高学生语文学习的兴趣。对于高中生来说，信息技术教学是一种新颖的教学模式，故其往往抱有极大的好奇心和求知欲，能够最大限度地调动主观能动性进行语文知识学习。信息技术教学工具以其生动形象的特点能够充分吸引学生在课堂上的注意力，从而有效保证教学效率和质量的稳步提升。基于这种情况，教师要重视信息技术在语文学科教学中的应用，创新教学方法，注重对学生语文学习兴趣的培养，从而在潜移默化中使学生爱上语文学习，促进学生学习质量的提升[3]。
（二）有利于语文学科教学重难点的突破
高中语文学科教学内容比较复杂，对于高中生来说，理解起来有些困难。在实际的高中语文教学中，教师往往采用传统的“灌输”式教学法，长此以往，会使学生逐渐失去学习语文知识的兴趣。无论是教学中的重点还是难点，学生都需要进一步探索和理解，以使自己能够在实践中进行合理运用。而信息技术在高中语文学科中渗透可以有效解决这一问题，语文教师可以借助信息技术，为学生拓展教学材料，从而深化学生对知识的理解，在保证学生学习效率的同时，增强学生对高中语文学习的自信心和积极性。信息技术在高中语文重难点教学中的应用对于高中语文教学来说是一个重要突破点，因此教师在教学实践中要积极探索，转变教学观念，合理运用信息技术教学工具，从而有效提升教学效率和质量，促进学生全面发展[4]。
（三）有利于语文学科教学适应新课改的发展
随着新课改的不断深入，教学模式、内容和理念都在不同程度上有了一定的转变。在教学模式上，教师要积极创新教学方法，注重激发学生的积极性；在教学内容上，教师要注重对学生知识的拓展，促进学生知识视野的开阔；在教学理念上，教师要尊重学生的主体地位。而信息技术在高中语文教学中的应用就能够帮助语文学科教学更好地适应新课改的发展。高中语文教师可以通过信息技术平台的应用，转变教学方式，为学生适当扩充教学资源，使他们学到更多的知识，同时这种教学方式尊重学生的主体地位，可以极大地提升学生的学习积极性。在学科教学中合理运用信息技术，能够达到提升教学效率和质量的教学目标，使学生更好地把握学习重难点，并逐渐发现语文学习的乐趣所在，爱上语文学习，进而提升课堂学习效率[5]。
三、信息技术与高中语文学科教学有效整合的策略
（一）运用信息技术创设教学情境
要想加深学生对知识的理解，教师就需要使他们融入一定的教学情境，切身体会到知识的内涵。教学情境创设法是指运用音视频材料、图片或讲故事的形式为学生创设一种学习环境，让学生有效融入情境，切实体会到知识的内涵。教学情境法在各科的教学过程中被广泛运用，并取得了良好的效果。而信息技术与高中语文教学的结合更加有利于教学情境的有效创设。教师可以借助多媒体技术，运用动画、视频或图片的形式为学生创设教学情境，使学生受到图片、视频的刺激，从而提升对语文学习的兴趣和积极性。在此过程中，教师要注意以生动的语言讲解加深学生对知识的理解，从而在保证教学效率的同时，提升学生的学习质量[6]。比如，在带领学生学习《林教头风雪山神庙》一课的内容时，单单凭借教师的语言讲解，无法达到使学生理解的效果，再加上这篇文章的语言相对来说比较难理解，因此教师就可以在正式授课之前，先在网络上搜索相关的图片和视频资料，并在授课过程中，为学生进行播放，使学生在观看过程中，更加深入地理解这篇文章的主旨大意和思想感情。在此过程中，学生不仅能够看得到、听得到，还能够暂停，重新播放，反复欣赏。与此同时，教师还要以生动的语言讲解引导学生对图片和视频进行欣赏，让学生将视频与教材中的内容相结合，从而促进学习质量和效果的提升。以多媒体的形式呈现教学内容，不仅可以最大限度地激发学生对语文学习的积极性，同时还能够使学生更加深入地理解教学内容，进而有利于学生学习质量的提高。
（二）利用信息技术攻克重难点教学
在高中语文学习的过程中，由于认知能力和理解水平的限制，学生对许多重难点都无法理解，这就需要教师运用合理有效的教学方式引导学生进行攻克。教师首先需要转变教学观念，运用合理有效的教学方法，帮助学生理解重点和难点，为进一步的语文学习奠定基础。语文教材中有一些文章语言晦涩难懂，抑或是作者表现的思想感情比较深刻，这都会导致学生难以理解。同时，教材中还有部分知识对学生之后的学习有一定的促进作用，如各种写作技巧和手法，这都属于教学中的重点。作为语文教师，需要在实际的教学过程中关注重难点教学，这也是提升教学效率和质量的关键所在。而运用信息技术帮助学生攻克重难点是一种极为有效的方式：一方面，基于这种新颖的教学方法，学生能够集中注意力开展学习；另一方面，网络上的教学资源丰富多样，教师可以此为参考，创新自己的教学方法[7]。比如，教师在进行《社会历史的决定性基础》一课教学时，会发现这篇文章内容比较专业，对于高中生来说有一定的理解难度，因此教师在授课之前可以提前制作微课，内容主要包括运用趣味化的语言对这篇文章大意进行解说，从而帮助学生理解文章大意。在正式上课过程中，教师需要观察学生的听课状态和表现，在学生遇到难以理解的地方时，给予适当的帮助。通过这种方式，一方面可以充分激发学生参与语文学习的热情，另一方面以趣味化的语言对文章大致内容进行描述，能够有效地深化学生对语文知识的理解，提升学生的学习质量。
（三）借助信息技术丰富语文教学内容和教学形式
