班主任德育教育研究3篇

班主任德育教育研究1

网络本身具有双面性。学生能够在互联网的引导下迅速获取知识，网络不仅为学生提供更多延伸内容，同时帮助学生更客观地认识世界。但是部分学生会禁不住网络的诱惑，沉迷各种视频直播或者网络游戏等，导致学习积极性下降，甚至价值观扭曲，出现过激行为。面对这种情况，需要班主任积极开展德育教育，对学生进行科学引导，帮助学生抵制网络不良诱惑，发挥互联网在教育中的最大价值。

一、创新互联网管理模式，引导学生全面认识互联网

传统班主任德育教育工作开展中，对互联网方面的教育主要以阻隔学生接触互联网为主，一旦涉及网络相关内容，班主任的第一态度往往便是禁止。这样虽然能够避免学生被互联网诱惑，但是对于高中学生来讲，在学习压力与其他压力的影响下，教师一味地禁止学生接触互联网，会起到适得其反的效果[1]。同时一味禁止学生接触网络这种方法已经不适合当前网络化教学结构，互联网在学生的学习与生活中均有涉及，教师必须认识到学生与互联网有千丝万缕的联系，若全面隔绝或者禁止，学生必然会产生逆反心理，不利于班主任德育教育工作的开展。面对这种情况，就需要班主任及时转变德育教育理念，为了更好地帮助学生形成正确的人生观、价值观，促进学生核心素养发展，从一味禁止转变为有效疏导，帮助学生正确认识互联网的优势，通过恰当引导，能够使学生客观认识到互联网的利与弊。在日常学习中，学生可以利用互联网查询到各种知识，积累自己的知识库。在这期间，教师需有效引导学生准确分辨不良信息，以此来提升学生对互联网不良因素的抵抗能力。同时教师还要及时为学生灌输正确使用互联网的意识，讲解互联网相关的法律规定，培养学生形成正确的互联网道德观。通过科学引导与讲解，帮助学生更好地保障自己的互联网权益，应用健康的网络资源，营造更理想的互联网环境，逐渐形成健康使用互联网的习惯。如对各种网络视频软件的应用，班主任不能“一刀切”，可以对学生进行引导，鼓励学生去观看其中的正能量视频，比如及时为大众宣传讲解最新时事政治的官方媒体，或者名师讲堂等，旨在使学生接触更多的学习方法，了解更多知识。当然，教师也需要帮助学生对各种“美女主播”“娱乐主播”“电商主播”进行客观区分，告知学生若过度沉迷其中会带来非常严重的后果。班主任若全面反对学生应用这些软件，会导致学生私下里偷偷使用，甚至沉迷其中不能自拔。但是若班主任对学生进行正确引导，从学生的角度使他们了解其中的危害，学生不仅不会排斥，还会欣然接受。

二、注重与学生的沟通，有效降低互联网的不利影响

班主任在互联网背景下所开展的德育教育工作，必须重视与学生的沟通。德育教育离不开互联网的支持，同时也不能全部依赖互联网。网络时代，学生的思想与道德观念无时无刻不在受着互联网的冲击，因此需要班主任通过自身的道德涵养对学生进行科学引导，同时加强与学生的沟通交流，为学生做好表率，通过沟通了解学生的思想变化，在此基础上引导学生形成正确的核心价值观，并约束其网络行为。学生接触到网络上的各种内容，而其中的一些内容并不全面，甚至存在误导性，这种情况就需要班主任及时与学生沟通交流，帮助学生辨别其中的不良思想，在此基础上及时进行纠错，并让学生发表自己的观点。例如，近期网络上频繁出现“学习无用论”相关内容，并宣传成功人士都有特殊的家庭背景，忽略成功人士的奋斗与努力。这种言论极易对学生的心理造成影响，不利于学习积极性的提高与学习兴趣的保持。[2]对于这种误导性言论，班主任就需要以适当的方式与学生沟通交流，了解学生关于这种言论的观点，同时还要列举实际案例，让学生认识到努力学习、努力奋斗的重要性。通过对多数成功人士的分析可以发现，这些人中并非所有人都有所谓的“背景”，都是通过努力学习，积极在学习与经营中总结经验，创新思想，靠着坚持不懈的奋斗取得了成功。教师经过与学生的沟通探讨，帮助学生摒弃这些言论的不利影响，坚定自己的信念，及时纠正互联网上的错误观念，逐渐形成多元化的互联网思维，引导学生树立正确的网络价值观，从而提高班主任德育教育的质量。

