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一、多媒体技术
(一)多媒体的概念多媒体有两层含义，第一层是存储信息实体，第二层是信息传递载体。多媒体技术是指计算机处理的多媒体信息，例如文本、图形、图像和声音等，并将多种媒体信息进行综合管理，整合在一定的交互页面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。多媒体教学就是把文字、声音、图像、动画一系列用电脑技术组合起来带入课堂，这种先进的教学模式并非取代传统课堂，而是用多种方式优化课堂，让课堂教学变得更高效。
(二)多媒体与音乐课堂结合的意义多媒体音乐课堂使学生在课堂上多种感官并用，强化学生注意力，培养学生学习能力。这是现代先进的教学模式，对教师而言，多媒体辅助教学可以把复杂问题简单化，让课堂充满趣味性的同时，有节奏地控制课堂教学进度。学生天真质朴，对万事万物都有天然的好奇心，对音乐也是如此。多媒体技术制作出的课件，画面精美、图片生动，对学生有很大的吸引力。学生可以从课件图片中了解音乐形象，再根据已知音乐形象，听课件中的音乐，发挥想象自己在脑海中构建音乐情景，学生在这样的环境下，不知不觉头脑就会越来越灵活。在欣赏乐曲方面，多媒体技术更容易让学生沉浸在优美的旋律中感受音乐。在音乐理论知识的学习中，多媒体课件上的小音符画得更标准，而且会说话，可以自我介绍，学生觉得有趣，印象自然深刻。多媒体课件的应用和制作慢慢成为音乐老师的必修课，多媒体课件的融入等同于开发了教学资源。多媒体课件的开发是音乐学科发展的必然途径，多媒体与音乐课堂结合的意义在于:是培养学生音乐兴趣爱好的重要手段之一，过程中还可以培养学生良好的音乐习惯，对教师而言，更是提供了一个教学相长的教育平台。
二、多媒体技术在音乐课堂教学中发挥的作用
(一)多媒体音乐教学对教师的作用现代多媒体技术广泛应用，教师可以用多媒体向学生传递知识，并能够让学生从不同层次、不同角度了解课堂所学知识，既形象又直观，靠近理想的教学效果。结合笔者的教学经验，简单说说多媒体教学对教师的作用。第一，促进了教师使用多媒体的意识，教师学会合理利用有效资源，用多媒体课件的方式加以整合并传播。第二，拓宽了教师的教学思路，为教师的教学设计和课堂思路提供了更广阔的空间，教师能够根据多样的多媒体素材发挥想象力，创新音乐课堂。第三，教师在有限的课堂时间内可以通过鼠标电脑的配合，轻松地展示有效的教学环节、精美的教学画面以及动听的旋律音响。节省下来的时间，可以为课堂增加知识拓展、创新表演等环节。第四，教师在搜集与课堂内容相关的资源时，会逐渐提高自身的素养，以更专业的状态备好每一节音乐课。第五，教师与学生的主体地位会发生改变，学生会因为教师的课件产生求知欲，教师也会通过课件引导学生发现问题并解决问题。综上，多媒体音乐教学是时代进步的产物，身为教师应该与时俱进，合理利用多媒体教学提高自身素养和课堂质量。
(二)多媒体音乐教学对学生的作用兴趣是最好的老师，那么要想有效教学首先要激起学生的学习兴趣。多媒体音乐教学就是吸引学生的一个重要途径。结合笔者所在学校的学生情况，阐述一下多媒体音乐教学对学生的作用。第一，声画统一激发学生兴趣，创设情景启发学生思考。教师把课堂需要的图片、声音、视频相结合，吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，再将语言、图片、音乐相结合，创设音乐情景，引导学生思考，使学生“想学”。第二，利用多媒体音乐教学，开发学生想象力。科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”［1］教师可以利用多媒体技术资源为学生创设一个图文并茂的音乐情景，有效促进学生想象力的发展，使学生“乐学”。第三，通过多媒体音乐教学也走进了现代音乐教学的新环境，学生有了更丰富、更新颖的音乐体验形式，使学生“爱学”。
三、多媒音乐教学在小学音乐课堂中的应用