高中语文学科涉及的内容广泛又复杂，只凭借教材上的学习内容，对于学生综合素质的提高来说是远远不够的，这就需要教师合理地将信息技术与课程教学结合，借助信息技术平台引入与课程相关的优质教学资源，进而丰富课堂教学内容，开阔学生的知识视野。在此过程中，高中语文教师可以通过整合信息技术平台上的教学资源，形成一个数据库，这样在课堂教学开展时，需要什么资料就能随时找到。此外，信息技术教学资源在课程教学中的融合需要以学生的学习需求为导向，即教师要紧贴学生近期学习的知识点，扩展图片、视频及其他教学资源形式的内容，这种方式既能够满足学生的学习需求，保证学生的学习质量，同时还能够使学生的知识视野得以开阔，促进学生全面发展[8]。比如，在进行《锦瑟》的讲解时，若仅对这首诗进行分析，无法使学生从中探索出规律，因此教师可以借助信息技术平台，为学生扩展学习资源。具体操作如下，教师可以在网络上搜索李商隐其他的古诗，并在课堂上以课件的形式向学生呈现，然后以此为依据，为学生分析李商隐诗歌风格的变化规律。通过这种方式，可以使学生对诗歌的理解不只停留在意思上，还能够更深层次地体会诗人写下这首诗时表达的思想感情。通过这种补充教学素材，丰富课程教学内容的方式，能够强化学生对诗歌创作的背景及作者的思想感情的认识，引导学生发现语文学习的魅力，从而有效提升教学效率。
（四）借助信息技术提升学生自主学习能力
随着素质教育的发展，高中教学不只给学生传授知识，还越来越注重学生各项学习能力的培养。在这种背景下，如何提升学生的自主学习能力，从而有效促进教学效率的提高，是语文教师在实际教学过程中需要思考的一个问题。而将信息技术与高中语文学科教学进行有效整合，就可以很好地解决这一问题。信息技术平台作为一个开放式的学习平台，无论是教师还是学生都可以从中找到学习资源，因此教师可以充分利用这一平台，帮助学生提升自主学习能力。教师可以布置任务的形式，让学生自主地借助信息技术平台开展学习，这样不仅能够激发学生学习语文的积极性，同时还能够使学生自主地参与语文学习，转变以往被动学习的状态，提升学习质量。这就需要教师转变教学观念，积极探索促进学生自主学习的教学方法，借助信息技术帮助学生自主学习[9]。以《记念刘和珍君》一课教学为例，学生如果不事先了解背景知识，会很难理解这一课的内容，因此，为有效提高学生的自主学习能力，教师可以在授课之前，给学生布置预习任务，要求学生课下借助信息技术平台，自主地对这一课的背景知识进行提前了解，同时还要对文章进行通读，事先了解文章大意。在授课之前，教师可以让学生进行预习成果展示，并对其进行合理的点评。通过这种方式，学生不仅可以自主地参与语文学习，同时还可以使自主学习能力和语文素养得到提升，从而提升语文课堂学习效率。
（五）通过信息技术平台健全师生互动机制
在传统教学模式下，师生之间的互动往往只在课堂上进行，但是课堂上的时间对于教师和学生来说都是有限的，只凭借课堂上的互动，无法使教师真正掌握学生的实际学习情况。而信息技术在高中语文学科中的应用就可以突破这一教学弊端，信息技术平台不受时间、空间的限制，可以使教师随时随地掌握学生的学习状态，进而及时帮助学生解决问题。因此，高中语文教师要积极探索利用信息平台完善师生互动机制的途径。通过互动平台的有效构建，可以使学生随时随地都能向教师反馈学习情况，以便教师随时掌握学生的学习状态，及时调整自己的教学方法。信息技术的便捷性为教学工作提供了便利，通过这种方式能够使高中语文教学效率得以进一步提升[10]。比如，教师可以利用钉钉、微信、QQ等平台建立学习群组，在课下时间要求学生将学习中遇到的问题在群组中及时提出，并及时给予解决方法。同时，教师也可以通过群组监督学生的学习进度，如让学生每天在固定时间向教师汇报学习情况。通过这种方式，可以使教师及时掌握学生的学习状态，给予学生适当的指导，从而保证学生的学习效率和质量，促进学生的全面发展。
四、结语
探索有效的方式促进信息技术与高中语文学科教学的有效整合，对于提升学生的学习质量和效率、促进学生语文素养的不断提升有着重要意义。因此，高中语文教师在实际教学过程中，需要在充分研读教学内容和结合学生基本情况的基础上，合理应用信息技术，从而有效激发高中学生学习语文的积极性，促使他们在主观能动性的驱使下参与学习，进而确保高中语文教学效率的有效提升。
参考文献：
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[2]龚芸婷.“互联网+”背景下在高中语文教学环节中信息技术的应用[J].人文之友.2018(12):257.
[3]韩璐.新课标下高中语文的信息技术融合运用[J].作文成功之路(下旬),2017(8):47.
[4]王昌波.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[J].文存阅刊,2017(11):47.
[5]王丽君.信息技术与高中语文课堂教学整合的有效策略[J].青少年日记(教育教学研究),2016(5):120.
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[8]孟宪菊.有效利用多媒体优化语文教学:信息技术与语文学科整合例谈[J].小学生(教学实践),2013(9):105.
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[10]陈丽容.信息技术与高中语文教学的有效整合[J].新课程研究(上旬刊),2012(2):170-172.
