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以往中职德育教育工作中，大多数班主任都是以“管”为主，虽然保证了德育教育的全面性和规范性，但是却限制了学生个性思维的形成，不利于培养学生创新能力和自主学习能力。“管育并重”作为中职德育教育的一次创新和突破，能够体现出以人为本的教学原则，提升德育教育工作的科学性和有效性，不仅能够促进中职班主任德育教育工作的顺利开展，还能够保障中职学生的身心健康发展。可以说，“管育并重”模式对中职班主任德育教育工作来说具有重要的现实意义。
一、中职班主任德育教育工作现状
（一）学生管理难度较大中职学生大多处于十六七岁，这个年龄阶段学生的可塑性较强，正处于人生观、世界观和价值观形成和发展的重要阶段。近年来，青少年思想滑坡问题受到了社会各界人士的广泛关注，大多数中职学生都是只想要一个中职文凭才来中职学校读书的。这就导致中职学生缺少人生价值追求，班主任的学生管理工作难度大大提升。对于班主任来说，完成基本的学生管理工作已经耗费了大量的精力和时间，很少有多余的精力对学生进行德育教育。
（二）德育教育方式落后以往中职班主任的德育教育手段是以“管”为主，多采用批评式和说教式的德育教育方法，这种落后的德育教育方式无法取得应有的德育教学效果。班主任缺少与学生的深入沟通和交流，不了解问题的根本所在，导致无法对其进行合理有效的引导，最终导致学生的心理走向极端。传统的德育教育方式提倡一刀切，按照规章制度进行德育教育，一旦学生违反了相关规章制度，班主任就会对其进行严格的处罚和批评。
（三）德育教育观念出现问题如今中职学生普遍存在纪律性较差、团结合作能力不强等问题，而中职学校为了实现有效管理常常会将学生的行为举止以分数的形式呈现，量化德育教育工作。这种德育教育观念很容易导致班主任过度干预班级管理，偏离德育教育工作原本的目标。虽然大部分学生看似严格遵守学校制定的规章制度，但实际上学生的内心依然存在着逆反心理。很多学生会故意顶撞班主任，甚至将这种行为当作一种“荣誉”，而这种行为也体现出学生对这种管理理念的不满。
二、“管育并重”在中职班主任德育教育工作中的有效应用
（一）基于班主任的视角分析中职学生年龄在15~18岁之间，刚刚经历初中学习生活的他们，正处于叛逆的青春期，但同时他们的可塑性也非常强，吸收知识和价值观念的速度也非常快。可以说，中职阶段是培养学生健全人格、树立学生正确三观的关键时期，德育教育工作的有效性直接关系着学生今后的生活和工作发展。在这个时期，中职班主任需要发挥自己的引导作用，对中职学生今后的学习规划和职业意愿起到一定的积极影响作用。在实际的班级管理工作中，班主任要以身作则，充分发挥自身的榜样示范作用，除了要制订科学合理的德育教育工作计划之外，中职班主任还需要强化自己的自主学习意识，提升自己的道德修养和内涵。班主任需要通过自身的榜样示范作用激发学生内心深处的真善美，培养学生积极向上的生活态度，提升德育教育工作的有效性。班主任在日常的教学和学生管理工作中，要时刻注意自己的言行举止，如遇到上级主动问好，以此来感染学生，培养学生礼貌待人的行为习惯。例如，在进行班级大扫除活动的时候，班主任需要避免对学生下达命令，不要指挥学生干这个干那个，而是要主动参与大扫除活动，并承担一些重活累活，为学生起到榜样示范作用。这样不仅能够进一步拉近班主任与学生之间的距离，还能够形成师生一条心的和谐班级氛围，构建良好的师生关系和良好的学习氛围。不仅如此，在班级劳动的过程中，学生也能够体会到快乐，获得一定的成就感，从而培养学生良好的卫生习惯和团结意识。