三、科学应用互联网软件，明确学生的主体地位

虽然互联网具有双面性，但确实在教育工作中为班主任带来更多管理便利。引导学生摒弃错误观念的同时，班主任还要科学应用互联网软件，为德育教育工作的开展创造有利条件。尤其是微信、QQ等社交软件，已经成为生活中沟通交流的重要载体，学生也会频繁应用。德育教育中，班主任应积极利用社交软件的便捷性与共享性，通过班级群的组建，及时与学生在班级群中沟通，引导学生大胆发表观点，班主任从中总结德育教育工作的不足，及时创新德育教育模式。在此基础上，班主任还能够通过学生的发言，对学生的心理变化进行掌握，给予适当的引导与鼓励，从而达到德育教育的目的。综上所述，互联网的发展对班主任德育教育工作的开展产生了重要影响。德育教育中互联网的应用具有双面性，班主任需寻找有效方法规避其中的不利影响，最大化发挥互联网的有利影响，完善德育教育模式，创造有利的德育教育环境，继而实现科学开展德育教育工作的目的。

作者:刘泽光 单位:甘肃省兰州市第五十一中学

班主任德育教育研究2

在素质教育改革的背景下，对高中学生加强德育教育工作，是新课标的要求之一，同时也是促进学生综合素养提升的有效手段，更是新时期背景下对立德树人教育任务的积极响应。高中班主任作为学生德育教育工作的主体，在教学和管理工作中，应积极采取针对有效的方式，提升学生的思想认知与道德修养，并帮助他们进一步完善人生观、世界观和价值观，实现健康成长。根据心理学及教育学的相关理论，德育教育是一个循序渐进的过程，具有一定的层次性，而且在德育教育过程中，必须对不同的学生个体采用不同的教育方式，不能一概而论，这样才能真正提高德育教育的质量。基于此，研究高中德育分层教育实施的路径就具有十分重要的价值，能够为高中班主任的德育教育工作开展提供参考和借鉴，促进高中生思想品质和道德修养的提升。

一、德育分层教育的内涵分析

从古至今，德育教育一直是我国教育领域重要的组成部分，其所涵盖的内容也具有一定的层次性和渐进性。例如，在古代，德育教育需要从“修身养性”开始，接着进行“齐家”教育，再到“治国”和“平天下”，是一个较为漫长且层层递进的过程。德育教育发展到今天，所涵盖的内容包括个人、家庭、社会和国家四个层面。从教育的对象来看，不同阶段的学生以及他们自身的心理层次与精神层面也呈现出巨大的差异，对不同阶段的学生，教育的内容和方式也各不相同。在实践中，学生的道德养成普遍分为三个层面，分别是价值观接受、行为的养成以及自觉的践行。从学校德育教育的目标层次来看，从小学到大学，分别设置为道德品质教育、法治教育、政治思想教育和国民教育。这充分说明了德育教育的目标是协调个体之间、个体与家庭、个体与社会以及个体与国家之间各种不同的关系，从而确保在合理的范围内满足国家、社会以及家庭对于个人的不同需求。基于此，高中德育的分层教育，即根据学生个体之间的差异，将德育教育工作分为观念教育、行为教育以及实践教育三个层面，并在这三个层面强调学生思想道德品质的养成。引导学生能够从思想、行为及实践等多个方面提升自己，纠正错误或不良的行为，使其心理及行为发展都能符合高中学生的日常行为规范，学会怎样做人，最终促进学生身心的健康成长。

二、分层教育在高中德育教育工作中运用的价值分析

在高中德育教育工作中运用分层教育的方式，对于高中德育教育工作的开展及学生的德育养成，具有十分重要的作用和价值。具体来说，主要体现在如下几个方面。

（一）培养学生树立良好的思想观念在高中德育教育工作中，教育的目标主要是培养学生养成良好的品德、道德情操以及行为规范。高中班主任不仅要开展教学工作，更要对学生进行德育育人工作，是高中德育教育的主体。在教学和管理工作中，教师根据学生的性格特征和兴趣爱好，同时结合不同阶段学生的不同德育需求以及学生个体之间的差异，实施分层教育的手段，帮助学生解决心理问题，从而帮助学生心理健康成长，树立正确的人生观、世界观和价值观。