疫情期间，学生无法回归学校上课，多媒体在课堂上的应用就显得尤为重要，通过科技手段，老师用电脑和多媒体课件配合，让学生在家也能上好课，学知识。以上海的空中课堂音乐学科为例，老师将一节课的内容通过多媒体手段压缩成20分钟的视频。视频中内容丰富，结合动画、图片、音乐、舞蹈等为学生精彩呈现每一节音乐课，让学生感受到即使在家学习也饶有兴趣。回归校园，有了音乐空中课堂的优等资源，拓宽了教师备课的空间，可以直接利用空中课堂精准资源，截取需要的部分，加入音乐教学，节省了老师搜集资料的时间，提高了音乐课堂的教学质量。
(一)以欣赏课《宜兰童谣》为例《宜兰童谣》是上海音乐出版社出版，四年级第一学期第四单元的一节欣赏课，是一首来自我国台湾的管弦乐作品，乐曲的主题旋律改编自《天乌乌》《丢丢铜》两首台湾童谣。学生需要通过聆听，想象乐曲描绘的情景，感知交响乐团中不同乐器组的音色变化。
(二)多媒体技术在《宜兰童谣》中的应用乐曲要想吸引学生，导入是一个非常关键的环节。陈旧传统的语言导入已经不足以吸引学生的注意力，甚至还有可能打消学生的积极性。而运用多媒体技术就使导入环节变得更新颖、生动，具有感染力和吸引力。笔者截取了空中课堂上的优质资源，让学生轻松进入课堂主题，同时又能够让学生全身心感受音乐，产生想要继续了解音乐的兴趣。托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所以良好的导入就让课堂教学成功了一半。［2］
1．增加音乐趣味性多媒体能把枯燥的课堂氛围转化成立体的形象内容，比如课堂中学生可以律动体验音乐，引子部分用肢体语言结合音乐模仿火车开动的场景。教师不能用实物具体展示的环节，可以通过多媒体图片和视频满足学生的求知欲。比如课堂中圆号吹奏的火车汽笛鸣笛的声音，学生通过观看视频来认识圆号。对于学生不了解的地区民族风俗，多媒体技术也可以带学生领略。例如:课堂中歌曲的闽南方言，学生边听边感受不一样的语言魅力。
2．唤起学生音乐情感传统教学中，教师需要苦口婆心引起学生的情感共鸣，如今在多媒体的帮助下，教师能够通过多媒体课件设定音乐场景，通过播放视频，让学生去真实感受音乐情绪。例如在课堂中了解童谣背后的小故事，笔者截取了空中课堂的视频，用动画的形式介绍，学生听得认真、感受真切，能够理解乐曲旋律，是因为交通便利而喜悦。结合多媒体课件向同学们展示，现在大部分地区拥有发达的铁路，仍有偏远山区交通不便利，让学生珍惜幸福生活的同时产生报效祖国、建设祖国的情感。多媒体的加入使学生体会到音乐情感，也能够增加学生的爱国之情。
3．提高课堂学习效率《初中音乐教学策略》中有一句话“基础教育的目的是力求在有限的时间内，采取有效的教学策略，全面提高学生的综合素质。”多媒体技术的应用，正是让学生在有限的时间内，通过视听结合、感官与知觉并用的方式引导学生参与音乐体验。例如，在课堂上短短的35分钟之内，教师要教授完整的《宜兰童谣》、带学生进入音乐情境、听辨乐器不同音色等，多媒体技术辅助教学，便能顺利完成比较复杂的音乐课堂教学。学生通过导入视频音频进入音乐课堂，用图片加音频介绍认识不同乐器、感受乐器不同音色。多媒体技术的应用更充分有效地利用了课堂上的35分钟，提高了课堂效率。
4．拓宽学生视野，创新音乐思维音乐是音响的艺术，同时音乐本身的非具象性对课堂中学生听觉注意力要求也比较高。多媒体音乐课堂的呈现，让学生最大限度感受音乐，还能掌握教师示范不了的音乐知识，例如:课堂中完整的管弦乐欣赏视频，让学生感受到不同种类乐器融合到一起的音乐魅力，学习知识的同时增加了审美体验，开拓了音乐视野。在音乐创作方面多媒体技术同样拓宽了教师的教学空间和学生的创作思维。例如:“随身乐队”这个应用程序可以模拟很多乐器的声音，可以制作多音轨伴奏，这样学生就可以用这样的简易音乐制作程序，亲身体验音乐制作的快乐。
四、小学音乐课堂中应用多媒体技术须注意的问题