（二）基于“管”的角度分析“管”就是管理，我国作为文明古国、礼仪之邦，自古以来就拥有一套完整系统的德育教育管理规范，如礼、仁、信等。中职班主任在开展德育教育工作的时候要充分利用我国优秀传统文化，通过传统文化中的德育元素提升德育教育工作质量，激发学生学习积极性。融合传统文化不仅能够增强学生对德育管理的认同感，提升学生道德素养，还能够促进优秀传统文化的传承和发展。首先，班主任需要借助德育教育工作的管理规范，在健全管理制度基础上开展德育教育工作，只有严格遵守管理规范，才能够提升学生的道德建设水平，从而培养学生良好学习习惯和积极的生活态度。例如，教师可以借助中华传统节日开展德育教育工作。“重阳节”“中秋节”等节日到来的时候，班主任可以开展以“孝”为主题的班级文化活动。班主任可以鼓励学生在课余时间积极收集一些有关传统节日和孝道的文字资料、图片视频等，然后将其整合成一篇文章。文章类型可以是散文、演讲、故事，也可以是一篇诗歌，或者学生可以结合收集到的资料信息与其他学生合作编排一个节目进行表演。在活动结束之后，班主任可以组织学生进行分组讨论：在这次主题活动中你有什么收获？德育和中华传统文化有哪些密切联系？通过开展活动和分组讨论，班级初步建立起融合中华传统文化的德育管理规范，让学生在拥有感恩之心的同时，培养学生的民族自豪感，健全学生人格，为之后的德育教育工作打下坚实的基础。
（三）基于“育”的角度分析中职班主任德育教育工作的核心应该是“以德育人”，教师需要重视其中的“育”，转变自己传统的教学管理理念，发挥学生的主体作用，尊重学生的建议和意见，形成民主化的班级管理氛围。班主任需要与学生平等对话，避免以往说教式、批评式的沟通，这样才能够促进学生想说和敢说，让学生将自己的内心诉求充分表达给班主任，为班主任德育教育工作的开展提供充分的信息基础。通过良好的沟通和交流，班主任能够全面了解学生的性格特点，开展有针对性的德育教育工作，提升德育教育工作效果。中职学生刚刚经历了中考失利的打击，相较于普通高中学生，中职学生的自尊心更强，但心理也非常脆弱，容易受到主观情绪的影响。因此，在刚刚进入中职学校之后，中职学生将在很长一段时间内被自己的情绪所左右，犯一些错误。在学生犯错之后，班主任不能急于对其进行批评和教育，而是要与学生耐心进行沟通，给予学生解释的机会，让学生能够大胆说出自己心中的真实想法，这样班主任才能够对症下药，结合学生话语中的漏洞和误区进行引导，让学生承认自己的错误。在与学生交流沟通的时候，班主任要注意自己的语气，用一种与朋友聊天的态度引出学生的问题，从德育教育管理者转变为德育教育引导者，使德育教育内化于心、外化于行。
（四）基于实践角度分析首先，班主任可以根据自己的身份，发挥主导作用，组织实践活动并引导学生参与其中。如今很多中职学生都是独生子女，使得很多中职学生形成以自我为中心的心态，因此，班主任在进行德育教育的时候，应该注重培养他们的职业道德素养，强化他们的责任心，激发他们的责任意识。例如，班主任可以进行角色扮演，学生和教师分别扮演企业中的不同角色，开展小组合作培养学生的合作意识和团队荣誉感，达到德育教育的目的。其次，在日常德育教学管理的过程中，班主任需要寻找德育教育的机会，融合德育元素，渗透德育理念，提升德育教育效果。除了本职工作之外，班主任可以组织学生阅读课外德育教育书籍或者欣赏德育教育类型的影视作品，加深他们对德育教育理念的认知。书籍是精神文化和道德品质的重要载体，班主任可以通过优秀图书资源提升德育教育工作效果。例如，《鲁宾逊漂流记》中主人公所展示的自强不息、不畏艰险的勇气。在学生阅读书籍或者欣赏影视作品的时候，班主任可以引导学生加上自己的思考和理解，品味其中的人物性格，发现人物性格的闪光点，从而促进中职学生的自我反思。
三、小结
综上所述，在社会经济发展和企业现代化建设过程中，企业对人才的要求越来越高，除了学生的专业知识和实践技能之外，还对学生的道德品质和职业素养提出了更高的要求。中职学校作为培养社会技能人才的重要阵地，需要转变自己的教学理念，提高对德育教育的重视程度。班主任作为中职学生的主要管理者，应该创新德育教育方法，实施“管育并重”的德育教育模式，为培养现代人才贡献自己的力量。