（二）培养学生养成正确的行为习惯在高中教学管理工作中，班主任会发现很多时候学生都会出现不注意听讲的现象，甚至有的学生还存在着严重的逆反心理，而导致这些问题出现的原因，可能是学生自身的因素，也可能是学生的家庭因素以及其他社会因素所导致的。针对这些问题，教师应了解其产生的原因，然后采取分层教育的方式，对学生进行针对性的德育教育手段，帮助学生尽快适应高中生活，并解决实际生活和学习中存在的问题，从而帮助学生逐渐养成良好的学习习惯及生活习惯。

（三）进一步改善班级的班风班纪在高中德育教育中，班主任采取分层教育的方式，能进一步改善班级的班风班纪。在实际操作中，班主任针对学生的个体差异，同时结合他们的兴趣爱好和性格特点，着力从学生的思想观念、行为习惯以及实践能力等方面增强学生的集体主义精神，促使他们能在学习和生活中互帮互助，从而培养他们的凝聚力和向心力。这样能够构建更为严肃且良好的班风班纪，为学生营造一个欣欣向荣、朝气蓬勃的班级氛围，使得整个班级充满友爱，充满正能量，从而为学生的全面发展提供良好的支持。

三、高中德育分层教育的实施路径分析

（一）实事求是，合理进行德育教育的分层分类作为高中班主任，要想在德育教育中实施分层德育工作，首先必须实事求是，从高中学生的身心特征及兴趣爱好出发，同时还需要结合德育教育的内容，合理进行德育教育的分层分类。在实际操作中，高中班主任可以将班级中的男生和女生分为两组，分别进行不同形式的德育教育工作。因为高中阶段的男同学，在内心世界充满了浓厚而浪漫的个人英雄主义情怀，对于社会中的很多事情具有自己的看法，特别是对于一些不良事件，普遍都会打抱不平。因此，教师可以针对男同学的这一显著特点，在进行德育教育活动时，利用古今中外的各种英雄人物身上蕴含的高尚的道德品质，对男同学进行相应的教育，鼓励、引导他们学习这些高尚的道德品质，并逐渐改掉自身存在的一些不良思维和习惯，从而逐渐提升他们的思想认知和道德品质。针对女生，高中阶段的女同学在心思上更加细腻，比较关注自身周围的事物，班主任可以借助生活中普遍存在的现象，特别是本地区的生活现象对学生进行德育引导，并且针对女同学的心理层面的变动，帮助他们解决实际生活中的问题和矛盾。通过这样对学生的分层分类，能够取得良好的德育教育效果，促进学生思想道德品质的提升。

（二）树立榜样，充分发挥德育分层教育的优越性随着当前社会的发展和进步，在高中德育教育工作中，班主任采取德育分层教育的方式，还应树立榜样，以充分发挥德育分层教育的优越性。在实际操作中，作为班主任可以采取如下步骤分别进行：第一步，以自身作为学生学习的榜样。在实际教学管理工作中，班主任应不断提升自身的思想认知和道德修养，做到以身作则。要求学生做到的事情，自身首先要做好，如要求学生上早自习，班主任也应该做到每天早到，带领学生进行早读等。第二步，以班干部和团员作为榜样，充分发挥班干部以及团员的模范带头作用。第三步，评选出班级中一些成绩较为一般，甚至学习成绩较差，但在其他方面，尤其是在道德品质方面表现优异的学生作为道德模范先锋，以他们作为其他学生学习的榜样，引导班级的同学向他们看齐。第四步，对于问题学生，班主任要充满爱心和耐心，能够做到循循善诱，一步步帮助学生将自身存在的问题逐渐缩小，最终达到帮助学生改变自己、完善自己的目的。

（三）因材施教，给予学生真正的尊重在高中德育教育工作中，班主任要想实施分层教育模式，提高德育教育效果，必须根据学生的实际情况采取不同的教育方式来进行。例如，针对班级中性格比较外向的同学，班主任可以直接采取面对面的沟通方式。对于性格比较内向的学生，班主任可以采用间接的方式进行教育，如利用QQ、微信等方式进行交流探讨。而且，为了维护学生的内心不受伤害，在学生向班主任表达自己的想法时，班主任必须确保与学生的谈话内容不会被他人知道，更不能将学生的心里话直接反馈给家长，而是通过征询学生的意见后，有保留地向家长反映，并传授家长相应的德育教育方法。通过家校联手，更好地为学生身心的健康成长保驾护航。综上所述，在高中德育教育工作中，班主任采用德育分层教育的方式，能够使德育教育工作更深入地融入学生的学习和生活当中，帮助学生更好地认识自己，从而不断提升自己，完善自己，最终实现身心的健康成长。因此，作为班主任，应认识到德育分层教育的重要性，在教学管理工作中不断探索德育分层教育的实施路径，从而不断提升学生的个人品质，为学生将来的全面发展奠定坚实的基础。