(一)多媒体音乐教学不能将传统教学取而代之多媒体教学只是一种辅助的教学模式，而教学是一门艺术，是师生交流的过程，师生交流的过程也是最直接最及时的。如果教师过多依赖多媒体教学课件，师生交流减弱，就会影响学生学习和理解能力。在教学过程中教师自己本应该完成的事情，不能去靠多媒体手段。例如:教师的钢琴伴奏，要随着学生的演唱速度变化;教师的范唱，要声情并茂，“抓住”学生的眼睛。每个教师都有不同的个人教学风格，不能使其被多媒体技术掩盖。
(二)装饰性不能大于音乐主体性音乐是一门以听觉为主的艺术，声音是其重要的内容之一。如果教师在课堂中一味地追求画面精美、动画有趣，就会产生顾此失彼的效果，学生被栩栩如生的画面吸引，难以专心于音乐本身，降低课堂质量。学生对音乐的感受就变成了视觉刺激，难以把握音乐的内涵及形象。音乐教育家雷默说:“音乐教育一旦脱离了音乐体验本身，也就失去了音乐存在的理由。”［3］所以课堂上可以用多媒体技术美化旋律的音质，不能过多注重画面感。
(三)多媒体音乐课堂不能忽视教师的主导作用课堂上教师是教学活动的组织者，学生是教学活动的探索者，本该井井有条的上课过程，如果全被多媒体课件取代，就会削弱教师的应急反应能力和思考性，也在无形中剥夺了学生参与交流的能力。曾有国外心理学家在实验基础上得到一个公式:信息效果=7%的文字+38%面部表情。［4］所以教师的语言表达和面部表情对于学生获取信息至关重要。过多的多媒体呈现，久而久之，学生对多媒体教学的兴趣也会逐渐降低，不再那么被吸引。教师要记住多媒体仅仅是辅助教学的工具，自身要在课堂上充分发挥主体地位，更好地调动学生的积极性和主动性，提高课堂效率。结语多媒体音乐课堂对于小学来说是非常适用的，多媒体技术的加入可以增加学生对音乐的兴趣，丰富学生的音乐情感，提高学生课堂学习效率，拓宽学生音乐视野。让学生在音乐感知、音乐思维、音乐情感等方面得到发展。多媒体音乐课堂，也促进了教师的多媒体使用意识，与时俱进。多媒体课件的制作过程，能促进教师自身素养和认知的提升。多媒体丰富的资源为教师在创新课堂中提供了想象的空间。但多媒体音乐课堂也是一把双刃剑，教师过多的注重多媒体课件就会忽视课堂主要内容的讲解，学生也会因此掌握不好课堂中的知识点。所以教师应当合理利用多媒体课件辅助教学，不能忽视教师在课堂中的主导作用。相信多媒体技术还会继续发展，多媒体辅助音乐教学的技术也会更加丰富，教师、学生、多媒体三者相辅相成才能够形成多媒体音乐课堂教学的最好状态。
作者:董润琪 单位:上海市金山区兴塔小学二级教师
多媒体技术应用2
多媒体技术的发展，对教育教学产生了很大的影响。多媒体在教学中有一定的优势，可以方便快捷、生动形象地将教学内容呈现在学生面前，使德育更具有吸引力，是目前应用广泛的教学手段。教师在进行教学时，运用多媒体技术能够创新课堂教学模式，丰富课堂表现形式，充分调动学生的学习兴趣。多媒体技术还可以节省教师板书的时间，提高课堂效率，让整个教学过程更加生动、高效。但多媒体技术的飞速发展给教师提供便利的同时，也带来了挑战。教师需要转变教学观念，创新教学方式，善于利用网络开展教学。本文探讨教师利用多媒体技术开展初中德育的策略。结合体育教学，渗透德育体育教学可以用多媒体体现其优势，体育教师在讲解动作要领时，会有一些中学生无法集中注意力，使得课堂效果呈现得不够理想。教师利用多媒体，以肢体动画的形式呈现出来，使体育课堂更具有趣味性，进一步吸引孩子们的注意力，调动体育学习兴趣。
体育教学可以培养学生爱国热情。随着奥运会、残奥会在我国的举行，体育文化不断得到发展，在课堂教学中，教师可以将体育文化的发展作为课堂主要内容，为学生介绍体育文化的历史。同时，教师还可以引导学生深入了解体育文化的内涵，并根据学生的不同情况，有计划有目的地开展德育渗透。教师可以在体育活动中通过游戏和活动向学生不断渗透德育。在游戏和活动中，学生能够流露出真实的感情，教师借助这一活动，引导学生树立正确的集体观，让学生正确看待整个集体，分清集体和个人之间的关系。教师还可以通过对学生的鼓励和赞美进行德育渗透，让学生放下负担，积极地参与到教师所组织的活动中，提高学生自信心。如学校举办运动会时，教师可以抓住这一契机鼓励所有学生积极报名参与。当学生犯错误时，不要给予严厉的批评，而要给予其正确的引导，让其认识自身存在的错误。教师在体育活动中利用多媒体辅助教学，对进行德育渗透具有一定的促进作用。结合语文教学，进行品德熏陶教师利用多媒体，开展课堂教学，能让学生更形象直观地感受到多媒体带来的视觉和听觉冲击。多媒体教学是目前比较新颖和实用的一种方式，可以在教学中对学生进行品德熏陶，还能重塑和涵养学生思想，不断完善和健全学生人格。