作者:安雨晴 单位:郑州工业技师学院
德育教育工作研究2
随着新媒体时代的到来，学生的生活方式发生了改变，借助多样化的社交网络平台可以更加方便地获取各种信息，信息的传递过程更加便捷。同时，由于当前网络社会中呈现信息爆炸的局面，一些信息并不是积极，反而是低俗的，这些信息会对学生的身心发展带来影响，并对学生的三观构建造成不利的影响。面对网络的双面性，高中职院校班主任工作中，需要充分应对互联网时代带来的诸多问题，同时也要正确认识互联网，借助互联网的优势开展班主任工作，从而逐步实现班主任工作的创新和发展。
一、“互联网+”时代下高中职班主任工作出现的问题
（一）班级德育教育不够生活化，不易知行合一在部分院校班主任工作中，太过于理论化，追求形而上，不贴近生活，没有充分联系生活实际，学生对德育教育过于泛化，只进行形式，没进入脑子，更别说执行。只是阳春白雪没有下里巴人，为说教而说教，学生兴趣点得不到激发，很难融入其中。在高中职院校教育工作中，最为重要的就是德育生活化，只有贴近学生的生活才能够获得学生的信任。在实际开展院校德育工作期间，并没有在学生实际生活中有效落实德育工作，更有些班主任只是黑板报的形式，只是有就行，至于学生看不看，不再关注。也有大部分班主任的教育方式较为传统，仅仅是对理论的单向灌输，这种教育方式缺乏现代化德育教育特点，缺乏创新[1]。教学缺乏了鲜明的特色，学生的兴趣不高，也就难以充分保证德育教育效果。另外，在一些主题班会活动中，没有设置与生活实际贴近的教育内容，学生难以有效接收这些内容，从而对德育教育目标的实现造成阻碍。
（二）高中职学生思想品德存在问题在现阶段高中职院校教学中，一大部分学生只是关注破碎化的生活，整天手捧手机，看些非主流的文字视频，思想受到严重的腐蚀，或者说只是些伪优雅，伪佛系，认为，只要有力气没有吃不上饭的，受到网络上一些“躺平”的思想左右，仅在解决简单的吃穿的问题的平面上，没有大的目标、人生观，另一部分人又只关注课本的学习，为考公务员、教师、事业编，先有个工作，稳定下来再说而努力，所以班主任也是围绕着学习展开主题班会，家长也只是关注学习成绩的起伏，没时间也跟没精力跟学生进行思想的交流，所以说学生并没有树立正确的人生观、世界观和人生目标，因此缺少为了目标努力拼搏的精神。没有远大的理想，自然就不具备学习的原动力和内驱力，差不多就好的思想弥漫。另外，很多学生对学习缺乏兴趣，不善于总结完善思维体系，不喜欢读书与思考，所以没有养成良好的学习兴趣和学习习惯。在中职院校中，“无所谓”的思想更加严重突出。从这几年的家访得知，甚至还有很多从农村来的学生读中职的目标就一个——谈个合适的女朋友回家，而且这部分家长呈现出纵容的态度，认为学习不好，还有什么出路，不如首先解决“家口”的问题。所以导致学生一入校，就表现出目的性很强，而且早恋现象层出不穷，屡禁不止。还有一些学生存在严重的德育问题，在课堂教学中存在不遵守课堂纪律、故意扰乱课堂，擅自出入教室，辱骂老师等现象。再者，由于当前自媒体和网络游戏的快速发展，再加上一些不合理的家庭教育，都极大阻碍了学生思想道德水平的提升，学生的身心健康发展受到影响，为班主任工作提高了难度[2]。
（三）德育教育导向性缺乏根据最新职业精神，职业教育与普通教育虽说是两种不同的教育类型，但地位同等重要，要推动社会高质量发展，就要打通中职、高职、应用型专科本科研究生等教育的壁垒，这就说明，以前高中职院校中，班主任工作开展过程中只是将学生就业作为中心，德育教育中也是围绕高中职毕业就业的导向过于狭窄，在实际开展德育教育过程中，需要对就业导向性原则予以遵循，充分联系德育和就业，同时也需要学生从应用的角度与其他教育类型进行融通，德育的教育面更广了，也更深了。从而职业院校德育教育工作特色体现出来。但实际工作中，部分班主任没有到开展具有导向性的德育教育，在学生德育培养工作中，没有充分贯穿就业这一目标。