作者:赵林军 单位:浙江省杭州市萧山区第三高级中学

班主任德育教育研究3

伴随着科学技术的迅猛发展，互联网已经成为教育领域中广大教师促进学生成长进步的有效媒介。因此，高中班主任要有对互联网具有教育价值的认识，并理解实施德育对学生成长带来的有利影响，本着为学生长远发展的教学思想，以提高学生对未来社会生活的适应能力为教学目标，将互联网与德育教育以有效策略有机融合在一起，以求提升学生的道德素质，使学生以良好品质参与到公共社会当中。以下将对互联网下的高中班主任德育教育策略进行一番阐述说明。

一、互联网对教育教学带来的影响

众所周知，互联网是一把双刃剑，对于高中阶段学生而言，若能够运用得当，则有利于学生综合能力的发展；若运用不当，则会阻碍学生的成长与进步。因此，高中班主任要了解互联网的两面性，扬长避短，将互联网与德育教育有机融合，发挥互联网技术优势，有效提升德育教育的效率。

二、实施德育教育的意义随着教育教学改革的不断发展，

“德、智、体、美、劳”都是班主任需要实施的教育活动，这也是新时期倡导的“五育并举”政策，其中而德育占据首要地位。学生的道德素质可以体现班主任的教育水平，同时道德教育也有利于为国家建设培养高品质的优秀人才。基于此，新时期，高中班主任要把握教育新理念，用以学生为主体的教育理念，培养德才兼备的学生。

三、互联网与德育教育有机融合的策略

归根结底，互联网只是一种供人使用的工具。其在教育领域中的作用也需要教师去发挥，才能够推动学生的成长。所以身处教育资源现代化时期的高中班主任，要深刻认识到互联网与德育教育有机融合的作用，通过不断学习新鲜事物，提升自身应用互联网的能力，从而根据学生的身心特点寻找相应的教学策略，提高学生的道德品质，优化德育教育效果。以下是本人依据自身从事高中班主任这份职业的教学经验，对互联网与德育教育有机融合的策略提出的几点建议。

（一）播放德育视频互联网具有突破时间与空间限制的功能，其创建直观画面的特点被各个学科教师誉为集中学生精神，有效渗透德育教育的策略。因此，在教育资源丰富的环境下，高中班主任可充分把握班会课的时间，播放德育视频，用生动形象的画面影响学生的身心，结合语言对学生进行德育教育，培养学生相应的道德品质，从而提升高中班主任德育教育的有效性。比如：在以“德育”为综合主题的班会活动中，首先，我利用互联网播放了电影《网络妈妈》的精彩片段，和学生交流观后感，让学生尝试评价女儿和妈妈各自的行为，从而反映到学生的身上。其次，我考虑到学生巨大的学习压力，与学生交流网络游戏的利弊，对学生强调劳逸结合的关系，希望学生能够正确运用网络资源，同时爱自己的母亲。面对自己的不懂事，在心中对妈妈真切地说一声：“对不起。”再次，我利用互联网技术播放了关于正能量的视频，刺激学生的视听体验，让学生的感官再次参与其中，进而在点燃学生激情的前提下对其进行德育教育。最后，我安排学生交流了如何用好网络这把双刃剑，做新世纪的网络少年。这样，通过播放德育视频，发挥了互联网有利的一方面，从刺激学生的心灵出发将德育教育渗透到班会活动中，根据学生的身心精力充分培养了其道德素养，极大程度地提升了高中班主任德育教育的有效性。

