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中学生德育策略1
一体化德育概念最早提出于“十二五”规划后，并在我国学术界掀起广泛的研究热潮。一体化德育的提出，意在立足于当前德育体系现状，进一步强化德育工作实效性，全面贯彻德育体制改革创新，完善一体化德育内容体系，构建有效的道德水平评价机制。
德育作为中学教育不可或缺的重要内容，是中学生健康成长的保障，是义务教育均衡发展的基石。一体化德育体系要求学校、家庭与社会从多个维度落实德育工作，强化中学生德育素质。构建中学一体化德育体系是顺应时代发展的现实需求，国家高度注重德育一体化实践，构建完善的一体化德育体系，不仅有利于培育中学生德育素养，也是实现中国梦与中华民族伟大复兴的内容之一。中学一体化德育体系构建，能够为学生营造优质德育环境，发挥学校德育主阵地优势，以及家庭与社会的协调配合作用，促使家庭和社会德育功能得以实现，为学校德育提供服务，合力提升中学德育整体效果，为中学生健康成长和发展奠基。
我国学校德育正迎来大中小学一体化发展新时代。如何通过一体化研究和实践充分发挥学校德育管理的育人作用，成为当前亟须解决的重要问题。当前，我国中学在推进一体化德育实践过程中，普遍面临着多种限制因素，家庭、学校与社会之间难以形成默契配合，协同效应无法得到有效发挥。学校、家庭与社会之间德育责任缺少清晰界定，德育目标不统一，在很大程度上影响了德育效果，使一体化德育实践发展陷人困境。由何晓文、戴立益所著的《中学德育管理一体化问题研究》一书，由华东师范大学出版社于２０１７年出版发行。该书从中学德育管理面临的紧迫问题和突破路径人手，着力开展初高中德育管理一体化理论和实践探索，形成了中学德育管理一体化研究阶段性成果。该书提出并回答了以下问题：影响当前中学德育管理一体化成效的关键问题有哪些？破解中学德育管理一体化问题的路径在哪里？如何提升中学德育管理一体化的理论和实践水平？围绕这些问题，作者实践、研究、分析、归纳，从中学德育管理一体化的指向、价值、系统、设计、形态、实务、评估等方面提出了理论和实践框架。进一步强化中学德育管理一体化效果，提升德育管理的系统性、科学性、有效性，应大力推进中学一体化德育体系构建。一方面，明确影响当前中学一体化德育和管理成效的关键问题有哪些，以正确的方向推进中学一体化德育体系构建。
当前，影响中学一体化德育和管理成效的问题，主要包括内部问题、外部问题和综合问题，还可以细化为一体化德育的科学性问题、专业性问题、信息化问题、实践性问题等。中学一体化德育和管理队伍庞大，包括班主任教师及其他教师。德育要掌握专业化知识和实践技能，但纵观现阶段中学德育队伍，大部分以班主任为主导，其他教师配合，德育教师并未接受过系统化培训，所掌握的德育知识是在长期教学中形成的，尚未形成完善的一体化德育体系。德育教师的师资结构缺乏合理性，由于德育知识有限、道德认知水平差异性等问题，教师的德育能力水平严重不足，教育方法滞后，难以实现理想化的一体化德育效果。此外，在推进中学一体化德育与管理实践过程中，家庭、学校、社会三方缺少共识，德育目标分散化，难以充分发挥各育人主体的优势和协同效应。另一方面，探索破解中学一体化德育与管理问题的路径，以规范的理论框架明晰中学一体化德育体系构建的具体策略。