二、“互联网+”时代下高中职班主任工作发展策略
（一）更新观念，让网络为德育服务为深入贯彻习近平总书记对职业教育的重要指示精神，落实好立德树人的根本任务。在班主任工作中，班主任要不断学习，积极推行网络为我服务的思想，运用学习强国，青年大学习等手段，明确培养学生是国家建设的需要，新时代发展的需要，也是自我健康成长成才的需要，更是个人精神满足的需要。因此，不仅仅是让学生记住各种规范，更需要尊重学生的自主意识，在当前复杂的信息环境下，引导学生正确应对内外部环境，在道德辨析、判断等方面进行培养，引导学生向着正确的方向发展，有效培养学生的道德主体性。教师、家长等方面，需要转变自身对网络的认识，不能一味限制网络，而是探寻其他的途径。网络中确实存在各种不良信息，但同时也具有很明显的优势。作为教师需要勇敢面对网络带来的各种问题，相信教育的力量。可以在班主任工作中，借助一些课内外活动、社交软件等对学生思想动态予以准确掌握，及时帮助和鼓励学生，引导学生正确地认识和使用网络，在教育过程中对学生素质予以不断提升。教师需要培养学生明辨是非、道德判断等方面能力，在面对一些网络不良信息时，保证学生可以清晰分辨。在高中职院校中，学生虽然年龄层次较高，但在价值观、心理成熟度等方面仍然有待提升，一些学生可能因为家庭或者自身的一些特殊情况，比如亲人去世、自身疾病等等因素，这些都会在很大程度上影响学生的性格和情绪状态。教师需要做的不仅仅是指责学生的不良行为，更需要借助QQ、微信等社交软件积极与学生沟通，了解学生的思想状态和实际问题，借助网络渠道逐步引导和鼓励学生。运用微信、QQ等私信交流，更容易拉近班主任与同学的关系跟距离，也更容易让学生敞开心扉，为及时解决学生的思想问题创造良好的条件，同时也可以运用私信更便捷地询问问题学生身边的人，如父母、同学、近亲属等，然后及时跟进问题学生，高效、快捷的沟通，将学生重新引导向正确的发展方向。
（二）消除网络的负面性，共建网络文明网络具有较强的隐蔽性，给一些心思不正的人群提供了保护伞，这些人由于自身的负面情绪、心态影响，在网络上发布一些负面的话题甚至传播谣言。高中职学生的如果缺乏足够的鉴别能力，就可能受到这些信息的影响。面对复杂多变的网络环境，班主任需要积极引导学生，将公平、公正、正义、友善等价值观传递给学生。面对网络中的各种舆论，告知学生不能盲目相信，避免受到舆论的影响。首先，通过一些主题班会，针对高中职学生，需要在信息鉴别能力方面进行培养，让学生具备辨别是非和善恶的能力，教给学生一些常用的辨别方法，并将网络舆情复杂性告知学生，对网络中的享乐主义、极端个人主义、拜金主义等各种思想观念保持警惕，并躲避网络中有关恐怖、色情等方面的不良信息，让学生可以不受复杂网络环境的影响。通过对学生宣传，让学生安装一些有实用的APP，比如公安部推行的防诈骗APP，一键报警等。其次，为学生灌输文明上网的理念，积极加强网络文明建设，逐步净化网络空间，避免学生在网络中胡乱发表言论，发表激情言论。并开展相关的法治教学，对学生的网络行为予以有效规范，强调依法上网。
（三）班主任要提高自身网络素养在高中职班主任工作中，德育教育是主要工作内容，对于德育教育效果而言，最关键的影响因素就是班主任素质，在以往班主任工作中，班主任教师的年龄较大，也具有扎实的知识储备，在班级中具有很强的威信，也便于开展各项德育工作。但在当前互联网时代背景下，高中职学生具备了更强的独立性和个性化特点，很多学生了解的知识，是教师不曾接触过的，也就导致班主任难以占据信息上的优势；一些班主任教师没有到充分认识和了解网络科技，并且没有经过专业的网络培训，缺乏足够的网络信息素养。因此，想要在当前网络背景下让班主任游刃有余地开展各项工作，就需要参与专业的网络教育和学习，从而在今后班主任工作中有效指导学生的上网行为。班主任在学生成长过程中具有重要的引导作用。因此，在当前互联网时代发展背景下，班主任需要跟上时代发展脚步，详细了解现阶段学生的心理特征，并熟练掌握必要的网络知识、技术等。在当前复杂的网络信息环境下，班主任最为重要的工作任务就是净化学生的心灵，正确引领网络时尚，不是一味限制学生的网络行为，而是引导学生了解网络的利弊，建立和谐的师生关系，引导学生主动接受教育。