教师可以结合语文教材中课后习题的社会实践活动，对学生进行爱国主义教育。例如，在七年级语文教材中有《人民英雄永垂不朽》《展现华夏文明魅力》《人民解放军百万大军横渡长江》等一些非常优秀的爱国主义文章。教师可以通过此类文章，让学生在阅读中感悟爱国主义的力量。在教学《展现华夏文明魅力》这一课时，教师可以运用多媒体技术向学生呈现文章中介绍的建筑大师的作品，这是一个很好的展现华夏文明的机会。通过教师的讲述，学生深刻意识到中国人民的智慧，中国经济的发展速度，从而产生发自内心的自豪感。另外，教师还可以利用名篇名句赏析，为学生树立正确的价值观。例如，语文课本中的《童年的朋友》《我的老师》《从百草园到三味书屋》等文章，都可以让学生从文章中感受到乐观坚强的生活态度，并终身受益。当教师在教学中提到《童年的朋友》时，学生通过文章中的语句，可以感受到文章中外祖母的爱，以及外祖母乐观坚强的性格。语文教材所选取作品中呈现出了许多伟大的人物，他们有高尚的品格，正直的思想。教师可以从这些人物所呈现出来的精神中，培养学生正直、勇敢、善良、热爱生活等优秀的品质，对学生成长起着非常重要的导向作用。结合美术教学，加强品德教育随着我国对美术教育的重视，美术教育在多媒体应用方面也越来越广泛。中学生平时文化课压力比较大，美术课教学会激发学生兴趣，然而部分教师忽略了美术教育的重要性，只重视传统知识的讲述，使美术教育在德育中渗透不够。在信息技术飞速发展的今天，美术教师可以充分利用多媒体资源，灵活地将德育渗透到学生的生活中。例如，教师可以利用网络收集一些画家的画作，在学生欣赏的过程中渗透德育。教师可以利用多媒体把画家的作画背景、绘画主题、绘画细节详细展现给学生，让学生在众多的作品中，感受品德和美术的关系，让学生知道如果想要学好美术，良好的个人品德是不容忽视的。同时，教师在作品鉴赏过程中还可以提升学生的艺术素养，进一步完善其道德情感。
再如，教师还可以利用多媒体播放与美术教学相关的视频。网络环境下的多媒体资源是非常丰富的，教师可以搜寻到许多优秀的视频。美术课堂上，教师指导学生进行绘画，并穿插德育，可以让学生在接受美术教育的同时潜移默化地接受德育。教师还可以利用春节，让学生了解中国传统剪纸艺术，并组织学生开展剪纸活动。在这一活动中会产生废旧纸屑，而教师可以利用这个契机教导学生不仅要爱护教室这个小环境，还要考虑到社会这个大环境。教师还可以利用多媒体呈现我国传统建筑，如长城、兵马俑等相关视频，使学生对我国传统建筑艺术有更深一步的了解。在美术课堂上，充满着丰富的人文情怀，为学生道德品质的培养和人格的养成提供了良好的环境，学生在美术活动中陶冶了自己的情操和美术欣赏水平。多媒体的快速发展已经渗入各个学科，为枯燥的德育课程增添了色彩，学生也更喜欢这种形式，更愿意接纳。传统的德育课堂，教师如果仅仅依赖一本书，所呈现的德育知识是非常有限的，没有办法满足学生对德育的期待。而多媒体可以储存大量的信息和教学内容，教师可以利用多媒体创新课堂教学，丰富学生知识，给予学生视觉上的新鲜感，进一步提升学生的学习兴趣。总之，教师运用多媒体教学手段和正确的教学策略，会对德育的渗透起到积极促进作用。笔者坚信，在未来的发展中，网络教育或者多媒体教育将会成为学生学习中不可或缺的重要角色。
作者:宋冬梅 单位:东省枣庄市第四十中学
多媒体技术应用3