解决中学一体化德育体系构建的问题，必须从主要问题入手。首先，应进一步加强德育师资队伍建设，对班主任教师及其他德育主体进行专业化培训，使其掌握充分的专业育人知识，并具备良好的德育实践技能。德育教师应具备较强的职业素养、优良的师德师风，严于律己，遵守职业道德规范，为学生树立良好的榜样。其次，充分衔接学校、家庭与社会，建立良好的交流协作纽带，发挥协同作用。三方必须树立统一的德育目标，共同展开中学生德育工作。充分认识家庭德育的重要性，家长应为家庭德育营造良好环境，了解学生态度，以平等身份加强学生的德育引导。学校加强三方衔接，有意识地培育学生社会责任感和尊老爱幼、乐于助人的优良品质，引领学生参与社会实践活动，如到敬老院看望老人，承担力所能及的家务等。社会对学生的影响是潜移默化的，但同样不容忽视，应加强正确社会价值取向的引导，把控社会德育氛围，加大社会德育资源开发和利用，及时消除不良社会信息对中学生健康成长的影响等。在一体化德育体系构建过程中，应综合考虑社会、文化、科学等多种要素，统合、构建远近分明、序列清晰的目标体系，推进中学一体化德育体系不断完善和发展。
作者:周圆 单位:广西教育学院培训学院
中学生是国家建设和发展的关键因素，是祖国的未来和希望。德育教育是学生正确的世界观、人生观、价值观能否形成的关键，关乎国家的未来，民族的发展。德育教育的观念对德育教育过程和结果会产生巨大的影响。加强中学生德育教育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。然而，在中国几千年传统科举考试制度的影响下，分数仍然是学生的命根。虽然已经喊了很多年素质教育的口号，但真正的素质教育并没有落实。教育改革也停留在教学改革上，而教学改革最终因为考核制度的影响停留在了形式上。“重知识、轻德育”依然是我国教育中的大问题，校园霸凌事件的层出不穷、未成年犯罪率的上升正是这种教育负面影响的真实写照。
一、中学生德育教育工作面临的现实问题
社会主义市场经济对中学生德育的发展有双重影响，应该以战略眼光审视其双重性。社会主义市场经济环境有利于增强学生的竞争意识，从而形成强有力的学习动力。这种竞争激烈的环境，可以促成刻苦学习、积极进取的学风；它对中学生德育产生的负面冲击也是显而易见的，主要是拜金主义和享乐主义，功利化的价值取向。这种环境的影响令人与人之间的关系金钱化。现有的德育教育内容空洞而宽泛。有些学校因为国家相关部门的要求以及相关文件的规定，重视德育教育，致力于培养合格的社会主义接班人。事实上，这种德育工作在为学生的服务方面，其实存在着一定程度的不足，德育教育范本过于泛泛而谈，在解决当前复杂的社会现象以及学生思想上的实际困惑时缺乏说服力。学校的德育大体存在以下几种弊端：
1.德育教育课程内容缺少针对性
课堂上过重地渲染了德育的社会价值，把我们的教育内容变成了没有根的“浮萍”，自然无法使学生将德育内容内化为自己的东西，达不到教育的目的。之前一贯强调正面积极的教育，忽略了对当今社会的焦点事件的利用。
2.道德标准过高
例如，提倡毫不利己、念念利他，舍生忘死，等等，试图将所有的普通人都塑造成为拥有最高思想境界的完美人。德育教育对人的境界要求过高，在一定程度上会引发学生的疑惑和叛逆心理。这种教育方式下学生就好比弹簧，越是用力挤压，他的反弹力就越大。
3.德育教育方法陈旧
受我国几千年传统教育方式的影响，如今大多数学校还是沿用灌输式教学法，注重学生的考试分数，以卷面成绩来反映教育意义，不能真正理解什么是德育，德育的本质是什么。对于违反校纪和校规的，学校习惯用批评或者教育的方式来规范学生，很少采取用文化氛围来熏陶、约束和感染学生。德育教育工作者常常居高临下要求学生要顺从，而不擅长从学生的角度进行心理分析和引导。这种教育无法深入学生思想，无法获得学生发自心底的认同，其结果就是难以达到道德教育应有的效果。
4.德育教育的实践力有待提高
事实上，大部分学校德育教育内容很大程度上是以说教为主，将德育内容“填鸭式”地灌输给学生，这其实很难让我们的学生对德育教育产生认同，要想实现德育教育目标更是不可能了。所以，要想提高道德教育的质量，先要重视实践的作用。目前的道德教育是学生了解道德教育内容，但将理论运用到日常生活中还要靠道德实践活动。如学生可以将道德教育的理论知识讲的头头是道，但是在实际生活中遇到一些关于道德的问题总会闪躲和不知所措。这并不是因为他们害怕问题，而是长期以来的说教使他们有了良好的知识储备而缺失实践能力。所以，我们的学生必须参加社会实践活动，感受道德修养在日常生活中带来的优质体验，将德育知识内化于心、外化于行，遇到问题才知道怎么去解决和处理。因此，德育教育成功的关键在于实践能力是否有缺失。