（四）帮助学生构建正确的网络价值观在高中职院校教学工作中，学生群体的综合素质较低，并且明显缺乏较强的自制力，在自我认知和规划方面也存在不足，在面对充满诱惑的网络世界时，很容易就会深陷其中。在互联网环境下，各种网络小说、直播、游戏等无时无刻不在诱惑着学生，导致很多学生大部分时间都用在了手机上。针对这一问题，教师如果采取强制手段，直接没收学生的手机或者禁止使用网络，显然缺乏足够的可行性，甚至可能带来负面的效果[3]。因此，教师需要注重引导学生，网络不是一无是处的，而是要掌握度正确的使用方法，借助互联网来获取知识。是的，一味地“堵”，不如有意地“疏”，班主任有意识、不经意地找到一些有积极意义正能量的网站或者传播正能量的APP，比如学习强国、中国新青年、新华社、人民日报、散文经典、经典诵读APP等等。让学生耳濡目染，把自我的成长与祖国的发展同呼吸共命运。
（五）利用网络巧妙营造民主管理氛围在当前新课改背景下，在教学工作中更加强调学生的主体地位，在班主任工作中，同样需要对此予以重视，在开展各项班级管理活动中，鼓励和引导学生参与其中。在高中职院校中，主要是一些学习成绩较差的学生，这些学生普遍存在以自我为中心、纪律散漫等特点，在集体中很难找到自身的定位，在班级管理工作中，班主任如果可以借助网络来营造民主管理的氛围，可以让学生充分融入集体中，并在集体中找到自身的归属感，从而班级建设中鼓励每一名学生积极贡献自己的力量。通过这种方式，可以在潜移默化的影响下，不断提升学生的自制力和学习积极性。班主任针对一些班级事项决策，可以借助QQ、微信等社交平台让学生进行投票；针对班级活动中记录下的精彩瞬间，可以进行剪辑以后上传到班级的微博、抖音账号中，可以建立共享账号，每一名学生都可以上传；另外，可以利用一些网络中的资源共享平台，教师、学生在找到合适的学习资源时，都可以上传到平台中，供所有学生进行学习。也可以建立班级资料库，同学把平时认为有积极意义的，有正能量的诗歌、小说、故事等发到资料库，并集体选出资料筛管员，每个同学选进去一个有价值的资料，班主任、同学们给予点赞表扬，这样，众人拾柴火焰高，同学在愉悦中学习了知识，提高了素养。
（六）利用网络技术拓宽师生交流渠道在高中职院校中，学生之间存在明显的个体差异，在性格、心理特点、生活经历、家庭环境、学习经历等方面存在不同。班主任在接手新班级以后，首先需要查询每一个学生的个人档案，另外，还需要积极与每一名学生进行沟通，了解学生实际情况。而当前互联网背景下也为班主任提供了更加便于的信息交流途径，借助网络班主任可以通过社交软件随时随地与学生聊天，借助网络作为连接，也在一定程度上提高了学生与教师沟通的积极性，便于班主任及时了解学生在心理、学习、生活中遇到的问题，并且能够对学生的个性特征予以正确把握，及时给予学生鼓励和帮助[4]。
（七）利用信息技术搭建家校沟通平台教育工作是一个较为漫长的过程，仅仅依靠教师的力量是远远不够的。在高中职院校教育工作中，同样需要充分发挥家庭教育的作用。显而易见，如果学校提出的某项决议，没有得到学生家长的认可，学生会同时面对两种相反的观念，这不利于学生正确地做出抉择。另外，高中职院校的学生，都是中考、高考中落榜的学生，这些学生在价值观、情感态度等方面都或多或少存在不足，如果没有给予正确的引导，学生很容易向着不好的方向发展。在班主任工作中，需要充分联系学校和家庭，达成信息共通、价值共识。在高中职院校教育中，班主任可以充分利用信息技术，与家长之间建立紧密的沟通，在学校发布新的信息和通知时，及时发送给家长，并由家长给出相应反馈，在院校教育工作中充分调动家长的力量，从而对学生的健康成长和发展予以进一步促进。
