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在中国社会经济高速发展的今天，求职者的职业素养越来越受到用人单位的重视。但现阶段部分中职学生职业素养相对较低，影响了未来的发展。班级是中职会计专业学生步入社会前的重要成长平台，也是提升中职会计专业学生核心竞争力的重要阵地。本文从班主任的角度分析和探索有助于中职会计专业学生职业素养培养和提升的班级管理策略。
一、会计职业素养的内涵
教育部发布的《中等职业学校会计专业教学标准（试行）》对于会计专业学生职业核心素养给出的定义是：完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键意识、知识和能力的集合。中职会计教育教学是为学生今后职业活动持续发展奠定基础和提升职业活动素养的教育，会计职业素养主要表现在职业道德、职业技能、专业知识三个方面，具体包括如下几点。一是会计职业品德：爱岗敬业、客观公正、诚实守信。二是会计职业纪律：熟悉法规、依法办事、保守秘密。三是会计职业能力：搞好服务、开拓创新、精益求精。在企事业单位从事会计工作的人会深刻体会到，会计工作事情比较杂但责任重大，由于经常接触金钱等财产物资，会计职业素养对个人职业发展就显得十分重要，这也是贯穿会计专业教育教学始终的内容。
二、基于会计职业素养培养的班级管理策略探究
中职班级管理区别于普通高中的最大特点在于其具有专业性，这也是班主任在班级建设和管理过程中首先要考虑的因素。不同专业的班级情况、班级特点、发展诉求、人才培养方向都有很大的区别，因此在探索中职会计专业班级管理策略时应兼顾好两点，即班级专业特色和职业素养需求。打破传统单一陈旧的管理思路，同时科学地从班级干部队伍、管理制度、班级文化和职业能力建设等方面不断优化和调整班级管理策略，兼顾学生个体和班级群体的多维发展，在培养和提升学生职业素养的同时形成一个极具个性特色、专业特色的集体。
（一）组建“五育”班委小组，实现班级自主管理
班级各项活动有序开展的前提是班干部队伍的有序组建，包括以班长为首的班委和以团支书为首的团委，在班主任和班委的带领下打造一个团结、友善、向上的班集体。这种班干部队伍组建模式在班级管理中具有普遍性，但对于学生职业素养的培养效果不明显，因此笔者所在学校尝试在已有班干部队伍的基础上组建“五育”班委小组，同时增设自律岗和监督岗，学生100%入岗，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为学生职业素养的培养打好坚实基础，也为实现班级自主化管理、培养学生良好的品德打好基础。
1.德育小组
班长、团支书牵头，依据会计职业素养要求组织班级主题教育活动，对学生思想素养、行为素养、素质拓展等进行德育学分统计记录和公示，旨在培养和提升学生在基本道德、爱国主义情怀、爱岗敬业等方面的素养。
2.智育小组
副班长、学习委员带头负责组织开展朋辈课堂、考证辅导、技能竞赛、岗位体验等活动，力求学生在基础知识、专业能力以及会计法规运用方面有所提升。
3.体育小组
体育委员、心理委员组织开展健康打卡、班级团建、心理团辅、身心检测、志愿服务等活动，促进学生身心健康并提升学生适应社会、服务社会的能力。
4.美育小组
文艺委员、宣传委员负责组织开展文艺活动、板报出刊、班徽设计、班级环境布置、职业宣讲等活动，使学生的审美能力和创新能力有所提高。
5.劳育小组生活委员、劳动委员牵头组织开展班级劳动、志愿服务、节俭计划、爱岗之星、精打细算等活动，意在培养学生劳动精神、诚实守信品格和工匠精神。6.自律岗学生100%入岗，积极参加“五育”小组组织的相关活动，并接受各小组考核。班级根据“五育考核”数据及综合评定，评选出每月“五育之星”。7.监督岗从每月“五育考核”结果排名前30%的学生中，推选出每月监督岗岗位人员，其主要作用：一方面是表扬和鼓励“五育考核”先进学生；另一方面是帮助“五育”小组更好地开展工作，从而推动班级管理自主化模式创新。
（二）构建学分银行系统，凝练班级制度条例
围绕学生“五育”发展，促进学生素养提升，其考核依据主要体现在学生德育学分上，故德育学分考核标准必须在符合班级实际情况的基础上专业地、科学地、直观地反映学生在校期间的行为表现，形成“比、学、赶、超”的班级氛围和以此形成的互帮互助的团队意识，并以此提升学生的职业素养。