5.思想道德教育者专业素质不高
目前，我国中学里的思想道德教育工作大多由班主任老师完成，而班主任老师不一定有专业系统的知识，这就造成了德育教育过程中的很多问题，如理论知识讲解不清楚、不透彻，知识片面化、碎片化等。而且，教师泛泛地讲一些大道理，只会引起学生的反感。打铁还需自身硬，教师只有先提高自身水平，才能赢得学生的信赖，才能使德育起到应有的作用。
二、中学生德育问题的有效对策
任何事物的产生和发展都有两面性，社会主义市场经济的出现和发展使中国进入了新的经济时代。但是人的精神生活却没有得到与高速发展的经济生活相对应、相匹配的发展，由此引发的精神和道德方面的问题屡见不鲜，如“碰瓷儿”现象的发生，老人跌倒怕被讹诈不敢扶，都是道德教育跟不上物质发展所造成的。要解决这些问题，我们不能降低或停止发展经济来适应匮乏的精神生活，我们能做的只有努力提高思想道德建设和人们的精神生活。要切实弘扬和发展胡锦涛总书记的“八荣八耻”和习近平总书记的社会主义核心价值观，完善社会主义核心价值体系和内容，使人们在前行的道路上能够找到人生和思想道德的灯塔，从而找到正确的方向和道路。
1.增强德育内容的现实性
改革开放，不仅为我国的发展引进了外资，而且也使其他国家的思想和意识形态进入我国。学生思想活动大多具有独特性、选择性、多变性、差异性等特点，在国外文化观念的冲击下，形成了多种人生观、价值观和道德观并存的局面。所以，学校要坚持德育的根本原则，结合当下情况形成一套和现阶段社会发展相适应的道德教育体系。始终坚持我国基本的德育教育主体性，坚持正确的信仰。增加具有时代性的现实话题，结合当下学生的具体情况，形成一套更加贴合学生内心思想和心理状况的道德教育理论和实施办法。让学生了解社会真实现状，增加社会真实案例，以有效增强学生心理调节能力和社会生活适应能力。
2.合理优化德育方法
让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，这是学校德育工作的主要目标。所以，学校要打破传统的灌输式教育方法，给德育创造更大的发挥空间。德育教育教学要理论联系实践，并且更加重视实践部分，因为实践出真知。让学生从被动接受转变为主动学习，以提高学生的学习兴趣和热情。思想道德教育者要充分运用各种网络社交媒体与软件，如建立微信群、QQ交流群、开通网络微博等，对学生施加潜移默化的影响。学校还可以有针对性地开展一些贴合学生生活的相关活动，比如举办道德教育相关知识的比赛、辩论赛等，将德育融入活动，以增强德育对广大学生的吸引力，从而达到德育的目的。此外，大量心理学实验证明，鼓励和支持比批评和禁止对学生的现实影响更大、鼓励和支持的教育方式也更容易被学生方式接受。思想道德教育者要转变思维方式，从传统的批评、禁止、不准，转变成鼓励、支持、引导。
3.积极组织实践活动
德育的目的是为现实生活服务的，所以学校德育教育要将理论同实践相结合，使德育教育成为面向社会的实践活动。在美国等西方发达国家，学校规定每个学生每周、每个月、每个学期都有一定量的服务社会的实践活动和义务劳动。这种做法既可以提高学生的实践能力，又可以通过社会服务和义务劳动增强学生的社会责任感和服务社会的意识。事实证明，这种方法也是行之有效的。学校可以通过社区服务等形式，让学生走出校门、走向社会，以培养学生的社会责任感、集体主义、爱国主义和人道主义精神。学生志愿者的各项活动与社会服务相统一。通过这些活动来培养学生的自我管理、自我教育以及自我服务的能力；同时，不断地将学校德育内化成为学生自己的道德信仰，弥补在课堂教学中的缺失，大大地提高了学校思想道德教育的实效性。