三、结束语
在我国经济快速发展过程中，社会各行各业对人才的需求逐步提升，为了保证向社会各行各业供应充足的人才，我国高中职院校逐渐发展起来。在高中职院校教育工作中，班主任工作是一项重要工作内容，主要负责德育教育以及学生管理方面的事务，现阶段为了进一步提升班主任工作水平，需要结合“互联网+”时代背景对班主任工作作出相应创新。
作者:庄海燕 薛克蕾 单位:山东临沂市信息工程学校
德育教育工作研究3
初中德育是素质教育的重要内容，有利于学生核心素养的养成，学校应充分重视。青春期的初中生正处于性格叛逆期，需要教师尤其是班主任进行正确的引导与管理，通过创新教育理念，帮助学生正确客观地对待身边的人、事、物。而“角色互换”是德育中非常有效的方式，通过创造“感同身受”的机会，让学生学会换位思考，学会为人处世的道理。“角色互换”是身份的相互交换，是从不同的视角看待问题。
一、角色互换在初中德育教育中的重要意义
“角色互换”通过从他人的视角来观察事物，深刻体会他人的感受，从而对自己的言行举止产生积极的影响，培养同理心与感同身受的能力，促进道德素养的提升，在初中德育教育中有重要意义。不仅提高班主任的工作效率，还能有效化解班级矛盾，促进形成相互理解、相互包容的良好班级环境。
（一）形成正确的自我认知
“角色互换”的前提是对自我的正确认知，包括认识自身优势，提升自信心；对于自身的短板能从客观的角度进行分析，通过不断的学习促进短板提升，实现全面发展。青春期的初中生虚荣心、好胜心较强，班主任通过有效的德育方式能够帮助初中生在青春期形成清楚的自我认知，明白自己奋斗的方向，并能够为目标而努力，从而形成积极健康的心态。
（二）促进学生成为更优秀的自己
“角色互换”让初中生能够跳出固有思维，通过观察他人，吸收他人的长处，而促进自身成长。通过角色互换，从他人的视角来看自己，能够更清醒地看到自身的不足，通过不断完善，从而使自己更加优秀。初中生无论在学习还是生活上难免会相互比较，如果过分攀比，则会造成初中生虚荣或者自卑的不良情绪。班主任通过角色互换，让学生正确认识人与人之间的差距，并引导学生树立正确的价值观。
（三）加强学生对他人的正确理解
初中处于叛逆期，有时想法比较固执，对于他人的意见或者做法会有不同观点，往往会容易激发矛盾。且青春期的少年好胜心强，学生与学生之间也会相互较劲，如果不能相互理解，则容易造成学生与学生之间关系不和谐。这对于整个班级良好学生氛围的塑造是不利的。班主任通过“角色互换”的方法能够引导学生站在彼此的角度上看待问题，消除学生的不良心理，促进学生与周边人和谐共处。
二、“角色互换”的主要理论依据
（一）自我认知理论
“自我认知”是对自己的充分认识，明白自己在社会中所处的位置，能够清楚看到自己的长处与短处，结合实际设置目标，清楚的自我认知有利于自信心的培养，并能够充分发挥自身的主体性。自我认知理论要求在德育中要发挥学生的主体位置，不能强制约束。德育是在初中生自我认知的基础上，引导他们修正错误的想法，从而形成正确的人生观与价值观。班主任教师应通过多种渠道，鼓励学生勇敢表达自己，进一步提高对自身清醒的认识。
（二）他人认知理论
他人认知理论就是使自己成为别人，跳出固有思维，让自己站在别人视角进行自我审视，这样更容易客观地看到自己的缺点，通过不断自我完善，更上一层楼。例如，对于平时不爱护环境的学生，可以让他担任卫生监督员，让他从监督员的视角来观察环境整洁的重要性，从监督员的视角理解环卫工人每天劳动的辛苦。通过让自己成为别人，促使学生自己主动进行改变。让学生亲身经历事件的整个过程，感受事件丰富的细节，从“别人”的角度审视自己的行为，对学生产生心灵触动并能够主动进行自我反思、自我改进。
（三）互换认知理论