1.凝练管理制度，落实考核条例
对于现有班级制度，应在结合班级实际情况的基础上，由班干部结合全班学生的意见提出修改方案，综合班主任意见，通过投票决定修改内容，“五育”小组在凝练班级管理制度和学生考核条例基础上提炼德育学分考核细则并制定考核表格、记账凭证，细化学生行为表现考核标准，从“五育”入手提升学生的职业素养。2.结合专业特色，构建银行系统结合会计专业特色，德育学分采取银行系统模式进行核算和结算，即将学生每周德育学分以记账凭证的方式反馈给学生本人，每周以25分为基础学分，经过一周考核后，学生可将超过25分的分数存入银行并以10%的利率收取学分利息；一周内学分不足25分的学生可提取上周盈余学分（上周有结余学分时）或向银行借贷不足学分（按20%收取借贷利息）。德育学分核算以月结算、月反馈、月评定的方式进行。
3.以学分促教育，培养职业素养
德育学分银行的建立与运行，一方面提高了学生“比、学、赶、超”的竞争意识及纠错意识，另一方面促进了学生专业知识的学习及职业素养的养成。
（三）优化“匠心”精神传承，注重班级文化管理
在基于会计职业素养培养的班级管理过程中，班级文化管理是班级建设的重要内容，而会计专业班级文化管理应注重将企业文化融入班级文化，结合班级“五育”小组开展的活动，实现思想与行动互相转化、班级文化与企业文化互相渗透。
1.以“文”促“化”，以“化”渗“文”
班主任应从深层次理解“文化”的内涵。“文”是思想，“化”是行动，即在班级文化的管理中要注重用思想促进行动的转化，用行动渗透思想的内化，让学生在做中学、学中做。
2.以“点”带“面”，以“虚”促“实”
教师通过班级文化管理，帮助学生营造一个真实的企业环境，让学生了解现状、体验职业，增强职业意识，养成良好的职业习惯，不断培养和提升学生的会计职业素养。
（四）依托“校企”联合平台，助力职业素养提升
校企合作是助力学生职业素养提升的重要平台。除了在班级管理中潜移默化地渗透职业素养外，班主任还要带领学生实地操练，深入企业内部进行顶岗实习，提升学生会计职业素养。一是多点联合，多岗设置。班主任应积极联系学校培训就业处，在其帮助下联系多家符合会计专业需求的企事业单位，为学生提供更多的实践岗位，开阔学生眼界，提高学生就业竞争力。二是分层教学，择岗而就。校企合作的目的是学生通过顶岗实习了解岗位性质、明确岗位任务、胜任岗位工作。由于学生基础不相同，因此在顶岗实习过程中要注重分层教学，指导学生在了解岗位工作的情况下选取适合自己的岗位，发挥顶岗实习的真正作用。三是师徒教学，及时反馈。在顶岗实习过程中，每位学生跟随企业导师学习专业技能，班主任在学生实习期间应要求学生每日汇报实习任务，每周撰写实习心得，每周撰写实习小结，同时积极联系企业导师了解和跟进学生实习情况。四是“五育”入手，提升素养。在学生实习过程中，笔者所在学校建立的“五育”体系发挥着重要作用。学生在进行实习小结时往往会比较盲目，此时可指导学生每月从德智体美劳五方面进行总结，做到职业素养提升有“迹”可循、有“理”可依、有“向”可导。
三、反思与改进
会计职业素养是提升中职会计专业学生就业竞争力的重要法宝，中职会计专业的班主任应予以重视，在班级建设和管理过程中始终围绕专业性质和职业素养实施班级管理策略，促进班级全员成长。为了更加全面和深刻地总结中职会计专业班级管理策略，培养和提升学生会计职业素养，班主任应在工作中及时与专业课老师、企事业单位联系，了解更多、更全的会计专业信息，帮助学生加深对会计专业的理解，从而在班级管理中总结更多、更好的策略，助力学生职业素养和能力的提升。
参考文献：
[1]何秀英.中职学生核心素养培育路径探究：基于班主任视角的思考[J].职业,2019(23).
[2]杨齐有.中职学校班级管理工作分层模式浅析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020(27).
[3]甘霖.基于核心素养培育的班级“五育”管理策略:以中职学前教育专业为例[J].实践管理,2021(63).
作者:张晓燕 姚漪婕 单位:嘉兴技师学院