4.提升教师专业素养
道德教育不能强行灌输理论，应该以景渲情、以景融情，潜移默化地教育和影响学生，完善学生的思想情感。要实现这样的德育方式，思想道德教育者必须加强自身修养，提高自身涵养，通过各种各样的学习和实践活动培养高尚的品质、健康的人格和高超的能力，在要求学生做到高尚道德行为时自己先做到，身体力行地去影响学生。学校方面要营造适合德育教育的良好氛围和校园文化，让学生在学习中体验德育带来的快乐，积极主动地参与德育活动。
三、结语
中学生是个特殊的社会群体，身体和心理都处于形成和塑造的关键时期，易受外界环境的影响。教育、生活、成长环境的复杂性，使中学生面临的问题更多。德育工作是一个漫长而复杂的思想建设工程，面对不同的学生要有不同的方法，要想做到因材施教确实不易。因此，要顺应时代发展的潮流开展德育工作，摆脱传统思维定式，创新教育方法，转变教育理念，更好地适应社会主义社会发展的需要，为构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
作者:谢小光 单位:西南科技大学
乡村旅游发展论文3
随着教育的改革，对于学生的综合素质要求越来越高，学生品德观念更为完善能够让学生在进入社会后发挥更大的正能量。中职学校篮球教学具有实操性、开放性等特点，能够较好地开展学生德育培养，对于学校本身及社会而言都是具有极大优势和促进作用的。中职学校篮球教学中实现学生德育有效培养策略需要从学生的角度、教学内容的角度、教学方式的角度，以及教学特点的角度进行综合性分析，来保证学生品德更为稳固端正，从而为学生综合实力提升奠定坚实的基础。
1中职学校篮球教学中学生德育培养阻碍和应对措施
1.1中职学校篮球教学中学生德育培养阻碍
中职学校篮球教学中实现学生德育有效培养效果较为不理想，主要原因就是篮球教学中侧重于篮球的技能教学、篮球的个人技巧锻炼及篮球的固定团队训练等，并且教学模式、教学方式较为固定，较为程序化，导致学生对于篮球课程本身的兴趣就较弱，存在一定的排斥性，也就导致无法通过篮球教学培养优化学生德育。同时，教师对于学生在学习锻炼过程中所产生的冲突、所产生的分歧无法及时处理，无法适当引导，容易导致学生之间产生各种矛盾，甚至于形成对立关系，这极不利于德育培养的开展和进行。教师对于学生的学习进度、学习心态等变化的观察和了解有限，没有基于学生的实际情况进行课程内容调整安排，学生出现无法跟上教师教学进度，以及由于某一部分的学习无法取得突破而产生各种负面情绪，学习的氛围较为低迷消沉，德育教育推进受到严重阻碍。还有较为重要的一点就是教师将德育教育视为学校给予的任务而非课程的一部分，将课程的教学内容与德育教育分割开来，导致德育教育内容枯燥、死板、生硬、空洞，教师通过一些讲大道理的方式，或者批评的方式等来进行德育教育，既影响篮球教学的进一步开展，也限制德育教育的进行。
1.2中职学校篮球教学中学生德育培养阻碍应对措施
中职学校篮球教学中学生德育培养阻碍应对措施为学校通过宣传及各种实际案例的分析，让教师理解德育教育的重要性，以及德育教育对于学生全面发展所发挥的具体作用，同时对于篮球教学所能够起到的推进作用。通过各学校之间的交流学习，让教师掌握德育教育与篮球教学融合的合理科学方式，并且以学生的实际情况、学生的兴趣，以及学生的学习状态等为出发点，让教师逐步优化自己的教学方式，不采取单纯的讲道理，灌输德育知识的教学方法，而是在教学过程中融入德育教学内容，实现潜移默化的影响，让学生能够接受德育教学内容，能够逐步强化自己的品德，能够端正自己的道德观，以及让自己的思想更为正面，能够让学生的综合素质进一步提升。同时让学生能够快速适应，在学习中获得乐趣获得成就感，让学生主动、积极地进行篮球学习，让篮球教学中所融入的德育教育内容能够被学生吸收、被学生理解。并且在这一过程中，教师对学生的了解更为深入，能够更为人性化、更为针对性地安排课程，让学生能够直接感受到教师对于自身的重视及关注，与教师之间的关系能够更为亲近，这样就能够实现学生积极配合教师的安排，以及更为容易接受教师给予的建议，让德育培养更进一步。