互换认知理论是一种将心比心、立场互换的思考和体验心理机制，行为的双方将自己设想为对方，从对方的角度去理解对方所产生的想法、采取的行动等，互换认知是一种良好的沟通和分享的方式，打破了人与人之间的隔阂，增加了彼此之间的理解。例如，对于产生矛盾的两位学生，班主任老师可以让学生从对方的角度分析问题，体会自己处于对方的境地时的心境，在这个过程中让学生养成为他人着想的良好品质，从而增强团队的凝聚力。
三、初中班主任德育中角色互换的整合应用措施
（一）提升学生的自我认知能力初中生清楚的自我认知是有效开展“角色互换”的前提。在德育教育中进行角色互换需制定科学合理的计划，并循序渐进地进行引导。学生是德育管理的主体，他们必须能够积极主动地对自身进行认识。而部分初中生将注意力过分的集中于外界事物，而对自身却认识含糊。班主任应结合自身班级不同学生的不同点，开展有趣的自我认知小游戏，增加德育教育的趣味性。学生在参与游戏的过程中，能够对自己的性格、能力、优点、缺点形成初步的认识。接着，班主任要引导学生对自己的表现进行总结，并鼓励学生分享自己在游戏过程中所扮演的角色、发挥的作用，促进学生对自身形成全面、客观的评价。
（二）不同角色之间的相互交换促进关系和谐稳定
1.师生角色互换。初中生有的时候不太能认同教师的教育管理方式，认为是对自己的约束，因此会发生顶撞教师的现象。此时，可以让学生与教师的角色相互交换下，例如开展“翻转课堂”“我是小小班主任”等活动，通过实践，让学生体验班主任工作的辛苦。要批改作业了，可以让学生自告奋勇地体验教师是如何批改作业的；要开班会了，让学生来担任主持人，并设计班会主题与流程；要上课了，可以让学生来备课并准备上课的内容，并让学生实际上一堂课，而教师作为学生坐在座位上听课。在这些实践过程中，学生通过亲身经历，体会了教师工作的辛苦，当他们再回到学生的位置上后，也就会为了减少教师的辛苦而积极主动地配合工作，更好地完成作业、上课认真听讲、班会积极参加，从而提高德育的有效性。
2.同学角色互换。青春期的初中生比较自我，在个性张扬的过程中难免会引发矛盾，导致学生之间关系不和谐，对正常的学习生活产生不良影响。例如，部分调皮的学生不服从班干部的管理，认为班干部打小报告，从而与班干部对着干。当班级中发生学生与学生之间的摩擦时，班主任就可以通过角色互换的方法来化解矛盾，促进学生与学生之间的相互友好。例如开展轮流当班长的活动，尤其是让调皮的学生担任班长，并要求他维持好班级的秩序，设置一定的考核方式，增加担任班长的学生的责任心。通过亲自担任班长，调皮的学生就会理解班长平时管理班级工作的不容易，不光要完成自己的学业，还要服务其他学生；通过角色互换，能够客观理解平时班长对待自己的方式方法都是为自己好、为班级好，也就不会再有怨言，从而配合班长工作，促进和谐班级氛围的形成。
3.亲子角色互换。初中生已经不再像小时候一样与父母亲密无间，而是更多追求自我成长的天地；与父母也不再无话不谈，而是有了自己的“小秘密”。而家长也没有用心与学生进行沟通，脾气暴躁的家长甚至采用镇压的方式，结果适得其反，这不利于学生的身心健康。作为班主任，是与学生接触最多的教师，不光要关心学生的学习，更应该关心学生的生活。班主任应加强与学生、家长之间的沟通，实时掌握学生的成长状况。例如，班主任可以选择一个比较轻松的户外环境，让学生与家长进行角色互换，通过亲子之间角色互换，促进德育教育的进一步落实。综上所述，初中生德育教育是贯彻素质教育理念的重要方面，而角色互换是行之有效的手段。通过角色互换，能够培养学生同理心，促进学生身心健康发展，使学生养成健全的人格。角色互换具有科学性、实效性，可有效收获理想的德育效果，对于处于青春期、叛逆期的初中生能够形成积极地引导，班主任教师将角色互换引入到班级管理中，能够有效营造和谐良好的班级学习氛围。
作者:高保国 单位:北京新东方扬州外国语学校