（二）沟通学生家长人所共知，家长是学生的第一任教师，但是学生随着学段的不断提升，离家的距离也愈来愈远，和父母之间的交流也愈来愈少。在互联网的背景下，沟通是十分便利的。因此，班主任可以通过互联网做家长和学生沟通的桥梁，采取家校共育的手段，对学生的身心特点有更加充分的认识和了解，从而更具针对性地对学生实施德育教育，使学生的道德素养获得更好的发展，实现在互联网背景下提升德育教育质量的目标。比如：在对学生进行“树立正确消费观”的德育教育活动之前，我先以互联网的形式和学生家长做了沟通，了解了学生的消费情况，和家长交流学生在学校的必要花销，询问了家长在家庭生活中的花销，对如何对学生进行德育教育做到了心中有数。在正式的教育活动中，我以互联网技术播放了家长赚钱的不易，促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理智消费，结合实际与家长共同对学生进行德育教育，在家校共育的作用下培养学生正确的消费观。最后，我让学生以写作的形式，说明自己的消费观念，期望能够感受到学生对文明消费的认识。这样，通过互联网和学生家长展开沟通，家校共育，充分提高了学生的人文素养，实现了高中班主任德育教育质量的提升。

（三）加强师生沟通过去，无论是在学校还是家庭中，互联网都是十分罕见的，教师若要了解学生的成长情况，多是通过家访的形式，这是极其不便利的。因此，在新时期的教育环境中，高中班主任要了解到互联网的普及性，从而通过互联网与学生加强交流，和学生成为朋友，在潜移默化中渗透德育，通过自身的品性影响学生的身心，从而于无形中提升德育教育质量。比如：在开展以“仁爱孝悌”为主题的班会活动中，首先，我以亲和的口吻对学生提问道：“大家知不知道中华民族美德中最具特色的部分是什么？”从而在与学生的交流中让其认识到仁是中华民族道德精神的象征，也是各种道德中最基本的、最高的德。而德的核心是爱人，孝悌之德的基本内容是父慈子孝、兄友弟恭，这是民族团结的基石。其次，我利用互联网技术播放了地铁中经常播放的关于“仁爱孝悌”的视频片段，结合实际和学生共同交流观看的感受，从而逐渐让学生受到了传统文化的熏陶。最后，我和学生共同交流了如何对家长尽孝道，做到尊重家长，以详细的语言对学生进行相关的德育教育，激发了学生的尽孝之心。班会活动结束时，我以互联网引导学生回顾了整个班会过程，让学生之间互相谈论了这堂班会课的收获。这样，通过在班会课上以互联网技术加强师生沟通，创建了和谐的课堂学习环境，从而高效率对学生进行了德育教育，充分实现了提升高中班主任开展德育教育活动质量的目标。

（四）引入生活场景哲学上讲，实践是检验真理的唯一标准，而在教育领域中，培养学生理论联系实际的意识也是广大教师的教学追求。否则学生只了解一些虚无缥缈的道理，而不去实践，则必然是学无所得。因此。高中班主任可利用互联网引入生活场景，点燃学生的实践欲望，以组织者的身份带领学生参与实际行动，让学生在实践中体会德育给自身成长带来的影响，完成提升高中班主任德育教育质量的任务。比如：在以“文明、诚实、守信”为主题的班会活动中，首先，我以互联网技术播放不文明、不诚实、不守信的生活场景，让学生自由结合成小组，谈论观看的感受。其次，我对学生提问道：“你们认为自己是一个文明的人吗？身边的不文明现象还有哪些？”从而给予了学生在小组中各抒己见、自由发言的时间。再次，我对学生提出了做文明之人、诚实之人、守信之人的建议，希望学生能够做有优良品质的文明高中生。最后，我利用互联网技术播放了有关社会礼仪知识的动画，让学生在观看中交流自己的感受。这样，通过引入生活场景，激发了学生的情感，让学生体会到了一些不良习惯给他人带来的影响，有效渗透了说文明话、做文明人的教育，从而在班会课上顺利完成了提升高中班主任德育教育质量的任务。总而言之，德育是高中教育工作中的重点内容，更是一个班级中管理者义不容辞的责任。因此，高中班主任要牢牢把握现代化的教育时机，创新出更多如播放德育视频、沟通学生家长、加强师生沟通、布置德育活动等将互联网与德育教育有机融合的优质策略，培养学生的人文素养，提高学生适应社会的关键能力与必备品格，在互联网下提高高中班主任德育教育质量。

参考文献：

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[5]赵丽.互联网时代高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育信息化论坛,2019(9):285.

[6]郝爱各.互联网下的高中班主任德育教育策略探究[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集,2021:422-423.

作者:施梅英 单位:浙江省宁波市第三中学