2中职学校篮球教学中对学生德育培养的实践
2.1团队合作教学中实践学生德育培养
篮球是一项合作性质的运动，教师在教学过程中需要抓住这一特质，让学生在团队合作过程中，逐步形成团队意识。具体操作：篮球教师让学生按照自己的意愿选择组成5人队伍，教师让学生后续学习以小组为单位进行，在此基础上展开教学内容，教师按照教学进度安排每个阶段的学习任务，从学习热身运动到学习规范的篮球动作，再到连续的投篮、传球等的训练，最后到比赛。教师根据每个小组的综合表现进行评分，让学生初步对团队产生认知，让学生之间逐步形成相互促进、相互合作的学习模式，能够让学生感受到合作的必要性。在小组之间形成竞争意识的同时，还要保证小组之间的良性竞争，小组之间的尊重意识形成。具体操作：进行小组之间的合作安排，例如随机组队，进行比赛，从3个小组中随机抽出10名学生成立2个临时小组，2组临时小组进行比赛，在此过程中，出现队友变对手的情况，学生能够更为深切地感受到对对手尊重的必要性，同时也能够建立集体意识，以及能够让学生在比赛中认知到自身的不足之处，能够更为努力地提升自我。
2.2赛式教学中实践学生德育培养
中职学校篮球教学还包括具有比赛性质这一特点，教师也需要牢牢结合这一特点开展教学。具体操作为：教师根据教学需求及教学进展，安排趣味性比赛项目，或者安排挑战性比赛项目或正式的团队比赛项目，让学生能够在多样化的比赛项目中体会到篮球运动的趣味性。在学生掌握一阶段教学内容之后，教师设置趣味性比赛项目，例如在投篮方式教学完成之后，让学生进行三分投篮、三步上篮等各种投篮方式的趣味性比赛，趣味方式可以为在头上戴个纸帽不能够掉或是接力的形式，既能够让学生在此过程中感受到乐趣，也能够锻炼学生的投篮技巧等，在学习进行到一定阶段之后，让学生自行选择挑战对象单挑，锻炼学生的挑战意识，让学生在学习过程中逐步构建具体目标，在综合性学习完成之后，让学生进行组队比赛，在此过程中检验自己，能够更为坚持，有一个更为明确的目标。这都能够让学生对于所面临的新挑战更为积极的应对，坦然直面，突破极限，形成坚毅的性格，能够坚守初心，坚持自己所树立的目标。
2.3课外活动教学中实践学生德育培养
中职篮球教学中，课外活动主要包括课外锻炼、课外竞赛等，课外活动的特点就是自由性强、趣味性强，以及教师的引导力与约束力较弱，在此过程中，教师让学生以班级为单位或者以小组单位，进行自主活动，活动的项目不定，也不进行强制性规定，学生能够形成自主意识，能够更为主动地进行锻炼，进行自我强化，能够让学生的自觉性及学生的自律性得到强化。在课外活动过程中，学生能够在全体活动中感受到责任感，感受到集体的拼搏感。在课外竞赛过程中，能够让学生感受到团结意识，以及能够让学生逐步形成自我分配任务的能力，让学生的沟通能力及学生的衔接能力在一定程度上提升，同时在团队中，也能够让学生习惯帮助他人，相互鼓励，相互促进，形成正能量氛围，以及对于学生的心态端正，对于学生的心理强化都有较大的促进作用。
3结语
中职学校篮球教学中实现学生德育有效培养的策略需要结合实际，需要综合性的分析，才能够保证策略的实施效果，策略的实施稳定性，学生的德育才能够优化。学生德育有效培养，能够让学生对待困境更为从容，学生的心智更为成熟，学生的心理更为坚强，以及学生的能力逐步提升，学生的生活态度更为积极乐观。这不仅能够让中职学校其他课程的教学进展更为稳定，也能够让人才的培养更为全面性，人才的综合素质普遍提升，对于社会的未来发展而言有极大益处。
参考文献
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作者:李宏 单位:上海市商业学校