互联网信息技术的不断发展为社会发展带来多种变动，同样，高校音乐教学也在信息时代寻求变革契机。如何在互联网信息技术背景下探索高校音乐教学创新路径，以多媒体技术促进音乐教学质量和效率，是当下值得探讨的课题。因此，由徐晓编著、北京工业大学出版社于２０２１年１０月出版的《多媒体技术在乐器演奏教学中的应用》一书，基于信息化背景探索高校音乐教学的革新路径，力图将多媒体理论与技术融入音乐教学进程，以此推进我国高校学科教学改革进程，提升高校学科教学质量与效率。该书共分为六章。首先，介绍了多媒体技术的概念及发展历程，并分析了当下多媒体技术在我国学科教学中的运用情况，为后文的研究奠定了理论基础。其次，阐述了多媒体技术在高校教学中的重要性和必要性，着重探究了音乐教学与多媒体技术相融合的可能性和有利影响。最后，分析了多媒体技术在教学实践中的具体运用手段，介绍了多种乐器种类，从实践层面研究了高校音乐教学融合多媒体技术的可能性。该书系统科学地从信息技术视角出发，探索多媒体技术与高校音乐教学融合的理论与路径，创新高校音乐教学模式和理念，为我国高校学科教学改革提供思考与启示。
１信息化背景下多媒体音乐教学发展现状
互联网信息技术的发展为高校各学科教学改革带来契机，同时，高校音乐教学也面临创新挑战。首先，当下高校音乐教学理念未能及时转变，仍处于传统线下教学理念，以书本、教师为主体，忽略了信息技术时代背景及学生主体意识。其次，音乐教学理念的落后，导致高校音乐教学模式单一。同时，由于各地区经济发展水平的差异，一些高校资金不足，多媒体设备缺乏，教师及学生无法接触到信息技术教学，形成多媒体技术教学改革停滞不前的困境。最后，多媒体信息技术教学不仅需要扎实的理论基础，还需拥有信息技术操作能力。但是当下一些高校仅有音乐理论扎实的教师队伍，却缺乏拥有信息技术使用能力的音乐教师，信息技术素养的缺乏导致多媒体信息技术教学改革后劲不足。因此，高校应当积极转变教学理念和教学目标，推进信息技术与音乐教学融合进程。
２信息化背景下多媒体音乐教学发展价值
互联网信息技术的发展亦能推动高校音乐教学改革创新，信息化进程为高校音乐教学带来更多选择。首先，多媒体技术在音乐教学中的运用，拓展了音乐教师的教学能力，文字、图片、视频融入音乐课堂，教师不再拘泥于教材理论知识，能够随时随地更新热点知识，将全世界的音乐动态同步至音乐课堂，丰富了音乐教学形式。其次，多媒体技术在音乐课堂中的运用，使得教师的角色被削弱，学生成为课堂主体，在丰富的多媒体音乐课件中学习更多的音乐知识，了解更多的音乐案例。不仅激发了学生学习音乐的兴趣，还能培养学生的互联网思维，提升学生自主学习能力。最后，多媒体技术在音乐教学中的运用，打破了线下教学的时空壁垒，学生在家也能学习音乐知识，进行相应的音乐练习。教师通过多媒体资源让学生提前预习，增加课堂互动机会，以此促进高校音乐教学质量和水平的提升。可见，多媒体技术在音乐教学中的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还丰富了音乐教学模式，加快了信息化背景下音乐教学的变革进程。
３信息化背景下多媒体音乐教学实践路径
信息化背景下高校各学科都面临革新挑战，音乐教学也应当抓住信息时代的机遇，将信息技术与音乐教学相融合，创新高校音乐教学模式。首先，高校应当及时转变教学理念，引入“互联网＋音乐”教学理念，将互联网思维植入音乐课堂，改善传统音乐教学模式，使学生可以通过多媒体教学近距离感受多种乐器的风采，亦能时刻学习最新音乐动态。这样不仅拓展了学生的音乐思维，还丰富了课堂形式。其次，高校应当加强音乐教师队伍的信息技术素养，引进信息技术专业型人才，并为音乐教师开展定期的信息技术素养培训课程，帮助他们使用多媒体设备。同时开展多媒体音乐教学竞赛，激发教师学习信息技术的兴趣，提升音乐教学的质量和水平。最后，高校应当依托互联网信息资源打造专业的音乐教学网络平台。教师可以在网络平台上传乐器弹奏教学视频，还可以上传其他优质音乐教学资源，使学生在家也能学习。学生可以在该平台找到符合自身的乐器弹奏方法，依据自己的学习能力选择相应的教学视频，以此提升学生自主学习能力。同时，该平台还为师生提供了线上交流空间，学生遇到问题时能够及时与教师展开交流，教师帮助学生补缺补差。信息化背景下，多媒体技术与高校音乐教学相融合，不仅丰富了高校音乐教学形式，还推动了高校音乐教学创新改革进程，为我国高校学科教学融合创新提供了实践路径。
作者:李文婷 单位:江西科技师范大学